【正文】 整理本組討論的成果。通過讀一讀來表達(dá)自己的理解，再通過議一議來深化理解。有讀書的，有談見解的，又補(bǔ)充意見的，還可以把本組內(nèi)尚未解決的問題拿到全班進(jìn)行討論，聽取意見；3．小組匯報(bào)時(shí)，教師要關(guān)注全班的同學(xué)。每周總結(jié)一次，由各組組長匯報(bào)，在周一班會上向全班公布。由組長介紹經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)人從內(nèi)心深處都希望自己是成功者，而發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也是合作學(xué)習(xí)的目的之一?？傊靶〗M合作學(xué)習(xí)”既有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？不論哪種興趣的培養(yǎng)都有一個(gè)前提：參與。那么在英語學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生獲得自己的崗位呢？結(jié)合英語做為語言的學(xué)科特點(diǎn)，我深深明白我得讓學(xué)生把它當(dāng)為一種交流的工具，用它去表現(xiàn)自己。下面就談?wù)勎业恼n改經(jīng)歷：我校從2009年開始采用新課標(biāo)提供的新教材，當(dāng)時(shí)我正好負(fù)責(zé)了兩個(gè)班級的英語，高一A2和A3班。在我一再的鼓勵下，才有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)站起來簡單的介紹了一下自己，所講出來的英語并不流利，且單詞發(fā)音存在很大問題。當(dāng)然，一周的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，我需要在以后的教學(xué)中重視這一點(diǎn)，讓學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)音是鼓勵學(xué)生開口交流的重要步驟。在教學(xué)過程中，我很滿意自己基本解決了單詞這一塊。這種恐懼心理常常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，極大地影響了他們正常的思維和順利的表達(dá)。解決學(xué)生英語課堂開口難問題，不是一朝一夕的事情，我決定先從情感因素出發(fā)，通過建立我與學(xué)生之間比較和諧的關(guān)系，讓學(xué)生信任我。并提醒自己既要給予學(xué)生一定的自由度，又要能夠統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)進(jìn)度，而不是任其發(fā)展；同時(shí)，在口語教學(xué)中，我們的談話題材上會不可避免地涉及某些敏感話題。我要想辦法讓學(xué)生開口說英語。學(xué)生開始變得更愿意開口了。就像熟語說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在各人”。在這一過程中我盡量讓學(xué)生明白：語言學(xué)習(xí)不是老師講會的，而是自己練會的。有時(shí)不一定要做題，就像讀中文雜志一樣，只要你讀的是英文就行。熟能生巧。”基于學(xué)生對我的信任，他們都很認(rèn)同這些說法，因此也會主動的去實(shí)施。一學(xué)年下來，我班的英語成績有了極大提高，這讓我信心大增。我明白了原來教學(xué)也可以是一種“溝通”、一種“合作”、一種“交流”、一種“分享”，這種氛圍中的學(xué)生，也是敢想、敢說、敢做，也是樂于展現(xiàn)自我的。伴隨著自己和學(xué)生交往的生命歷程，我欣慰地看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容，那一張張燦爛笑容的背后是一個(gè)個(gè)刻骨銘心的故事。這讓我備感意外，也有些措手不及?？墒强粗麩o所謂的表情，我還是忍住了。我用投影把這篇散文打出來，然后深情地為他們朗讀了起來。他的背影很……” “很胖，”他的同桌著急了，“而且過車站的月臺時(shí)是爬過去的，因?yàn)樘至?，特困難。說完，大家都不再說話，陷入了沉思?！拔蚁?，每位同學(xué)都或多或少的記起了什么。只要你付出激情，付出鼓勵，付出真誠，付出執(zhí)著，你的語文教學(xué)將會撐起燦爛的一片天！第五篇：我的課改故事我的課改故事肖艷婷曾幾何時(shí)，數(shù)學(xué)課的教學(xué)讓我變得機(jī)械、單調(diào)、甚至有點(diǎn)反胃。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師苦教，學(xué)生被動地學(xué)，“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違”，片面強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，“學(xué)”和“樂”的因素被忽視。然而高考這根指揮棒，又讓我和我的學(xué)生要在數(shù)學(xué)王國里去煎熬。下面結(jié)合本人的實(shí)踐談?wù)務(wù)J識和體會，供大家參考。走出這個(gè)怪圈的出路何在？高中數(shù)學(xué)教改實(shí)踐證實(shí)：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是走出應(yīng)試教學(xué)“怪圈”的有效途徑。一是學(xué)生個(gè)體已有的知識性結(jié)構(gòu)，即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平，數(shù)學(xué)基本技能技巧。學(xué)生的實(shí)際就是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，也是數(shù)學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。這就是說確定數(shù)學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子”，既不能隨意降低目標(biāo)，又不能主觀提高目標(biāo)。要使學(xué)生能夠把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容納入到自己已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中（即同化學(xué)生實(shí)際），教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該與純實(shí)際“同化”，即就要把教學(xué)的新知識分解為學(xué)生已知的知識，半知的知識和未知的知識進(jìn)行教學(xué)。然而，處于學(xué)習(xí)階段的高中學(xué)生的實(shí)際是怎樣的呢？他（她）們是很難自己發(fā)現(xiàn)教材的系統(tǒng)性及”知識群”之間的內(nèi)在聯(lián)系，必須依靠教師去引導(dǎo)、去揭示、去組織。知識線源于教材思路，能力線是教師對應(yīng)教材思路由學(xué)生學(xué)習(xí)活動與獲取知識互相作用下構(gòu)成的一條隱線思路。為愛學(xué)而學(xué)，為會學(xué)而學(xué)是教與學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，如舉手答問，分組討論，動手動腦外顯形狀觀察，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)智力參與程度，配合反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評、師評等形式認(rèn)識自己的不足和出現(xiàn)的偏差。②評價(jià)方法多樣化，系統(tǒng)化，有意層次化。這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生靠自己“參與捕魚”，才能自我“得魚”的心理，克服消極等待或悲觀情緒。但如果想做一名成功的新課程改革后的合格數(shù)學(xué)教師是很難的。