【正文】 參考文獻［1］ 《大作文?寫作教學的新觀念與新方法》 李白堅著上海交通大學出版社 2001年9月版［2］《自主課堂》 沈湘秦譯中國輕工業(yè)出版社2001年7月版［3］《營物與創(chuàng)造?語文教學策略論》曹明海主編青島海洋大學出版社1998年6月版。我們在作文教學中注意順應(yīng)青少年學生的學習天性，以多元的形式調(diào)動他們的寫作興趣，讓他們感受到寫作成功的快樂，他們就不會怕寫作文了。語文作為一門基礎(chǔ)學科，而作文則是語文學科的重要內(nèi)容，學生寫作興趣的濃淡，影響著學生語文綜合能力的形成與提高，它在學生的發(fā)展過程中起到的作用是不言而喻的。經(jīng)常讓學生一事一議，以開放式的題目讓學生自主寫作。在教學過程中，我們開放作文的寫作過程，把寫作的主動權(quán)交還學生，讓他們獲得無拘無束的自主體驗，放飛創(chuàng)作靈感，解放寫作個性，做個寫作的自由人。六、在自主寫作中激發(fā)寫作興趣在作文教學中，我們往往會受到政治化思想、功利化思想、模式化的形式的不良影響和束縛，學生的寫作興趣漸漸失去，自主表達的天然欲望和積極參與的天性得不到發(fā)揮，寫作成了他們痛苦的差役。因此，加強學科內(nèi)容的整合，為寫作提供更為豐富的素材，更利于激發(fā)學生的寫作興趣。五、在整合學科中激發(fā)寫作興趣長期以來，我們的作文教學很少注意到學科內(nèi)容的整合，忽視了學科間的密切聯(lián)系，影響學生寫作興趣的培養(yǎng)。要讓學生發(fā)現(xiàn)自己的寫作長處，感受成功寫作的快樂，我們可以利用課前三五分鐘讓學生把自己寫的日記、隨筆等拿到班上宣讀交流，老師并給以客觀中肯的評價。在作文教學中，把競爭活動引入到寫作訓練過程中去，能有效地激發(fā)他們的寫作興趣。這樣做，克服了寫作中憑空想象的困難，寫作時學生就能更好地聯(lián)系自己的生活寫實事，抒真情，寫作興趣從中得到了有效的激發(fā)。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)進行情景寫作、休閑寫作、無主題寫作等活動，讓學生借助巨大的網(wǎng)絡(luò)資源，貼近生活、關(guān)注社會人生，充分地發(fā)揮個性寫作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境打破了傳統(tǒng)作文教學的法規(guī)，為學生的寫作提供了更廣闊的時間和空間，提供了生動、豐富、快捷的資源。三、用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)寫作興趣隨著科技的進步，人們掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)知識和使用技術(shù)，一般的作文教學方式已不能完全滿足高中生的學習需要了。寫作教學的本質(zhì)在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，我們把讀與寫結(jié)合起來，學生在積累寫作材料和學會寫作方法中學寫有個性的文章就得到了有效的訓練，作文能力就不斷增強，寫出好文章來。我看劉邦與項羽……這樣的小練習，學生不但加深對學習內(nèi)容的理解，而且能夠把自己的閱讀有效地表達出來，為他們自由寫作提供了有利的條件，有效地激發(fā)了寫作興趣。例如學了《鴻門宴》之后，我們可以設(shè)計這些寫作小練習來激發(fā)寫作興趣：描寫劉邦抄小路回軍營的情景。因為讀，他們的語言會變得有靈氣了；因為讀，他們的感情變得豐富了。”讀，可以發(fā)揮語言的魅力，使學生受到感染和熏陶，讓學生體味到作品的感覺韻味，不由自主地投入進去，產(chǎn)生體驗。學生讀書多了，感受多了，感悟深了，自然地想要表達，表達自己的讀書所感所得。二、以讀寫結(jié)合的方法激發(fā)寫作興趣著名的美國心理學家克拉森實驗研究指出：“學生自發(fā)的興趣課外閱讀，比增加經(jīng)常性的寫作訓練對發(fā)展學生作文能力更有效。如環(huán)境變換、人事變化，友誼慶賀、文藝晚會、體育競技、辯論競賽等，必然會引起他們一段段思想情感的波動。再次，發(fā)掘?qū)W生自我生活的感情點，讓學生對生活感而有悟，思而有得。在閱讀教學過程中，讓學生設(shè)身處地，帶著感情去閱讀，使他們?nèi)硇恼J同、領(lǐng)會、體驗，觀自然之天趣，察人間之世態(tài)，悟人生之真意。閱讀，是很多高中生的一種學習習慣。只要我們啟發(fā)學生關(guān)注身邊景、身邊物，身邊事、身邊人，讓他們體察和參與生活，對生活中可喜可悲可愛可恨的人和事動情，他們就可以從身邊的生活獲得寫作的樂趣，樂于表達自己的感受了。首先，我們要引導學生積極主動地直接感受生活，保證寫作的源頭活水。”可見生活對學生寫作是十分重要的。然而很多學生缺乏對這種生活 的積極感受和發(fā)現(xiàn)的能力，從而失去了無數(shù)次撒播寫作種子、激發(fā)寫作興趣與沖動的良好時機。因此，寫作教學過程中，培養(yǎng)學生的寫作興趣是十分重要和必要的，特別是高中學生，充分激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們有效地運用已有的寫作技能去寫作文，讓他們產(chǎn)生一種愉悅的寫作情感，作文教學就能收到更好的效果。面對這樣的環(huán)境，學生還有什么辦法提起寫作興趣呢？世界著名的瑞士教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。自然地，作文教學收效就少。可是，每每到寫作課，他們只是逼于老師 的威嚴，草草地寫完交了上去。長期以來，中學作文教學尤其是高中作文教學，雖費力不少，收效卻甚微。本文從“以身邊生活、以讀寫結(jié)合、用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、借助競爭、整合學科內(nèi)容、自主寫作”六個方面作具體的分析論述。究其原因，主要是學生缺乏寫作興趣。相信我們教學一線的教師，如果能曉之以理，教之有據(jù)，文言文教學輝煌的明天就會和我們握手，學生也能和我們的“之乎者也”交上朋友。如我教《岳陽樓記》時，抓住范仲淹的境遇與我們的失意相通這一點，我采用了“以今度古”的方法，讓學生先說說自己生活中失意時的心情和想法，調(diào)動其情緒，再讓學生通過閱讀去領(lǐng)悟古人的生活哲學，然后讓他們用古人的話來闡明自己該如何對待生活中的種種失意，一下子就把歷史與現(xiàn)實的距離拉近了。所以在文言文教學中，我們不妨采用“以今度古”和“古為今用”的方法，拉近學生與文本的距離。要讓學生讀文言作品“披文以入情”實為不易，他們難以品出作品的“醇香”。通過學生的學習方法交流，更能激起其他學生的學習欲望和興趣。五、交流學習方法，激發(fā)學習文言文的興趣在文言文教學中，我讓學習有方法的學生交流心得體會，增強學生的自信心，這些方法是學生從實踐中得來，切實可行，很有示范性。我常自制教學課件、在網(wǎng)上下載課件，讓學生在優(yōu)美的畫面上、悅耳的音樂中，開動感官盡情享受，用美熏陶、感染學生，從而快速理解內(nèi)容，加深記憶，提升認識，帶動學生的學習積極性，激發(fā)學習文言文的興趣。文言文的學習尤其需要學生的自主閱讀，我教給學生學習的步驟：結(jié)合資料的解說，逐字逐句弄懂語句，勾畫出不能理解的詞和句，在課上留出時間讓學生交流，互相解決問題，然后提出疑難點，在課堂上公開提出來，學生可以回答的盡量讓學生表現(xiàn)，確實不能解決的，我加以點撥和指導，改變了過去由老師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，師生都覺得枯燥無味的單向活動的教學局面。閱讀是學生的個人行為，只有以學生為中心確保學生的主體地位，讓學生成為讀書的主人，才能形成“獨立閱讀的能力”。三、自主閱讀交流，激發(fā)學習文言文的興趣《語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。學生在參差錯落的語句、鮮明頓挫的節(jié)奏中得到美的享受,從而不斷加深體會。這一環(huán)節(jié)讓學生在輕松而熱烈的氣氛中鞏固了文言文的基礎(chǔ)知識，這無疑是文言文學習最根本所在。朗朗的悅耳讀書聲，在讀中還文言文以生命、活力?！睂嵺`證明，誦讀可以讓學生領(lǐng)悟到文言文的豐富的內(nèi)涵，體味到其韻外之意，得到言有盡而意無窮的美感。誦讀即有聲之讀，誦讀是感知文言文的一種手段，朱自清說：“吟誦，對于探究所得的，不僅能夠理智地了解，而且能親切體會。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。例如教《扁鵲見蔡桓公》時，我先在黑板上寫上“病入膏肓”、“諱疾忌醫(yī)”、“防微杜漸”三個成語，接著，讓學生查字典，明含義，組織學生討論：“誰病入膏肓”？為什么“病入膏肓”？怎樣防止？三個成語串連整篇課文的情節(jié)，極大地吸引了學生，激發(fā)了學生學習的興趣?！敖處熓菍W習活動的組織者和引導者”。另外，在教學方法上針對一些與生活息息相關(guān)的課文內(nèi)容，讓學生討論、辯論、演講，這樣學生會更活躍，學習文言文的興趣會逐漸培養(yǎng)出來。這樣，課堂氣氛就如一塘春水，時時泛起閃光的水花，學生在輕松愉悅的氣氛中，從自己的動腦、動口、動手中學到了知識，明白了道理。縱觀教材中的文言文本，大多注釋詳盡，學生完全可借助注釋及工具書去讀、去悟。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有70%的學生喜歡老師講解和學生自學想結(jié)合，這就說明，文言文教學應(yīng)把時間和主動權(quán)讓給學生，一味地講，只能令學生感到索然無味，挫傷學生的積極性。”那么，怎樣才能激發(fā)學生學習文言文的興趣？一、把主動權(quán)交給學生, 激發(fā)學習文言文的興趣 中學生平時學習用時最多的是文言文,化功夫最多的是文言文,背得頭腦發(fā)漲的是文言文,可考試時出錯最多的仍是文言文,應(yīng)用起來最難的是文言文,足見文言文