【正文】 課改工作任重而道遠(yuǎn)，但是，在這條充滿艱辛而又曲折的道路上，我必將“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，在漫漫課改之路中，我將與之共成長(zhǎng)。行行走走，一路走來(lái)，過(guò)去所有的困惑、焦慮、徘徊都化作了今天收獲的喜悅。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的那種豁然開(kāi)朗、酣暢淋漓的感覺(jué)！同時(shí)我還深深地體會(huì)到：教學(xué)不能僅僅是告訴，只有讓學(xué)生品味語(yǔ)言，放飛想象，激蕩情感，教學(xué)才能因?qū)W生而精彩?，F(xiàn)在，在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被他們那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被他們那一次次充滿自信的展示所感動(dòng)?？畿S這一步的動(dòng)力,就是課改的新理念。獨(dú)上高樓，望盡天涯路——課改中的進(jìn)步思想轉(zhuǎn)彎了，觀念轉(zhuǎn)變了，行動(dòng)自然也就有了目標(biāo)，有了動(dòng)力。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，學(xué)習(xí)的效果明顯了，學(xué)習(xí)的成績(jī)自然有所進(jìn)步。領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)，同事的幫助，再加上自己潛心的學(xué)習(xí)與探索，我終于從迷茫中徹底解脫出來(lái)。錯(cuò)，只能在我們自己。于是，我充分利用課余時(shí)間重新學(xué)習(xí)新課標(biāo)，潛心研究新課程理念，積極和同事們探討踐行“以學(xué)定教同案協(xié)作”這一新的教學(xué)模式，并進(jìn)一步結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐反思傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)。我感到心煩意亂，心中的一腔熱情也逐漸冷卻下來(lái)。我就像剛上學(xué)的小孩子一樣，迫不及待地翻開(kāi)語(yǔ)文課本：五彩斑斕的圖畫(huà)、豐富多彩的課文映入眼簾，我不由怦然心動(dòng)，激情涌至：多好的教材啊，一定要上好每節(jié)語(yǔ)文課，讓孩子愛(ài)語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文課，愛(ài)我這個(gè)新老師。在隨后參加的市、旗以及學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)中，接觸到的內(nèi)容都是新鮮的：如“轉(zhuǎn)變觀念”、“學(xué)案”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”……，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的、顛撲不破的教育原則、教學(xué)方法都要重新審視和反思，都要注入新的詮釋，新的教學(xué)理念如急風(fēng)驟雨般劈面而來(lái)。作為參與課改實(shí)驗(yàn)的教師，我們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊反思，一路走來(lái)，有“山重水復(fù)疑無(wú)路”的迷茫，更有“柳暗花明又一村”的驚喜，有面紅耳赤的爭(zhēng)論，也有挑燈苦讀的寧?kù)o。幾年來(lái)，回顧我與課改共同成長(zhǎng)的道路，其中有困惑，有探索，有失敗的苦澀，當(dāng)然也有成功的快樂(lè)。課改非一日之功，在課改的浪潮中，我將不斷吸收新思路，更新教育新理念，把握好課改方向，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)工作。我們倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式，來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神，合作要集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)生對(duì)待一樣新生事物，開(kāi)始時(shí)總是充滿了無(wú)限好奇，但時(shí)間一長(zhǎng)，必定會(huì)出現(xiàn)倦怠心理。這是我們今后應(yīng)該進(jìn)一步深入研究問(wèn)題之一。“積極倡導(dǎo)探究合作的學(xué)習(xí)方式”是本次課改的基本理念，隨著課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越多地被我采用。很多時(shí)候，我們舍本求末，只注重形式，課堂是熱鬧了，但學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不盡人意；學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力有了一定的提高，但不扎實(shí)；更為嚴(yán)重的是開(kāi)放的教學(xué)空間助長(zhǎng)了學(xué)生渙散、松懈的紀(jì)律觀，這對(duì)教學(xué)和學(xué)生管理都產(chǎn)生了極為不利的影響。熱鬧的課堂還需要精細(xì)的規(guī)劃。在教學(xué)中，我更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)的過(guò)程，更加關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，學(xué)生成為課堂的主體。當(dāng)然，做好一件事最重要的還有對(duì)他的執(zhí)著和堅(jiān)持。當(dāng)然學(xué)生，畢竟是孩子，他們對(duì)自己承擔(dān)的責(zé)任區(qū)怎樣去干，干到什么程度，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，為此，我利用課下時(shí)間一一指導(dǎo)，一一示范。當(dāng)然，我先不告訴他們哪些能干，而是讓他們自己主動(dòng)去尋找，去發(fā)現(xiàn)，班里哪些地方需要管理，然后自己寫(xiě)申請(qǐng)，在學(xué)生的自主選擇下，我與他們簽訂責(zé)任書(shū)，孩子們把寫(xiě)有“XX是我的責(zé)任”的小責(zé)任書(shū)張貼在自己管轄的責(zé)任區(qū)內(nèi)，時(shí)時(shí)警醒自己，管理班級(jí)是我的責(zé)任?；氐綄W(xué)校后，我將教學(xué)中課改理念逐步延伸到班級(jí)管理中，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)事務(wù)，實(shí)施班級(jí)管理承包制。在不斷的接受各級(jí)各類培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)自己逐漸揭開(kāi)了新課改的面紗，觸摸到了她跳動(dòng)的脈搏?？粗鴮W(xué)生們眉飛色舞的講解、群情激昂的辯論，臉紅脖子粗的爭(zhēng)論，我第一次深刻的理解了：他們，才是課堂真正的主人！深入課改——一路走來(lái)，我一路收獲開(kāi)放式的課堂，對(duì)話式的教學(xué)，使自主探究、小組合作成為我課堂的主導(dǎo)，這種方式不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更鍛煉了學(xué)生收集、整理資料，分析問(wèn)題的能力，同時(shí)在探究中學(xué)會(huì)了與他人的合作與交流，在展示中變得更加自信。由最初的變味的問(wèn)題漫卷的“教學(xué)流程”，一點(diǎn)一點(diǎn)的變成從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)習(xí)方法的“自主學(xué)習(xí)路線圖”，孩子們的預(yù)習(xí)思路逐漸明朗起來(lái)，學(xué)習(xí)方法也在不斷積累，自學(xué)能力，交流能力，分析能力猶如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”以學(xué)生為主的課堂模式，更多地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，我的課堂也在悄然發(fā)生變化：剛開(kāi)始時(shí)，我們讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲，匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果，過(guò)多的關(guān)注知識(shí)的檢查。由于小組學(xué)習(xí)的新鮮性，小組長(zhǎng)們八仙過(guò)海各顯其能地組織著小組學(xué)生學(xué)習(xí)，為我們“上演”了一個(gè)個(gè)感人的、欣慰的、銘刻于心的小故事，學(xué)生們逐漸由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)舞臺(tái)的表演者，而我，我們每天都用極大的好奇心等待孩子們的精彩“表演”。學(xué)校及時(shí)、科學(xué)編制的《教育教學(xué)改革實(shí)施手冊(cè)》首先成了我的手邊書(shū)，只要一有時(shí)間，我都會(huì)及時(shí)翻閱，對(duì)于不懂得地方上網(wǎng)解疑，與學(xué)校教師一起探討。學(xué)校組織我們申報(bào)首席教師，我積極的報(bào)名。從間接地接受課改培訓(xùn)，到與學(xué)校骨干教師共同摸索課改模式，再到自己親身參與課改實(shí)踐，一路走來(lái)，我真切地感受到自己與課改共成長(zhǎng)著。不論我們現(xiàn)在的腳步是輕還是重，是大還是小，作為一名普通教育工作者，我們都要認(rèn)真地學(xué)習(xí)教育新知、審視教學(xué)思想和實(shí)踐教育行為，努力成長(zhǎng)為一名教育教學(xué)專業(yè)的研究者，為學(xué)生、為中國(guó)的教育做出自己的貢獻(xiàn)。而我縣定期的各種輪訓(xùn)正在進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)的連接也使得這一切正在完善中。同時(shí)，作為一名教師，也應(yīng)當(dāng)善于自主贏得利用學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。陶先生說(shuō)“創(chuàng)造的兒童教育首先要為兒童爭(zhēng)取時(shí)間之解放，時(shí)間的解放，可以使兒童有時(shí)間從容地消化、思考所學(xué)知識(shí)，去接受自然和社會(huì)的寶貴知識(shí)，積極去創(chuàng)造？，我們也不難從中得出：創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)首先要為教師爭(zhēng)取時(shí)間之的解放，是我們教師有時(shí)間從容地思考并領(lǐng)悟所學(xué)的教育新理念，有時(shí)間去整理教學(xué)實(shí)踐中寶貴的教學(xué)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，以積極地去創(chuàng)新教育方法。也只有這樣的人才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造教育。能動(dòng)去參與其中，向書(shū)本學(xué)習(xí)、向社會(huì)學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)??這是我們教師的處我提升的實(shí)踐能力。“實(shí)踐也即學(xué)習(xí)”同時(shí)，也是手腦的合一。陶行知曾形象地說(shuō)過(guò)：“行動(dòng)是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子”。無(wú)論在平時(shí)工作之余或是教研會(huì)中，我校老師對(duì)出現(xiàn)的教育教學(xué)問(wèn)題都喜歡提出自己的看法，因而總能對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題找出合適的解決之道三、實(shí)踐的解放我們對(duì)新的教育方法既不迷信也拒絕，而是采用拿來(lái)主義的精神，在實(shí)踐中慢慢摸索。更何