【正文】 其中只有大提琴獨(dú)奏《天鵝》一章極為著名。在《動物狂歡節(jié)》中，作者以生動的手法，描寫動物們在熱鬧的節(jié)日行列中，各種滑稽有趣的情形。1886年圣桑到布拉格和維也納進(jìn)行旅行演出時，曾在奧地利休息了幾天。從此，不可一世的拿破侖法蘭西第一帝國元?dú)獯髠?。在俄羅斯軍民旋風(fēng)般的強(qiáng)大攻勢面前，法軍徹底潰敗。法 國在嚴(yán)寒中得不到任何衣物和食品，不少法軍凍餓而死，士氣低落，拿破侖被迫棄城西撤。俄法戰(zhàn)爭簡介：1812年，法國皇帝拿破侖一世調(diào)集六十萬大軍入侵俄國，以迅雷不及掩耳 之勢進(jìn)逼莫斯科。創(chuàng)作背景：1880年柴科夫斯基應(yīng)邀以“救主基督大教堂落成”為題，為莫斯科藝術(shù)及工 業(yè)博覽會寫一首樂曲。主要作 品有第四、第五、第六(悲愴)交響曲，歌劇《葉甫根尼我們要養(yǎng)成一個用“心”去聽的習(xí)慣！常做常新！1812年序曲作者簡介：柴科夫斯基，俄國作曲家。欣賞音樂重在聆聽。學(xué)生談完后教師可給出原標(biāo)題，簡單介紹該樂曲。課件：介紹作品、音頻 生：談感受 ．把《在中亞西亞草原上》的弱起部位強(qiáng)，強(qiáng)部位做弱。課件：加速后的《山林的呼喚》師：引導(dǎo)4欣賞。課件： 《山林的呼喚》結(jié)構(gòu)、音頻： 呈示(a)中部(b)閱歷都不一樣，再現(xiàn)(a1 主題 “山歌風(fēng)”主題 a：(雙簧管獨(dú)奏)生：說出感受 師：引導(dǎo)總結(jié)，不要給出固定答案讓學(xué)生自己發(fā)揮，因?yàn)楦魅说闹R、所以音樂給每個人的感受都不盡相同。師：在樂曲中分別出現(xiàn)雙簧管、長笛奏出的“山歌風(fēng)”主題請同學(xué)們受這兩種樂器的音色。創(chuàng)作背景及作品介紹——馬思聰于20世紀(jì)三四十年代曾在云、貴、川和粵北山區(qū)居住過，南方山林的自然景色及山民的生活給他留下了深聆聽時注意辨別感刻的印象。他不僅是中國第一代小提琴家，中國小提琴演奏藝術(shù)與教學(xué)的拓荒者，而且是一位成就卓著的作曲家。青少年時代曾兩度留學(xué)法國，學(xué)習(xí)小提琴演奏及作曲。在欣賞音樂時要認(rèn)二．新授內(nèi)容 ．欣賞交響組曲《山林之歌》的第一樂章《山林的呼喚》課件：馬思聰肖像圖片及簡介——（1912—1987）作曲家，小提琴家，音樂教育家。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)學(xué)生自主理解音樂課時真仔細(xì)地聆聽。二．通過對比使學(xué)生能自主了解到音樂的速度，音色，強(qiáng)弱等性質(zhì)及表現(xiàn)形式的不同給人們帶來的不同感受。培 養(yǎng) 音 樂 的 耳 朵湖南文藝出版社—普高音樂鑒賞上冊第一單元第二課教學(xué)目標(biāo)一．在教師的引導(dǎo)下感知交響組曲《山林之歌》的第一樂章《山林的呼喚》的意境之美。它必須通過演唱或演奏這個表演的中間環(huán)節(jié)，才能使聽眾感受到音樂的情感與意境，從而產(chǎn)生藝術(shù)效果，達(dá)到審美的目的。兩個樂章在演奏時間上大體平衡，均為 11 － 12 分鐘。這部交響曲未采用傳統(tǒng)交響曲的四樂章套曲形式，而由兩個前后呼應(yīng)、互補(bǔ)的樂章組成。這一具有時代特征的主題，是通過生動的音樂材料和豐富的表現(xiàn)手段體現(xiàn)出來的。工廠和基層參加勞動，接受工人和貧下中農(nóng)的再教育，改造思想，經(jīng)受艱苦環(huán)境的磨煉。此外，這部交響曲是以表現(xiàn)“一代熱血青年為理想和使命拼搏奮斗”為主題，這正是這批朋友成長道路和奮斗精神的寫照。此作在總譜和節(jié)目單上寫有“獻(xiàn)給 1986 年我的朋友們”。他興趣愛好廣泛，還涉獵繪畫、攝影等藝術(shù)，舉辦過畫展和影展。室內(nèi)樂《寂》等，并為話劇《野人》、電影《青春祭》、《盜馬賦》等配樂。其主要作品有：交響組曲《山與土風(fēng)》、小提琴與樂隊《山之女》、大提琴與樂隊《山歌》?，F(xiàn)受聘于上海音樂學(xué)院，為該院作曲系教授。1983 年畢業(yè)后留校任教。后開始自學(xué)音樂，并考人貴陽市京劇團(tuán)，任該團(tuán)樂隊小提琴演奏員。初中畢業(yè)便逢“上山下鄉(xiāng)”運(yùn)動，到黔東南苗族侗族自治州的山區(qū)務(wù)農(nóng)，歷時五年。1952 年生于貴陽市。由于它對演奏技巧的要求不太高，所以常為初學(xué)鋼琴的人或音樂愛好者所樂于彈奏。她的作品除 1856 年發(fā)表的《少女的祈禱》外，還有《小茅屋的回憶》、《甜蜜的夢》、《友誼的夢》等鋼琴曲，大都是短小精致而又通俗易解的小品，其中以《少女的祈禱》最為著名，是歐洲鋼琴文獻(xiàn)中通俗小品的代表作。僅知道她生于華沙，未上過音樂學(xué)院，主要靠自學(xué)成才。（另有資料認(rèn)為她生于 1834 年。20 世紀(jì)中國作曲家借鑒了賦格曲式，將其應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中。賦格曲源于歐洲，在 17 － 18 世紀(jì)發(fā)展成熟和完善。展開部：主題在不同調(diào)性上作各種移位變形和展開。fuga 的原意為逃逸、追逐、遁走，它形象地表明了賦格曲是由一個（有時為兩個或多個）音樂主題在不同聲部時隱時現(xiàn)、一再模仿、不斷變化重現(xiàn)這一基本的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)圖式為：附：關(guān)于賦格曲 賦格曲是用復(fù)調(diào)手法寫作的一種獨(dú)立的音樂體裁，同時也是一種復(fù)調(diào)音樂式。本課進(jìn)行評價的目的，主要在于肯定學(xué)生欣賞音樂的專注和探究問題的投入，增進(jìn)學(xué)生感受音樂美和探究音樂內(nèi)涵的自信。評價并不以學(xué)生回答是否“正確”，是否符合教師的期待為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)著重觀察學(xué)生對音樂的欣賞和對問題的探究是否專注和投人，是否對音樂產(chǎn)生了共鳴，是否有自己的感受等。教學(xué)評價 教科書 最后兩行和 “活動與探究”欄目，共有四個思考和敘述題，可作為教學(xué)評價的內(nèi)容。上述這些由各種音樂要素造成的突出特點(diǎn)，皆與音樂的內(nèi)涵密切關(guān)聯(lián)。其次，這首樂曲的結(jié)構(gòu)規(guī)整而明晰，由主題和四個變奏組成，段落分明，很容易對主題進(jìn)行“追蹤”。面對這樣的作品，直抓住作品中突出的音樂要素，引領(lǐng)聽覺感知。本課聽賞的是兩首不同形式的器樂作品，前者充分利用了鋼琴音域?qū)拸V、和聲豐富的特點(diǎn)，主題旋律流暢、優(yōu)美，但卻是器樂化的寫法（和弦琵音分解），不容易跟唱；后一部作品的主題充滿了變化音，可唱性不強(qiáng)。教師參與其中，認(rèn)真聽取同學(xué)們的發(fā)言，并可陳述自己對音樂的感受，但不要將自己的感受強(qiáng)加給所有的學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在討論中潛心感悟和自我總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識得以升華。其深層的美學(xué)原理，是音樂藝術(shù)的重要特征：音樂音響的非語義性和非具象性。對這些問題的討論，很可能會得出許許多多不同的答案，有些答案還可能截然相反，但這不足為奇，因?yàn)閷σ魳返母惺芎屠斫猓且詡€體的聯(lián)想和想像作中介，這種聯(lián)想與想像又基于個體的生活經(jīng)驗(yàn)，因而存在差異。涉及第一首作品的問題，與認(rèn)識音樂的藝術(shù)特征相關(guān)，即樂曲本身不可能明確“告訴”我們音樂具體表現(xiàn)的是什么，正如課文中三幅插圖的提問祈禱？沉思？傾訴？或是思念？回憶？憧憬？有可能是，有可能都不是。達(dá)到感性認(rèn)識的升華。這樣的音樂，為何冠以“少女的祈禱”這一標(biāo)題呢？這位少女是誰？她是在祈禱，還是在傾訴？或是在回憶？沉思？第二首樂曲連續(xù)用了前長后短的三連音與迂回級進(jìn)的旋律線的組合，為什么說這樣的音樂“蘊(yùn)含著無窮的?掘進(jìn)力量？”樂曲題獻(xiàn)給“ 1986 年我的朋友們”，這與作品的音樂內(nèi)涵有什么聯(lián)系？這類無標(biāo)題的音樂作品應(yīng)如何理解？這些問題皆可直接作為學(xué)生的探究課題。設(shè)計一些可感而未知的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。加之課文中將這一樂章音樂主題的旋律線條，以不規(guī)則的鋸齒狀示意圖形式呈現(xiàn)出來，也使學(xué)生產(chǎn)生聆聽音樂的期待感。這種興趣源于內(nèi)心的一種審美期待欲知她在“祈禱”什么？從而專注地去聽賞和感受音樂。比如課文開始處提示的：“讓我們先聽賞從一位年輕女音樂家心中流淌出來的音樂。第一首作品可以作為精聽曲目，第二首可作為瀏覽性欣賞。本課的開始可進(jìn)行 5 － 8 分鐘的熱身活動，讓學(xué)生對老師有一個初步印象。能用簡單的語言說出音樂表現(xiàn)要素（如節(jié)奏型、旋律線的運(yùn)動狀態(tài)、力度等）在作品中的作用。教學(xué)目標(biāo) ，并從中得到精神上的享受，從而增進(jìn)對音樂的興趣和愛好。除作品有一句簡短的題辭外（“獻(xiàn)給 1986 年我的朋友們”），未加任何樂曲說明，給聽眾留有十分廣闊的想像空間。其二是音樂優(yōu)美，在標(biāo)題的引導(dǎo)下，易于產(chǎn)生聯(lián)想。，形式為鋼琴獨(dú)奏。本課的教學(xué)內(nèi)容有三點(diǎn)需要說明： “音樂能告訴我們什么”，是一句啟發(fā)式的引導(dǎo)語，其后的“你在這首樂曲中聽到了什么？”，則是問題的具體化。盡管本單元的中心是“音樂的欣賞”，不可避免地將會涉及諸如“什么是音樂”、“音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征”、“怎樣欣賞音樂”之類的理論問題，但本課是以兩首音樂作品標(biāo)題音樂和非標(biāo)題音樂各一首，作為教學(xué)活動的主線。更重要的是讓學(xué)生了解：老師也是一個有限的主體，整個的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個師生雙向互動與交流的過程)擴(kuò)展資料：高中音樂鑒賞教案課題：音樂能告訴我們什么教學(xué)內(nèi)容說明 本課作為音樂鑒賞模塊第一單元的第一節(jié)課，學(xué)生們帶著自主選擇學(xué)習(xí)的期待和新鮮感，步人音樂殿堂。我很感謝大家，是你們的作業(yè)給了我無數(shù)的靈感，是你們讓我了解了“什么是爵士樂”，是你們又讓我看到了“什么是爵士樂”，讓我真正領(lǐng)悟到了“什么是爵士樂”，謝謝大家。)創(chuàng)作和表演——鼓勵學(xué)生進(jìn)行簡單的創(chuàng)作與表演：可表演一段你學(xué)過的爵士音樂，也可模仿爵士樂手的演奏。欣賞：具有爵士音樂風(fēng)格的中國民歌：《采茶舞曲》片段。三四十年代上海的“百老匯舞廳”“和平飯店”等，其音樂演奏形式與歌曲創(chuàng)作都表現(xiàn)出國人對爵士樂的吸收與借鑒。師：在這個片段中你們看到什么?聽到什么?想到了什么?⑵、學(xué)生交流看法，并根據(jù)自己的理解，談對爵士樂在中國的看法。說明：交流與探討環(huán)節(jié)既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也顯示出教師的指導(dǎo)作用。它自由的即興風(fēng)格，要求爵士樂手必須有豐富的想象力與創(chuàng)造力，由此這些無法準(zhǔn)確記譜的美妙音樂，不能用錄音的方式把它記載下來。并感受、體驗(yàn)布魯斯與拉格泰姆的音樂特點(diǎn)：教師總結(jié)：布魯斯的音調(diào)與拉格泰姆的節(jié)奏形成了基本的爵士語匯。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入對比聽賞：流行音樂《夜來香》與爵士樂《夜來香》引出課題：“什么是爵士樂?”(說明：對比聽賞可以反饋出學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后對爵士樂的理解，并自然導(dǎo)入課題)二、交流與探討學(xué)生的交流①學(xué)生展示各自的作業(yè)(手抄報及喜愛的音樂等)，并相互交流。形式說明—什么是爵士樂?教師準(zhǔn)備圖片、音響、影象等有關(guān)的資料，制成課件使學(xué)生更直觀的了解教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂，讓學(xué)生初步了解爵士音樂的音樂特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行簡單的即興創(chuàng)作和表演活動。教學(xué)目的：讓學(xué)生自主收集有關(guān)爵士音樂文化的資料(文字、音響)，在課堂上進(jìn)行展示與交流，共同探討爵士樂的風(fēng)格特點(diǎn)，并了解其相關(guān)文化及藝術(shù)價值，引導(dǎo)學(xué)生用開放的心態(tài)，正確審視美國黑人爵士音樂文化，增強(qiáng)學(xué)生對多元文化的接納與包容的意識。本著“普遍參與和發(fā)展個性”的教學(xué)原則，重視音樂教學(xué)活動中的實(shí)踐過程，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造意識，激發(fā)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動的積極性，從而獲得審美體驗(yàn)。下課。學(xué)唱選段：《甘灑熱血寫春秋》課后小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了京劇的一些基礎(chǔ)知識，并欣賞和學(xué)習(xí)了京劇的音樂。包拯伸張正義，不顧皇親勢大，按律處陳世美以斬刑。香蓮憤之，攔轎喊冤。做：舞蹈化的形體動作（看喂雞片段，讓學(xué)生模仿）打：傳統(tǒng)武術(shù)和跌打技藝的結(jié)合（講述蓋叫天事跡）京劇欣賞與學(xué)習(xí)欣賞《鍘美案》選段劇情簡介：陳世美得中狀元，招為駙馬后不認(rèn)前妻秦香蓮母子，反差韓琦于土地廟殺害。京劇三大件：京胡，京二胡，月琴曲牌音樂：京劇樂隊中的管弦樂器，除擔(dān)任唱腔的伴奏外，還演奏各種純樂器曲牌，作為劇中的過場音樂和配合啞劇式的表演，曲牌多從昆曲中借用。女：是。（練習(xí)對話片段男：哥哥，哥哥……女：兄弟，你哥哥出去做買賣去了，叫你等他一會兒。念白：“念”指人物吟誦詩句，富有節(jié)奏韻律感，音樂性較強(qiáng)；“白”指人物之間的對話。以便學(xué)生認(rèn)識，和區(qū)分）（3）京劇的音樂聲腔：唱腔和伴奏統(tǒng)稱聲腔。金臉和銀臉是神秘，代表神妖。藍(lán)臉和綠臉也為中性，代表草莽英雄。紅臉含有褒義，代表忠勇者。每種角色又有表明身份的臉譜、扮相等，只要演員一上場，你一望便知?！吧笔悄行哉娼巧Ｔ?的發(fā)展歷程中，京劇在唱詞、念白及字韻上越來越北京化，使用的二胡、京胡等樂器，也融合了多個民族的發(fā)明，終于成為一種成熟的藝術(shù)。先后進(jìn)京獻(xiàn)藝，獲得空前成功。（學(xué)生討論回答）京劇藝術(shù)基礎(chǔ)知識（1）起源：京劇是地地道道的中國國粹，因形成于北京而得名，但它的源頭還要追溯到幾種古老的地方戲劇。隨著文化的傳播與交流，京劇藝術(shù)已被越來越多的人所熟悉和喜愛，甚至一些老外特地到中國拜師學(xué)藝，把我國的藝術(shù)帶到他們的`國家中去。而我國的戲曲的藝術(shù)形式是保留最完整的。京劇是流行全國各地的戲曲劇種之一。高中音樂鑒賞教案 篇12一、教學(xué)目的了解京劇的基礎(chǔ)知識（起源、唱腔、伴奏樂器、表演形式、人物行當(dāng)?shù)龋?培養(yǎng)熱愛祖國文化的感情，懂得繼承和宏揚(yáng)民族文化的意義。教后感為激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，教師不妨跟大家談?wù)勌K州的概況，拓展欣賞蘇州評彈以及廣東的粵劇。五、課堂小結(jié)讓一名學(xué)生談本課主要收獲。四、歸納概括請學(xué)生歸納兩種絲竹的音樂風(fēng)格。(三)絲竹鑒賞活動播放4首樂曲，請同學(xué)們區(qū)分類型。名家有嚴(yán)老烈、丘鶴壽等。樂曲一般短小精悍。流行于廣州及珠江三角洲一帶的民間器樂。學(xué)生交流后閱讀書本50頁第二段文字。樂曲表現(xiàn)了一種清新活潑、樂觀向上的音樂情緒。(二)《娛樂升平》簡介。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)說蘇州話。通常有二胡、小三弦、琵琶、揚(yáng)琴、笛、蕭、笙、鼓、板、木魚、鈴等?！币龑?dǎo)學(xué)生閱讀材料，了解江南絲竹。其旋律清新悠揚(yáng),優(yōu)美抒情，典雅細(xì)膩，抒發(fā)了人們樂觀向上的生活情緒。三、作品鑒賞(一)《中花六板》聆聽樂曲，說說有哪些樂器?教師點(diǎn)評。古典園林60余處，其中拙政園、留園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊、滄浪亭、獅子林、藝圃、藕園、退思園等9座園林已被列入世界文化遺產(chǎn)名錄。千百年來，蘇州人文薈萃。閱讀文字材料。(1)教師以曾在蘇州學(xué)習(xí)3年的經(jīng)歷給同學(xué)們介紹蘇州。教師演示本課課件，出示課題。相關(guān)準(zhǔn)備多媒體設(shè)備、《絲竹相和》課件等。比較作品的音樂風(fēng)格。江南絲竹、廣東音樂方