【正文】 看起來，這位作者在詞和詩上的追求是一致的?！彼麑懹暗谋绢I，在此詩中也可見到。”《剪牡丹》：“柳徑無人，墮飛絮無影?！薄肚嚅T引》：“那堪更被明月，隔墻送過秋千影。其實并不止三句。這一結余味悠然。一是突出了西溪之妙境，先繪景后敘其所由出；二是可以放開一步，宕出遠神。寫禪意而無禪語，此詩的高明之處就在此。頸聯照應題面“無相院”，以入郭之塵反襯禪院之清，以人行鑒中表現物我兩忘，是詩歌境界的進一步深化。頷聯一動一靜，皆于細微處聽之見之，雖無大景致，卻有大起落，足以動人心。一個“破”字，與他的名句“云破越來花弄影”有異曲同工之妙寓動于靜，體物入微。頷聯寫得非常細致。首句既點明水光天色都是一片清虛，下面則就水來寫，緊扣“西溪”二字?！睂懙煤肋~壯闊，氣勢不凡。孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》寫道：“八月湖水平，涵虛混太清。此詩又名《華州西溪》。【鑒賞】張先的詞內容大多反映士大夫的詩酒生活和男女之情，對都市社會生活也有所反映。僧人入城，禪院愈清，物我兩忘，人行鏡中?！咀g文】 水光天色虛清，上下一體，沒有人聲，沒有微風，波瀾不驚，水岸持平。無相院：即無相寺，在湖州西南黃於山，始建于吳越?！咀⑨尅竣傥飨赫憬萦熊嫠?，分東西二源：西苕出天目山之陰，東北流經孝豐，又北經安吉縣，又東經長興縣，至湖州而與天目山之陽流出的東苕合流。著有《安陸集》及詞。任吳江令、永興軍通判。（2009年湖北省高考語文試題）【作者簡介】張先（公元990─1078年）北宋人，字子野，湖州烏程(今浙江吳興)人。（2）上句著眼于視覺，寫浮萍破處，山影在水中顯現出來，照應了第一聯的“清”字?！緟⒖即鸢浮浚?）①過橋人似鑒中行，暗寫人影(或橋影）。請找出兩處暗寫“影”的詩句，并加以說明。已憑暫雨添秋色，莫放修蘆礙月生。浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲?！皶r時”——用月亮頻繁的出現惹起作者的思鄉(xiāng)之痛。（4分）這又難了。那么我們就只有猜了：戰(zhàn)亂時期，流離失所，困居他處，見月思鄉(xiāng)。但是所命的兩個題，偏偏卻不怎么好答。但是“夜久”一詞學生未必能準確理解：是停落了很久呢？還是夜很深呢？杜甫和命題人的意思，大概是后者。就平仄規(guī)律來講，“和”應該為仄聲，那么這個字應該念h（第四聲），意思應該和“配合”差不多。下一聯的“當”應為動詞，讀音應為第一聲。哪一個較為恰當？②“時時開暗室，故故滿青天”不好理解?？墒遣唤膺€好，一解反而迷惑了——這是寫某一天晚上的月亮呢還是寫某一段時期晚上的月亮呢？看來應該是后者——瞿塘峽晚上的月亮經常彌漫了青天——用泛寫代特寫，學生難懂。③故故：常常，頻頻。②上弦：上弦月，農歷每月初七、初八的弓形月亮。這個地址無關緊要，“安史之亂”是背景，“曾困居于此”是提示——只不過這個提示讓人迷惑：“曾”是相對于杜甫寫詩的時間而言還是相對于今天命題的時間而言呢？這個問題不解決，詩歌的內容就不好理解。⒉二看注解：先看注解的好處在于了解作者寫作的背景和避免在閱讀時對不懂的地方過多糾纏耽誤時間。⒈一看詩題：詩題既然是“月”，那么，詩的主要內容當然是寫“月”了，詩的主題當然也是與“月”有關了。老實說，不看注解，我基本上讀不懂這首詩；看了注解，我還是不太懂——當然，我不懂不等于別人不懂，何況我們在教學生做詩歌鑒賞題的時候，經常會有“文難題易”的說法，目的是提升學生做題的信心。第⑵題考查詩歌情感，結合注釋①作答?！究键c】本題主要考查詩歌形象和情感，首先通讀全文，結合背景，從詩歌所描繪的意象出發(fā)。②“夜久”一詞，強調時間之長，寫出了南飛的烏鵲在深夜經長時間飛奔后只能落在江邊暫時棲息的情景，含蓄地表現了詩人長時間在外奔波、身心俱疲的艱難處境。作者通過描寫春夜清冷靜謐的月下景色，抒發(fā)了自己因國難而顛沛流離、生活動蕩不定的凄涼傷感之情。⑴作者通過詠月主要抒發(fā)了怎樣的感情？⑵從“萬里”、“時時”、“夜久”三個詞中任選兩個，分別簡析它們在表情達意方面的作用。②上弦：上弦月，農歷每月初七、初八的弓形月亮。南飛有烏鵲，夜久落江邊。時時開暗室，故故③滿青天?？忌ㄟ^解答第⑴題以后，對本詩的情感有一個全面的把握，因而，在解答本道題時，要緊密結合第（1）題的答案，進而從命題者所指定的“景”與“情”的角度進行賞析。詩中描寫了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了詩人的羈旅之情、思鄉(xiāng)之感。⑵請從“景”與“情”的角度，賞析本詩的頷聯。從整首詩來看，作者那種離家日久、思鄉(xiāng)情切的情感主要通過“厭聽棹歌聲”尤其是“厭”來得以表露。“淺易”指合格的高中畢業(yè)生能夠基本讀懂的程度。⑴詩人為什么“厭聽棹歌聲”？答案：詩人離家日久，思鄉(xiāng)情切，厭倦了長期的漂泊生活，所以聽到棹歌聲便心生厭倦。離家今幾宿，厭聽棹①歌聲。殘雪和雁斷，新月帶潮生。（4分）漂泊在外的感傷、愁情（1分）。（“卷”字答成以動寫靜亦可。（4分）“開”以動寫靜（1分），形象地表現了一夜春雨后，江面水漲，視野開闊的情形（1分）。②四愁：“四愁詩 ”的省稱，張衡著，后泛指愁思。[注]①勞歌：勞作者之歌。岸花明水樹，川鳥亂沙洲。第五篇：古詩鑒賞和杜學士江南初霽羈懷李嶠大江開宿雨，征棹下春流?！堆a充習題》四中宋朝詩人魏野的《尋隱者不遇》，這首詩與書上的詩互為補充，可以幫助學生想象賈島一路上的所見，為課后編寫這個故事服務。“尋隱者不遇”有一絲遺憾，但更多的是對隱者的贊譽，通過“不遇”之行，詩人對隱者的仰慕之情更深了。在古詩里，詩人也通過一個字隱隱地贊譽了隱者的高貴品格，是哪一個字呢？（松）“松竹梅歲寒三友”自古以來被文人墨客稱頌，賈島在詩中用“松”描寫了隱者居住的環(huán)境，隱藏著對隱者高潔品格的贊美。教師接著從“隱者”這個社會現象談起。2進一步思考：隱者有什么特點？從字里行間推敲推敲。在此基礎上，我重點站在“鑒賞”的角度，引領學生深入學習：引導學生思考，詩人主要寫誰？通過比較“詩人、童子、隱者”，學生明確了歌詠對象是隱者。這首詩的意思不難理解，昨天，我布置預習作業(yè)：查閱《小學生必背古詩70首》，理解《尋隱者不遇》詩句的意思。久之，找詩眼也就不困難了，鑒賞也就找到了捷徑第四篇：古詩鑒賞古詩鑒賞《尋隱者不遇》教學反思（2012——2013）學、第二學期海浪中心小學：柴壽和教學前，覺得這首古詩沒什么好教的，本打算一課時教完。要準確找出詩眼，除了要掌握方法技巧外，還要具有鑒賞詩歌的一般常識，了解作者的身世、流派、作品的風格及寫作詩歌的背景，吃透詩中的用典，扣住詩中關鍵性的字、詞、句。此詩并無詩眼。當然，也并非每首詩都有詩眼，如杜甫的《絕句》：遲日江山麗，春風花草香。作者抓住這一瞬即逝的現象，來刻畫環(huán)境之幽靜，響中寓靜，有出人意料之勝。這兩句話初看費解，難道詩人連夜晚宿在池邊樹上的鳥都看到嗎？其實，這正是詩人構思之巧用心之苦?！巴魄谩倍钟羞@樣的故事：一天作者賈島騎在驢上，忽然得句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，初擬用“推”字，又思改為“敲”，在驢背上引手作推敲之勢，不覺一頭撞到京兆尹韓愈的儀仗隊，隨即被人押到韓愈面前，賈島便將做詩得句下字未定的事情說了，韓愈不但沒有責備他，反而立馬思之良久，對賈島說：“作?敲?字最佳矣。“宿”“敲”成為詩眼。全詩只是抒寫作者走訪友人李凝未遇這樣一件尋常小事。過橋分野色，移石動云根。例⑩ 題李凝幽居 賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。據洪邁《容齋續(xù)筆》載：開初為“到”改為“過”“入”“滿”等字都不理想，只有“綠”字最為精警。形容詞“綠”活用為動詞“吹綠”。例⑨ 泊船瓜州 王安石京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。詩眼應是“有情”表現在兩處：一在“加我林壑清”——秋風輕拂林壑，使林壑幽美清新；一在“為君起松聲”——在日落山靜、夜幕降臨之時，風又奏響大自然的樂曲，給人以寧靜之美，給人以娛樂。去來固無跡，動息如有情。例⑧ 詠風 王勃肅肅涼風生，加我林壑清。第二、就某一聯或某一句而言，詩眼一般是：“句中眼”，即精煉生動的一個字，多指運用了一些修辭格的字或詞類活用的一個字。正如氣球在暴力作用下，產生強大的內壓，它終于爆發(fā)，以雷霆萬鈞之力，鑄成一個“怒”字。因此該聯為詩眼。吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。夢里依稀慈母淚，城頭變幻大王旗。它以“橫斜”描繪梅枝稀疏的倩影，以“浮動”狀寫梅花縷縷襲來的幽香，再以朦朧的月色，清澈的溪水襯托，表現了梅花的高潔、優(yōu)雅的氣質風韻。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。它揭示出一切美好的、向上的，生機勃勃的事物，都具有頑強的生命力，是任何力量都禁錮不住的。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。分析鑒賞時一定要扣住讀書這個主題。末二句含有哲理的詩眼告訴我們：只有不斷地吸取新知識，才能提高道德和文化修養(yǎng)。例④ 觀書有感 朱熹半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。全詩的主旨和詩眼也正是尾聯。《望岳》字里行間洋溢著青年杜甫那種勃勃朝氣。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。例③ 望岳 杜甫岱宗夫如何？齊魯青未了。詩人采用委婉的方式，用那令人神往的意境積極去誘導點燃客人心里那要欣賞春山美景的火種?？v使晴明無雨色，入云深處亦濕衣。意思是說：想找到出路卻無人引薦，正如無船渡湖自己不甘心閑居無事，想出來做一番事業(yè)，出仕求官。這是一首干謁詩，這首詩委婉地表達想入朝為官的愿望，希望張丞相引薦