【正文】 程度，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，為此，我利用課下時(shí)間一一指導(dǎo)，一一示范。當(dāng)然，做好一件事最重要的還有對(duì)他的執(zhí)著和堅(jiān)持。在教學(xué)中，我更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)的過程，更加關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，學(xué)生成為課堂的主體。熱鬧的課堂還需要精細(xì)的規(guī)劃。很多時(shí)候，我們舍本求末，只注重形式，課堂是熱鬧了，但學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不盡人意；學(xué)生的語言表達(dá)力有了一定的提高，但不扎實(shí)；更為嚴(yán)重的是開放的教學(xué)空間助長(zhǎng)了學(xué)生渙散、松懈的紀(jì)律觀，這對(duì)教學(xué)和學(xué)生管理都產(chǎn)生了極為不利的影響?！胺e極倡導(dǎo)探究合作的學(xué)習(xí)方式”是本次課改的基本理念，隨著課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)越來越多地被我采用。這是我們今后應(yīng)該進(jìn)一步深入研究問題之一。學(xué)生對(duì)待一樣新生事物，開始時(shí)總是充滿了無限好奇，但時(shí)間一長(zhǎng)，必定會(huì)出現(xiàn)倦怠心理。我們倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式，來提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神，合作要集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。課改非一日之功，在課改的浪潮中，我將不斷吸收新思路，更新教育新理念，把握好課改方向，扎實(shí)開展教學(xué)工作。幾年來，回顧我與課改共同成長(zhǎng)的道路，其中有困惑，有探索，有失敗的苦澀，當(dāng)然也有成功的快樂。作為參與課改實(shí)驗(yàn)的教師，我們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊反思，一路走來，有“山重水復(fù)疑無路”的迷茫，更有“柳暗花明又一村”的驚喜，有面紅耳赤的爭(zhēng)論，也有挑燈苦讀的寧?kù)o。在隨后參加的市、旗以及學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)中，接觸到的內(nèi)容都是新鮮的：如“轉(zhuǎn)變觀念”、“學(xué)案”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”……，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的、顛撲不破的教育原則、教學(xué)方法都要重新審視和反思，都要注入新的詮釋，新的教學(xué)理念如急風(fēng)驟雨般劈面而來。我就像剛上學(xué)的小孩子一樣，迫不及待地翻開語文課本：五彩斑斕的圖畫、豐富多彩的課文映入眼簾，我不由怦然心動(dòng)，激情涌至：多好的教材啊，一定要上好每節(jié)語文課，讓孩子愛語文，愛上語文課，愛我這個(gè)新老師。我感到心煩意亂，心中的一腔熱情也逐漸冷卻下來。于是，我充分利用課余時(shí)間重新學(xué)習(xí)新課標(biāo)，潛心研究新課程理念，積極和同事們探討踐行“以學(xué)定教同案協(xié)作”這一新的教學(xué)模式，并進(jìn)一步結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐反思傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)。錯(cuò)，只能在我們自己。領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)，同事的幫助，再加上自己潛心的學(xué)習(xí)與探索，我終于從迷茫中徹底解脫出來。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，學(xué)習(xí)的效果明顯了，學(xué)習(xí)的成績(jī)自然有所進(jìn)步。獨(dú)上高樓，望盡天涯路——課改中的進(jìn)步思想轉(zhuǎn)彎了，觀念轉(zhuǎn)變了，行動(dòng)自然也就有了目標(biāo)，有了動(dòng)力?？畿S這一步的動(dòng)力,就是課改的新理念?，F(xiàn)在，在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常被他們那一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被他們那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被他們那一次次充滿自信的展示所感動(dòng)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的那種豁然開朗、酣暢淋漓的感覺！同時(shí)我還深深地體會(huì)到：教學(xué)不能僅僅是告訴，只有讓學(xué)生品味語言，放飛想象，激蕩情感，教學(xué)才能因?qū)W生而精彩。行行走走，一路走來，過去所有的困惑、焦慮、徘徊都化作了今天收獲的喜悅。課改工作任重而道遠(yuǎn)，但是，在這條充滿艱辛而又曲折的道路上，我必將“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，在漫漫課改之路中，我將與之共成長(zhǎng)。作為一名一線的初中教師我參加工作已經(jīng)十年了，新課程改革的實(shí)施也已經(jīng)近十年了，回顧我與課改共同成長(zhǎng)的歷程，有艱辛與挫折，也有歡笑與成功。剛接觸，覺得課改很大是專家們研究的事兒；又覺得課改很小，小到跟自己無關(guān)。隨著課改的推進(jìn)，漸漸知道課改的必要性，但仍是被動(dòng)的。當(dāng)自己精心準(zhǔn)備的公開課被指出：師生定位不準(zhǔn)，教師不敢放手，沒有體現(xiàn)學(xué)生為主；缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注與評(píng)價(jià)；教法與學(xué)法陳舊，沒有體現(xiàn)課改精神；.....一系列問題擺在眼前，我才深切感受到自己知識(shí)的貧乏與淺薄。此后的教學(xué)中，我進(jìn)行經(jīng)常性的反思，找出與課改要求的差距，實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，一次次把新課程的理念融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。對(duì)照專家的指引，反思自己的教學(xué)，在實(shí)踐中不斷摸索，點(diǎn)滴的進(jìn)步給了我前進(jìn)的動(dòng)力。我真正體會(huì)到是課改給課堂注入了生機(jī)，給學(xué)生注入了活力。改變固步自封、陳規(guī)陋習(xí)不是件一帆風(fēng)順的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主動(dòng)去嘗試，就一定會(huì)有成效。讓我們一起努力吧！正視課改，堅(jiān)持課改，讓課堂成為人性養(yǎng)育的殿堂，成為我們與學(xué)生共成長(zhǎng)的舞臺(tái)。起因是這一婦女帶女兒去買東西，發(fā)現(xiàn)女兒居然認(rèn)得商品上的字母“O”，這位母親覺得很驚訝，就追問女兒怎么知道的?？赐赀@則新聞，我不禁捧腹大笑。如果她的女兒還不認(rèn)識(shí)英文字母的話，那么她大可以將那個(gè)“O”想象成一輪太陽、一輪圓月、一個(gè)漢堡甚至于是一個(gè)星星。也許我這樣說并不完全正確，但這一件事確實(shí)給我們敲了一個(gè)警鐘：在當(dāng)今提倡的素質(zhì)教育中，我們是不是也在不經(jīng)意之間，扼殺了孩子的想象力？以前，我們常常告訴學(xué)生，這道題要這樣做，那道題要那樣做，堅(jiān)持答案的唯一性，不允許學(xué)生有異想天開的想法。這樣一種填鴨式的教學(xué)，師生之間不能進(jìn)行良好的互動(dòng)與溝通，而且扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不得不說是教育的一處敗筆。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。因此，在教學(xué)中，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有意識(shí)地多給他們提供這樣的機(jī)會(huì)，使他們能夠得到很好地鍛煉，遇到學(xué)生有好的看法或觀點(diǎn)的時(shí)候，都及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。全班哄堂大笑。我聽完之后非常驚訝，立即帶頭為這位學(xué)生拍手叫好。但是，上完這堂課后，我的想法發(fā)生了變化。我不禁為她喝彩，孩子的想法是多么富有創(chuàng)意啊，有些想法甚至是我們連想都想不到的。愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要。所以，在課堂上老師要留給學(xué)生充分自由的時(shí)間與空間，讓他們能夠大膽地暢所欲言地說出自己的觀點(diǎn)。這樣，我們的課堂將會(huì)出現(xiàn)越來越多的“雪融化變成春天”的浪漫詩人，研究“壁虎豬”的轉(zhuǎn)基因科學(xué)家，使畝產(chǎn)幾千斤的神話變成現(xiàn)實(shí)的超級(jí)農(nóng)民??老師們，讓那一群群聰明、可愛的學(xué)生，在我們的精心保護(hù)下，放飛想象的翅膀，為我們?cè)O(shè)計(jì)更加美好、燦爛的未來世界。一個(gè)人的成就，很大程度上，決定于他所受的教育，怎樣的教育培養(yǎng)出怎樣的人才，老師們，如果我們現(xiàn)在多用一點(diǎn)心，那么我們就有可能改變他們的一生，他們就有可能改變這個(gè)世界。從參加工作以來，我對(duì)這一職業(yè)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在自己的腦海中融入了一新的名詞——“課改”，通過學(xué)習(xí)我懂得了關(guān)于課改的許多知識(shí)，了解了中學(xué)信息技術(shù)新課程應(yīng)怎么上，如何上得更好，這些都使我對(duì)課改有了更進(jìn)一步的了解，使我在教學(xué)中又積累了許多經(jīng)驗(yàn)。教師要迅速進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，即由原來的知識(shí)傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、合作者；學(xué)生也要從原來的知識(shí)接受者，變成學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者。這并不是意味著教師的作用降低了，工作減少了，相反地，教師肩上的任務(wù)更重了。二、不斷深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：課程不是簡(jiǎn)單的等于課標(biāo)加上教材，而是一個(gè)完整的體系，它由課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)、課程管理等組成。教師是課程的經(jīng)營(yíng)者和設(shè)計(jì)者，但更著重強(qiáng)調(diào)的是教師要擔(dān)負(fù)起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)重組以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的責(zé)任。三、提升課堂教學(xué)能力課堂教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為主、老師的教為輔進(jìn)行，一切應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)而展開。對(duì)于現(xiàn)在的課堂教學(xué)，我們要特別強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)上老師“教”轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”。如今的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，除了師生互動(dòng)外，還要注意的是學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們進(jìn)行小組的討論，發(fā)表個(gè)人的看法，培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作精神，盡可能地讓他們發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，能夠綜合運(yùn)用信息技術(shù)來解決實(shí)際生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，綜合地體現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)水平。新課改是新的東西，作為教學(xué)中必不可少一員的教師，應(yīng)該要把握好自己的位置。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在教學(xué)中寓教于樂，不斷學(xué)習(xí)，把教學(xué)當(dāng)成是一種樂趣，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)廣度與深度，從而有效地指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)。