【正文】 [課 時] 一課時一、導(dǎo)入新課：1．引導(dǎo)學(xué)生認識二胡和高胡，辨別其音色特點。[教學(xué)重點] 感受、體驗、認識兩種音樂的情緒和音樂風(fēng)格，知道形成其音樂風(fēng)格的主要原因。2．感受、體驗江南絲竹及廣東音樂的音樂風(fēng)格，掌握江南絲竹、廣東音樂之特色樂器的知識及判斷其音色的能力，知道形成他們音樂風(fēng)格的主要原因。希望同學(xué)們能夠用心去聆聽、去體驗、去感受音樂。因此，其中魚龍混雜，精華與糟粕并存。通俗音樂大都沒有經(jīng)過歷史的檢驗，多數(shù)是未得公認的音樂創(chuàng)作。（在課將結(jié)束時，用總結(jié)性的語言進行總結(jié)，對學(xué)生進行思想教育，引起了學(xué)生的遐想，激發(fā)興趣。（歸納拓展審美升華：圍繞本課內(nèi)容,針對相關(guān)的熱點問題對教學(xué)內(nèi)容適當拓展、延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。2）不瘋狂追星。作為中學(xué)生我們應(yīng)該怎樣認識這個現(xiàn)象？（將學(xué)生分成兩組根據(jù)這一現(xiàn)象進行辯論：追星的對與錯。分析與辯論：“追星現(xiàn)象”。）四、藝術(shù)處理與鞏固同學(xué)們有喜歡的歌曲和歌手嗎？同學(xué)們喜歡他們的理由是什么？教師總結(jié)：現(xiàn)在的中學(xué)生大都有自己喜歡的歌手，喜歡的類型也多種多樣。另一方面可以讓學(xué)生根據(jù)個人的情感體驗、想象進一步表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。（這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標是聆聽音樂，對音樂作品進行分析和理解。⑵學(xué)生學(xué)唱歌曲。體現(xiàn)了通俗音樂與傳統(tǒng)音樂的聯(lián)系。演唱風(fēng)格粗獷、豪放。欣賞《好漢歌》 ⑴欣賞歌曲《好漢歌》。演唱風(fēng)格深情愛戀。學(xué)生閱讀課本提示，回答兩個問題： A、這首歌曲的主題思想是什么？ B、它的演唱風(fēng)格是怎樣的。⑴提問：①同學(xué)們熟悉這首歌嗎？（《懂你》，由歌手滿文軍演唱）。④師生互動：啟發(fā)學(xué)生回答并演唱歌頌朋友的歌曲。C、歌曲中的“蝴蝶”指的是什么呢？那么歌曲中為什么比喻成蝴蝶呢？ 學(xué)生討論回答，教師總結(jié)：歌中的蝴蝶可以是友情，也可以是愛情，總的來說，是人們心中最寶貴最珍惜的東西。①介紹作品：《思念》創(chuàng)作于1987年，由毛阿敏在1988年春節(jié)聯(lián)歡會上首唱。用心感受這三首歌曲所表達的不同的主題思想及它們在演唱風(fēng)格上的區(qū)別。為了更好地了解和感受通俗音樂，在今天的欣賞課中，我們將要欣賞三首具有一定代表性的通俗歌曲。5）、通俗音樂和古典傳統(tǒng)音樂的區(qū)別。3）、通俗音樂的特點。1）、通俗音樂定義。）三、新課音樂知識：（將音樂知識的學(xué)習(xí)放在首位，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解和認識。（創(chuàng)設(shè)情景，播放與欣賞內(nèi)容相關(guān)的歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師提問后總結(jié)并出示課題：好聽，易唱易學(xué)的歌曲和音樂，比如輕音樂、通俗歌曲、爵士樂、搖滾樂、迪斯科音樂等等。二、導(dǎo)入新課：用歌曲導(dǎo)入課題：請學(xué)生根據(jù)課前教師播放的歌曲，回答問題： ⑴、這首歌曲曲名叫什么？（《酸酸甜甜就是我》）⑵、是由誰演唱？（張含韻演唱）。六、教學(xué)方法：采用演示法、激趣法、討論法、講授法、啟發(fā)式教學(xué)七、教具準備：多媒體課件八、教學(xué)過程一、組織教學(xué)：播放流行的通俗歌曲《酸酸甜甜就是我》。在聆聽、感受、體驗歌曲的基礎(chǔ)上，了解通俗音樂的基本特征，并用健康向上的審美標準認識通俗音樂的社會價值。二、教學(xué)內(nèi)容：人民音樂教育出版社普通高中《音樂鑒賞》第十七單元第三十三節(jié)《流行風(fēng)》。其中只有大提琴獨奏《天鵝》一章極為著名。在《動物狂歡節(jié)》中，作者以生動的手法，描寫動物們在熱鬧的節(jié)日行列中，各種滑稽有趣的情形。1886年圣桑到布拉格和維也納進行旅行演出時，曾在奧地利休息了幾天。從此，不可一世的拿破侖法蘭西第一帝國元氣大傷。在俄羅斯軍民旋風(fēng)般的強大攻勢面前，法軍徹底潰敗。法 國在嚴寒中得不到任何衣物和食品，不少法軍凍餓而死，士氣低落，拿破侖被迫棄城西撤。俄法戰(zhàn)爭簡介：1812年，法國皇帝拿破侖一世調(diào)集六十萬大軍入侵俄國，以迅雷不及掩耳 之勢進逼莫斯科。創(chuàng)作背景：1880年柴科夫斯基應(yīng)邀以“救主基督大教堂落成”為題，為莫斯科藝術(shù)及工 業(yè)博覽會寫一首樂曲。主要作 品有第四、第五、第六(悲愴)交響曲，歌劇《葉甫根尼我們要養(yǎng)成一個用“心”去聽的習(xí)慣！常做常新！1812年序曲作者簡介：柴科夫斯基，俄國作曲家。欣賞音樂重在聆聽。學(xué)生談完后教師可給出原標題，簡單介紹該樂曲。課件：介紹作品、音頻 生：談感受 ．把《在中亞西亞草原上》的弱起部位強，強部位做弱。課件：加速后的《山林的呼喚》師：引導(dǎo)4欣賞。課件： 《山林的呼喚》結(jié)構(gòu)、音頻： 呈示(a)中部(b)閱歷都不一樣，再現(xiàn)(a1 主題 “山歌風(fēng)”主題 a：(雙簧管獨奏)生：說出感受 師：引導(dǎo)總結(jié)，不要給出固定答案讓學(xué)生自己發(fā)揮，因為各人的知識、所以音樂給每個人的感受都不盡相同。師：在樂曲中分別出現(xiàn)雙簧管、長笛奏出的“山歌風(fēng)”主題請同學(xué)們受這兩種樂器的音色。創(chuàng)作背景及作品介紹——馬思聰于20世紀三四十年代曾在云、貴、川和粵北山區(qū)居住過，南方山林的自然景色及山民的生活給他留下了深聆聽時注意辨別感刻的印象。他不僅是中國第一代小提琴家，中國小提琴演奏藝術(shù)與教學(xué)的拓荒者，而且是一位成就卓著的作曲家。青少年時代曾兩度留學(xué)法國，學(xué)習(xí)小提琴演奏及作曲。在欣賞音樂時要認二．新授內(nèi)容 ．欣賞交響組曲《山林之歌》的第一樂章《山林的呼喚》課件：馬思聰肖像圖片及簡介——（1912—1987）作曲家，小提琴家，音樂教育家。教學(xué)重點，難點學(xué)生自主理解音樂課時真仔細地聆聽。二．通過對比使學(xué)生能自主了解到音樂的速度，音色，強弱等性質(zhì)及表現(xiàn)形式的不同給人們帶來的不同感受。培 養(yǎng) 音 樂 的 耳 朵湖南文藝出版社—普高音樂鑒賞上冊第一單元第二課教學(xué)目標一．在教師的引導(dǎo)下感知交響組曲《山林之歌》的第一樂章《山林的呼喚》的意境之美。它必須通過演唱或演奏這個表演的中間環(huán)節(jié)，才能使聽眾感受到音樂的情感與意境，從而產(chǎn)生藝術(shù)效果，達到審美的目的。兩個樂章在演奏時間上大體平衡，均為 11 － 12 分鐘。這部交響曲未采用傳統(tǒng)交響曲的四樂章套曲形式，而由兩個前后呼應(yīng)、互補的樂章組成。這一具有時代特征的主題，是通過生動的音樂材料和豐富的表現(xiàn)手段體現(xiàn)出來的。工廠和基層參加勞動，接受工人和貧下中農(nóng)的再教育，改造思想，經(jīng)受艱苦環(huán)境的磨煉。此外，這部交響曲是以表現(xiàn)“一代熱血青年為理想和使命拼搏奮斗”為主題，這正是這批朋友成長道路和奮斗精神的寫照。此作在總譜和節(jié)目單上寫有“獻給 1986 年我的朋友們”。他興趣愛好廣泛，還涉獵繪畫、攝影等藝術(shù)，舉辦過畫展和影展。室內(nèi)樂《寂》等，并為話劇《野人》、電影《青春祭》、《盜馬賦》等配樂。其主要作品有：交響組曲《山與土風(fēng)》、小提琴與樂隊《山之女》、大提琴與樂隊《山歌》?，F(xiàn)受聘于上海音樂學(xué)院，為該院作曲系教授。1983 年畢業(yè)后留校任教。后開始自學(xué)音樂，并考人貴陽市京劇團，任該團樂隊小提琴演奏員。初中畢業(yè)便逢“上山下鄉(xiāng)”運動，到黔東南苗族侗族自治州的山區(qū)務(wù)農(nóng)，歷時五年。1952 年生于貴陽市。由于它對演奏技巧的要求不太高，所以常為初學(xué)鋼琴的人或音樂愛好者所樂于彈奏。她的作品除 1856 年發(fā)表的《少女的祈禱》外，還有《小茅屋的回憶》、《甜蜜的夢》、《友誼的夢》等鋼琴曲，大都是短小精致而又通俗易解的小品，其中以《少女的祈禱》最為著名，是歐洲鋼琴文獻中通俗小品的代表作。僅知道她生于華沙，未上過音樂學(xué)院，主要靠自學(xué)成才。（另有資料認為她生于 1834 年。20 世紀中國作曲家借鑒了賦格曲式，將其應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中。賦格曲源于歐洲，在 17 － 18 世紀發(fā)展成熟和完善。展開部：主題在不同調(diào)性上作各種移位變形和展開。fuga 的原意為逃逸、追逐、遁走，它形象地表明了賦格曲是由一個（有時為兩個或多個）音樂主題在不同聲部時隱時現(xiàn)、一再模仿、不斷變化重現(xiàn)這一基本的特點。結(jié)構(gòu)圖式為：附：關(guān)于賦格曲 賦格曲是用復(fù)調(diào)手法寫作的一種獨立的音樂體裁，同時也是一種復(fù)調(diào)音樂式。本課進行評價的目的，主要在于肯定學(xué)生欣賞音樂的專注和探究問題的投入，增進學(xué)生感受音樂美和探究音樂內(nèi)涵的自信。評價并不以學(xué)生回答是否“正確”，是否符合教師的期待為唯一的標準，而應(yīng)著重觀察學(xué)生對音樂的欣賞和對問題的探究是否專注和投人，是否對音樂產(chǎn)生了共鳴，是否有自己的感受等。教學(xué)評價 教科書 最后兩行和 “活動與探究”欄目，共有四個思考和敘述題，可作為教學(xué)評價的內(nèi)容。上述這些由各種音樂要素造成的突出特點，皆與音樂的內(nèi)涵密切關(guān)聯(lián)。其次，這首樂曲的結(jié)構(gòu)規(guī)整而明晰，由主題和四個變奏組成，段落分明，很容易對主題進行“追蹤”。面對這樣的作品，直抓住作品中突出的音樂要素，引領(lǐng)聽覺感知。本課聽賞的是兩首不同形式的器樂作品，前者充分利用了鋼琴音域?qū)拸V、和聲豐富的特點，主題旋律流暢、優(yōu)美，但卻是器樂化的寫法（和弦琵音分解），不容易跟唱；后一部作品的主題充滿了變化音，可唱性不強。教師參與其中，認真聽取同學(xué)們的發(fā)言，并可陳述自己對音樂的感受，但不要將自己的感受強加給所有的學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在討論中潛心感悟和自我總結(jié)，促進學(xué)生感性認識得以升華。其深層的美學(xué)原理，是音樂藝術(shù)的重要特征：音樂音響的非語義性和非具象性。對這些問題的討論，很可能會得出許許多多不同的答案，有些答案還可能截然相反，但這不足為奇，因為對音樂的感受和理解，是以個體的聯(lián)想和想像作中介，這種聯(lián)想與想像又基于個體的生活經(jīng)驗，因而存在差異。涉及第一首作品的問題，與認識音樂的藝術(shù)特征相關(guān)，即樂曲本身不可能明確“告訴”我們音樂具體表現(xiàn)的是什么，正如課文中三幅插圖的提問祈禱？沉思？傾訴？或是思念？回憶？憧憬？有可能是，有可能都不是。達到感性認識的升華。這樣的音樂，為何冠以“少女的祈禱”這一標題呢？這位少女是誰？她是在祈禱，還是在傾訴？或是在回憶？沉思？第二首樂曲連續(xù)用了前長后短的三連音與迂回級進的旋律線的組合，為什么說這樣的音樂“蘊含著無窮的?掘進力量？”樂曲題獻給“ 1986 年我的朋友們”，這與作品的音樂內(nèi)涵有什么聯(lián)系？這類無標題的音樂作品應(yīng)如何理解？這些問題皆可直接作為學(xué)生的探究課題。設(shè)計一些可感而未知的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。加之課文中將這一樂章音樂主題的旋律線條，以不規(guī)則的鋸齒狀示意圖形式呈現(xiàn)出來，也使學(xué)生產(chǎn)生聆聽音樂的期待感。這種興趣源于內(nèi)心的一種審美期待欲知她在“祈禱”什么？從而專注地去聽賞和感受音樂。比如課文開始處提示的：“讓我們先聽賞從一位年輕女音樂家心中流淌出來的音樂。第一首作品可以作為精聽曲目，第二首可作為瀏覽性欣賞。本課的開始可進行 5 － 8 分鐘的熱身活動，讓學(xué)生對老師有一個初步印象。能用簡單的語言說出音樂表現(xiàn)要素（如節(jié)奏型、旋律線的運動狀態(tài)、力度等）在作品中的作用。教學(xué)目標 ，并從中得到精神上的享受，從而增進對音樂的興趣和愛好。除作品有一句簡短的題辭外（“獻給 1986 年我的朋友們”），未加任何樂曲說明，給聽眾留有十分廣闊的想像空間。其二是音樂優(yōu)美，在標題的引導(dǎo)下，易于產(chǎn)生聯(lián)想。，形式為鋼琴獨奏。本課的教學(xué)內(nèi)容有三點需要說明： “音樂能告訴我們什么”，是一句啟發(fā)式的引導(dǎo)語，其后的“你在這首樂曲中聽到了什么？”，則是問題的具體化。盡管本單元的中心是“音樂的欣賞”，不可避免地將會涉及諸如“什么是音樂”、“音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征”、“怎樣欣賞音樂”之類的理論問題，但本課是以兩首音樂作品標題音樂和非標題音樂各一首，作為教學(xué)活動的主線。文 章第三篇：高中音樂鑒賞教案課題：音樂能告訴我們什么教學(xué)內(nèi)容說明 本課作為音樂鑒賞模塊第一單元的第一節(jié)課，學(xué)生們帶著自主選擇學(xué)習(xí)的期待和新鮮感，步人音樂殿堂。（設(shè)計意圖）鼓勵學(xué)生繼續(xù)探究，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受江南絲竹的美，培養(yǎng)他們對中華民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。拓展與研究（教師活動）師：在我國眾多絲竹樂中，江南絲竹和廣東音樂是其中影響較大的兩個絲竹樂種，此外還存在很多別具風(fēng)格的絲竹音樂，請同學(xué)們課后收集、查閱。認識廣東音樂的主奏樂器，幫助學(xué)生更好的理解音樂風(fēng)格。３．完整聆聽《娛樂升平》，總結(jié)廣東音樂風(fēng)格特點。）完整聆聽《娛樂升平》，師生共同總結(jié)廣東音樂的特點（學(xué)生活動）１．聆聽樂曲片段，回答問題。１．播放《娛樂升平》片段出示問題： ⑴是不是江南絲竹？ ⑵與江南絲竹有何不同？ ⑶說出自己的感受（樂器音色、旋律感等方面）。）（設(shè)計意圖）了解絲竹樂隊的編制及典型樂器。2．用比較的方法展示出江南絲竹常用的“加花”創(chuàng)作手法。聆聽、欣賞后總結(jié)音樂特點。找出《老六板》的骨干音，并從速度、旋律上分析兩者之間的關(guān)系。4．指導(dǎo)學(xué)生視唱《老六板》旋律5．播放《中花六板》演奏視頻。中花六板賞析（教師活動）1．播放《中花六板》全曲。（流傳地域、人文環(huán)境、社會功能等方面。了解江南絲竹（教師活動）教師請學(xué)生將自己查到的江南絲竹相關(guān)知識向全班同學(xué)講解。出示問題：錄像片中的樂器屬于我國民族樂器中的那一類？ 2．引出學(xué)習(xí)內(nèi)容——江南絲竹（學(xué)生活動）欣賞《江南風(fēng)采》絲竹演奏視頻片斷。（三）教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)搜集、關(guān)于江南絲竹和廣東音樂的知識、曲目，制作成答題卡片，采取競賽或搶答的方式進行鞏固學(xué)習(xí)。有關(guān)青?；▋旱恼搲?// ://五、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略（一）用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生對比分析譜例，讓學(xué)生了解作曲上的創(chuàng)作手法。三、教學(xué)內(nèi)容：《腳夫調(diào)》（陜西民歌）《上去高山望平川》（青海民歌）、《刨洋芋》（山西民歌）、四、教學(xué)資源建議：（一）人音社現(xiàn)有配套音像資源及教材資源。二、教學(xué)重點、難點（一）教學(xué)重點：感受、體驗西北民歌的地方風(fēng)格特征，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。認真細致的聆聽《腳夫調(diào)》、《上去高山望平川》、《刨洋芋》，感受、體驗、理解三首民歌的內(nèi)容、情感、風(fēng)格及其創(chuàng)作方法，并能在此基礎(chǔ)上做適當?shù)膶徝涝u價。初步學(xué)習(xí)鑒賞的方法，逐步認識音樂的社會功能，用其他藝術(shù)形式來表現(xiàn)音樂，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，完成本節(jié)課的教學(xué)目標及重點、難點?！?設(shè)計意圖)總結(jié)本課，為將來的音樂鑒賞打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力 引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲的方法本課 小結(jié)（教師活動）音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，對音樂的感情、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。