【正文】 今后教學(xué)中多加注意，在課前多下功夫,課后多反思，不斷地努力改進(jìn)。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。（2）師生點(diǎn)評(píng)。書(shū)寫(xiě)生字。出示生字：艷、夢(mèng)、醒、蘇。寫(xiě)課文中用不同說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花開(kāi)放的句子，并自己仿一句。（3）發(fā)現(xiàn)容易出錯(cuò)的生字，請(qǐng)當(dāng)小老師提醒提醒大家。（1）出示生字、詞語(yǔ)，全班認(rèn)讀，正音。要求把字音讀正確，2．同桌自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，互相糾正。(6)省略號(hào)告訴我們什么？你們還知道哪些花開(kāi)放的時(shí)間？（引導(dǎo)學(xué)生從生活中說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)）.(一)學(xué)習(xí)生字新詞, 交流學(xué)法。(5)讓學(xué)生自己去探尋這座花鐘里的奧秘。（3）朗讀描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。2,接著讓學(xué)生了解各種花的樣子與開(kāi)花時(shí)間（1）同桌合作，你讀我找,說(shuō)出花的名字——交流名字。朗讀過(guò)程中要求：（1）讀通課文，課文中難讀的、精彩的地方多讀幾遍；（2）邊讀邊畫(huà)出課文中的生字，把它們讀準(zhǔn)確（3）認(rèn)讀本課中描寫(xiě)的詞語(yǔ),（4）你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，讀出了自己的感情，讀后談?wù)劯惺? 交流自己讀的過(guò)程。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，想欣賞一下嗎？（展示各種各樣的花）這些花兒漂亮嗎？同學(xué)們知道關(guān)于他們?cè)谝惶熘虚_(kāi)放的時(shí)間嗎？這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，今天我們就一起走進(jìn)花的世界,去了解一下奇妙的花鐘.（引入課題:花鐘）(從生活中引入，激發(fā)了學(xué)生的興趣)。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度,濕度,光照,：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。在《花鐘》的教學(xué)中，我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，我所上的是第一課時(shí)，根據(jù)三年級(jí)教學(xué)要求, 學(xué)生實(shí)際水平，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：通過(guò)自主識(shí)字，學(xué)會(huì)“怒、暮、燥、雅、昆、播、吻、致”等8 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇、濕、嬌、嫩”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語(yǔ)。第五篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花鐘》小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花鐘》《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，課文說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。同學(xué)們，通過(guò)這一次觀察，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)植物的開(kāi)放真的跟溫度、濕度和光照有關(guān)系的。理解：溫度、濕度、光照為了證實(shí)這個(gè)答案，老師特意仔細(xì)觀察了曇花的開(kāi)放情況。用??劃出答案。四、學(xué)習(xí)第二自然段過(guò)渡：看著花鐘里的花兒開(kāi)放，就知道是幾點(diǎn)鐘，多么有趣?。槭裁床煌幕ㄩ_(kāi)放的時(shí)間是不同的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段找答案。1通過(guò)學(xué)習(xí)這一段，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)多種鮮花有一定的認(rèn)識(shí)。（出示課件）1你能不能像文章那樣，用不同的句子來(lái)表達(dá)這些花開(kāi)放了？1同學(xué)們的想像力真豐富，把這些花都寫(xiě)活了。老師出示另一表格與文中表格進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)同一個(gè)意思的方法。這是多么有趣的發(fā)現(xiàn)呀！那么這些花的開(kāi)放時(shí)間有什么不同呢？四人小組讀文后合作完成表格。這么多美麗的鮮花，為什么我們不能在同一時(shí)間內(nèi)看見(jiàn)它們開(kāi)放？ 自讀第一自然段，用“=====”畫(huà)出答案。用一個(gè)詞或者一句話形容一下你剛才看到的美麗景象。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課第三自然段：你知道花鐘是什么嗎？文章哪里告訴你答案？誰(shuí)愿意用文章的句子向大家介紹花鐘是什么？欣賞花鐘圖片這樣的花鐘真奇妙！你能告訴大家它妙在哪里？理解：大致用贊美的語(yǔ)氣讀這一段。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)重、難點(diǎn)：弄清不同的植物的開(kāi)花時(shí)間不同及其原因。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界，對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)真觀察的習(xí)慣，做生活的有心人?！闭嬲龑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了，體現(xiàn)出了“有效教學(xué)”精神。（二）在朗讀感悟教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中思考問(wèn)題，提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟，力求讀中自悟，在悟其意的同時(shí)悟其法，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用悟出的寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，將語(yǔ)言教活，并動(dòng)手制作花鐘，拓展實(shí)踐。以疑導(dǎo)學(xué)；在認(rèn)識(shí)花鐘時(shí)讀悟文章的表達(dá)方法，讀悟花兒開(kāi)放的美；在探究花鐘時(shí)找尋花兒開(kāi)放的時(shí)間為什么不同；在制作花鐘過(guò)程中進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。因而，在語(yǔ)文教學(xué)中，我努力去實(shí)踐新課程倡導(dǎo)的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。）[教學(xué)反思] 在有效的教學(xué)研究活動(dòng)中。師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們也發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花鐘，想不想自己做一個(gè)花鐘？ 學(xué)生小組合作做花鐘全班展示小組的花鐘，并評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)小組”（點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作做花鐘，學(xué)生在參與繪制花鐘的過(guò)程中，不僅進(jìn)一步理解了文章內(nèi)，更重要的是學(xué)生充當(dāng)不同的角色充分展示個(gè)才才智，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益。師：這樣的花鐘能準(zhǔn)確報(bào)時(shí)嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？ 生：我從“大致”知道花鐘表示的時(shí)間是大概的。師：植物學(xué)家是怎樣做成花鐘的呢？生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面 一樣，組成花的“時(shí)鐘”。始終圍繞著學(xué)生的“問(wèn)”和“學(xué)”來(lái)展開(kāi)教學(xué)?！痹诮虒W(xué)第二自然段時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在讀后自己提出問(wèn)題：“為什么植物開(kāi)花的時(shí)間不同呢？”以疑帶學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。師：還有其他原因嗎？生：還有的植物開(kāi)花的時(shí)間和昆蟲(chóng)有關(guān)呢。生：我想研究“為什么不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同？”師：你真會(huì)提問(wèn)