【正文】 。十九世紀德國教育家第斯多德有句名言：“一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。學生的自學拓展能力增強了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。分組學習中鼓勵學生積極的相互支持、配合，承擔個人的責任，小組成員之間要溝通，解決沖突。真正體現(xiàn)新型學習方式——主動、探究、合作。經(jīng)過半年的大膽、刻苦實踐，我的課堂終于變樣了！可以說爆發(fā)了青春的活力。新課改讓我認識到：教師應(yīng)該是“首席”，與學生共同奏出優(yōu)美的旋律；教師應(yīng)該是“配角”，把學生襯托得光彩照人；教師應(yīng)該是“熱線”，讓學生永遠感到鮮活與新穎??面對著一個個充滿著靈性的教育對象，教師應(yīng)該時刻提醒自己與學生平等對話，強調(diào)學生的自主學習和實踐，注重激勵學生自得、自悟；引導學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學，在合作中學，在探究、質(zhì)疑、問難中學，致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍。我努力在我的課堂上實踐著。教師要努力使自己變得胸襟開闊，氣度恢弘。課改十分強調(diào)師生雙向的溝通，彼此的給予。在課改的探索實踐中，教師要學會等待，學會分享，學會寬容，學會合作，學會選擇，學會創(chuàng)新，將先進的教育理念體現(xiàn)在日常的教育行為中。從專家們那里我有學習了很多新的知識。我深知：“無水無以成江河，無知無以成教師”，作為一名九年級教師，我能體會到教科書上的內(nèi)容牽涉到越來越多的知識。二、課改讓我提高了自身素質(zhì)。在這種民主之風下，學生變得比以前敢說敢做了，個性得到了張揚，他們覺得自己受到了尊重，在課堂上找到了自己的發(fā)言權(quán)，有機會展示自己的聰明才智。師生關(guān)系也不是很融洽。這種現(xiàn)象導致許多學生把老師的話當圣旨，而缺少自己的思考與見解。學生在教師面前就是一個唯唯諾諾的接受者。一、課改讓我走進了學生的心。但我還是相信，隨著課程改革的不斷深入開展，我的教育教學觀念、意識和方式方法將得以不斷發(fā)展，逐漸成熟，最終成為合格的課程改革實施者。當然，實施課改，我還需要“充電”，要成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習地理、理解地理，同時把學習到的地理知識應(yīng)用到生活實際，使學生親近地理，感到學習地理的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。學會合作，增強自信。老師參與學生的合作中。3．合作學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。教師不是萬能之人。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。使師生、生生對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。通過這種練習，不僅考查了學生善于觀察和表達的能力。1．給學生機會。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應(yīng)確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。課改理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課改課堂教學的惟一標準。教師除了使學生掌握物理學的基本知識外，還應(yīng)該發(fā)展學生的基本技能，增強創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力。在學生自己做實驗時，應(yīng)要求他們弄清實驗原理、目的，理清實驗步驟，嚴格按實驗規(guī)則操作，但不是對知識的復制，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實驗問題，得出實驗結(jié)果。要針對物理學科的特點——觀察和實驗，注重培養(yǎng)學生的觀察和實驗動手操作能力。第五篇：我的課改感悟我 的 課 改 感 悟初中階段培養(yǎng)學生良好的學生習慣是物理新課程要求的一項重要內(nèi)容，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要。因而，教師角色轉(zhuǎn)換為導演者、組織者，不是旁觀者。而部分老師理解有失偏頗，“自學展示評價”整個課堂中，老師是一個地地道道的旁觀者。教師不應(yīng)變成旁觀者。根據(jù)語文自身特點，設(shè)計不能像理科有固定模式進行。學生展示環(huán)節(jié)要有秩序，課堂組織安排要合理。不查難以落實效果。先逼學生自學，產(chǎn)生困惑而后討論，否則還沒有自學就想依賴別人，降低了學習效果。三、實踐中注意的幾點問題經(jīng)過一年的教學實踐，根據(jù)本班學生的學習情況，僅列出如下注意問題：學案編寫要同本班學生學習基礎(chǔ)相吻合，難易程度要合理，防止學案等同于作業(yè)，沒有層次，難度偏大，題量太多，讓學生望而生畏。因此，對教師素質(zhì)提出了更高的要求，這也是一種挑戰(zhàn)。過去的“滿堂灌”到現(xiàn)在的引導、組織學生學習。二、學案教學的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)學案教學改變了學生的學習方式，以重點培養(yǎng)學生自主學習的能力為主，把教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學”，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W案”為學生課堂自主學習提供了文體和方案。學案是在教案的基礎(chǔ)上，為了落實基礎(chǔ)知識和基本技能，開啟學生智慧、發(fā)展學生能力而設(shè)計的，在教師引導下由學生直接參與并完成的一系列問題探索、要點強化等全程學習活動案例。第四篇：課改心得體會感悟課改心得體會——市八中教學課改工作實踐心得李麗【正文】為推進教學改革，一年來，學校積極組織學習宜川中學教學模式，通過初步的教學實驗，慢慢理出了一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會。學生受益大，新課改成功希望就大。長期的小組學習使學生的思維方式和主動性發(fā)生了質(zhì)的變化，投身新課改的我們應(yīng)多思考，不能被熱熱鬧鬧的假象所迷惑。而一些學習困難生則相反，因為基礎(chǔ)薄弱，往往無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定的程度上被變相剝奪了學習的權(quán)利，導致部分學生游離于學習過程之外，達不到共同發(fā)展的要求。小組學習時，學習優(yōu)秀生在小組中處于主要地位，承擔了主要職責，學習困難生則處于從屬或被忽略的地位。有成效的孩子們踴躍發(fā)言，都想把自己的想法和感受說出來，這時的小組展示才會更精彩。教學就應(yīng)該達到讓學生“既竭我才，欲罷不能”地步，只有在學生經(jīng)過獨立思考后、大多數(shù)學生都思維混沌，只知一二，無法完全，這時正是小組討論的良機。只有這樣學生才會真正投入到研究討論中去。二是講究小組學習的藝術(shù)。但是我們也應(yīng)清醒地認識到真正有效組織小組學習需要教師動一番腦筋：一是小組學習管理決不是學生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓練。小組學習成為課改最明顯的標志。老師們更是熱火朝天、熱情高漲。近一年的時間，讓我們更深刻的體會到，生本教育作為一種新的教育理念和模式，以“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”為宗旨，能促成學生主動