【正文】 綜上所述，重視學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。在整個練習過程中，學生是主體，老師是主導，問題不再是通過教師的告訴學生才得以解決，而是學生經(jīng)過了一番獨立思考，運用所學的知識自己找出了問題的答案。一項工程，甲獨做需要12天完成，乙獨做需要15天完成，丙獨做需要10天完成。作為一名新時代的小學數(shù)學教師應該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學生，打破那些條條框框，著眼于學生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強對學生的思維訓練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。學生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續(xù)地激勵著他們學習興趣。最后學生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學們互相交流，討論，從而完成對新知識地學習。接下來，教師應當指導學生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。所以作為數(shù)學教師就應該為學生提供一定的時間與空間，讓學生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。讓我們在發(fā)展和完善自我的同時讓我們校區(qū)教育在激烈的市場競爭中立于不敗之地！謝謝大家！第五篇：激發(fā)學生學習興趣淺談如何激發(fā)學生學習數(shù)學興趣東水中心小學楊明娣教師應改變以往傳統(tǒng)的教學模式，建立小組合作，自學探究的新型教學模式，以激發(fā)學生去自主探究。利用多種生動、活潑、快而有效方法教授詞匯，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象。結(jié)果兩個小時的枯燥的數(shù)字教學欏是讓我們的春苝教師給上活了。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。也有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，讓學生進行計時字母排隊練習，教唱字母歌。比如教剛學英語的小學生學字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有興趣，也并非每一位教師都能做得到。實踐證明：單一的教學方法往往是乏味的，既便是一個好的方法，經(jīng)常用也會逐漸失去它的魅力。我們的英語興趣教學的重心應放在兩小時內(nèi)，就向這兩小時要質(zhì)量。其實學生都是有很強的成就感的，為了兩個小時的效益和學生的長遠發(fā)展，給予他們成就感是學生們能夠在校區(qū)一直學習下去的動力源泉，也是我們校區(qū)教師教師事業(yè)感和成就感的所在。我教的一位初一年級男生黃建然同學，他就特別的愛聽表揚，也許是他來自臺灣，受到的教育背景不同吧，他也特別的自信?，F(xiàn)在的學生對自己的進步容易滿足，哪怕只是記住了五個單詞，他們也會情趣大振，熱情倍增，這就從而更加激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效率。因此我們一定不要急于求成，要秩序漸近。個性化的教案就要求我們教師在備課時注意因材備課，要根據(jù)我們所帶的每個學生的不同水平，不同年級，不同年齡，不同層次進行難易設置。我們的海蘭老師并不是只是這樣導入開頭就完事了，而是整個兩個小進都是圍繞著這個童話進行教學的，一個小時后讓學生休息學生都不愿意離開老師，還說咱們趕快接著上呢。記得那天站在后面聽林海蘭老師給一個小六年級男生講打電話那堂課。根據(jù)不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。這樣學習才有樂趣，學生才會感興趣。要精講巧問，善于設疑。有了情景，學生印象才深刻，聲、形、意才能有機結(jié)合，學生學得才有趣，掌握才準確。把握中小學生生理、心理特點，在教學中要善于運用我們單調(diào)地教室設置情景。有則英語諺語說得好：“良好的開端，就是成功了一半(A good beginning is half done.)。她沒有象有的教師那樣，把我們的1對1課堂僅當作家教課堂，她在教小學生時，課前她也會有根據(jù)有目的教教學生唱唱英文歌；用學生大致能夠聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語；或和學生進行5到10分鐘英語會話練習，或者讓學生進行一段英語自由演講等等。營造輕松愉悅的學習氣氛應貫穿課堂教學的全過程。要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學生。因此，我們教師要勤修師德，苦練基本功。我覺得，對于我們校區(qū)的一線教師來說，融洽的師生關(guān)系，不光是我們向兩小時要效益的必要因素，也是我們樂于在校區(qū)繼續(xù)從事教育工作的職業(yè)精神支柱，我們應該重視它。因為這個同學平常很和我聊的來，雖然我也常常的批評他，他也會把他不能給學校老師和家長講的“心理話”講給我聽。這次期中考試，她考到了114/135分，她進步了近三十分。那天晚上放學后我一定要送到去地鐵，一直看著她進了關(guān)閘上了電梯我才走。這讓我不能及時我知道我在講的知識她是否掌握。很不愛說話，不愿意讓老師問她話，不容易溝通。唯有這樣師生關(guān)系才能和諧，感情才能融洽，學生才會進得來，留得住，才能其樂融融地在校區(qū)搞好學習。批評的方式應該是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術(shù)。我們校區(qū)的學生并不是不能批語的，雖然們們幾乎都是嬌生慣養(yǎng)，但是他們畢竟是學生，我也相信，缺失批評的教育是個失敗的教育。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。在校區(qū)也一樣，我非常注重與學生的交往，我利用一切機會、方式、時間、場合與學生進行共同協(xié)商溝通，和每個學生打成一片。從教這十多年來，我很重視與家長和學生的交流。剛才提到過的李玉成同學，就是因為恨他們英語老師不理他，就故意上課不聽講，考試故意不答題，想方設法想氣走英語老師。大量事實表明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而才會肯下功夫?qū)W好這門課，甚至“愛屋及烏”，對與之相關(guān)的東西也格外關(guān)注。時代變了，我們教師早已懷是傳統(tǒng)的公做“傳道、授業(yè)、解惑”的角色了，社會早已把我們教師由事業(yè)者變成了服務人員，我們校區(qū)更是如是如此。教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，直接影響著教學目標的實現(xiàn)?，F(xiàn)在三節(jié)過去了，雖然他只學會了用音標嘗試拼讀單詞，學會了一般現(xiàn)在時和一般過去時的基本結(jié)構(gòu)，但他現(xiàn)在已經(jīng)能夠做到每天讀寫一個小時的英語單詞了，他也相信他不久一定會學好英語！所以說擺正學習心態(tài)和樹立學習信心是向兩小時要效益的前提條件。我告訴他既然來到了校區(qū)，就要樹立學習的信心，基礎再差也沒有關(guān)系，每天進一小步我們都是生活的強者。通過這點談話我就知道他并不是一個完全不能上進的學生，他不是一個紈绔子弟，他也是一個有理想有抱負的學生。由于個人壞毛病多，同學們也不太愛理他，家里只有他和好媽媽兩個人生活，而他的媽媽因為工作沒有多少時間和他進行交流，他感到大家都放棄了他，也就自暴自棄，故意上課不聽講，故意不認真完成做業(yè)。在正式上第一節(jié)課前的家長會后，我就把他叫到我一間咨詢室和他進行了單獨交談。他父母離異，并且同父異母的弟弟就和他在同一個班上學，他不滿他弟弟學習好，長的好，吃的好，穿的好，用錢大方，而他什么也不是，他就在學校故意處處和老師同學做對。這一環(huán)節(jié)，可以從分析國際國內(nèi)形式著手，也可以從個人前途切題，培養(yǎng)學生“首先為自己而學”的心態(tài)；回報父母和社會的心態(tài)；謙虛的心態(tài)；“先付出后收獲”的心態(tài)；成功的心態(tài)；“每天進步百分之一”的積累的心態(tài)，激發(fā)學生“做學習的主人翁”意識，使他們產(chǎn)生“我能學好英語”的信心，從而堅定他們學好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學習過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。它的核心問題就是：培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學習信心；建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關(guān)系；營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”；采用靈活多變的教學方法，讓學生在樂中學，學中用，學用結(jié)合。針對這些特點，我認為，我們校區(qū)的英語課堂也應該擺脫傳統(tǒng)家教的那種單純的理論知識灌輸?shù)目菰锬Ｊ剑覀円矐撗芯亢蛯W習新《課標》，也應該順應90年代學生的時代特征，因此，這也迫切需要要我們在1對1課堂中進行興趣教學。我們校區(qū)教育號稱以培養(yǎng)學生自主學習能力為大計，強調(diào)學生個性化學習和發(fā)展，與其說新《課標》的頒布是迎合了新時代教育發(fā)展的規(guī)律，不如說我們校區(qū)教育的辦學宗旨是新《課標》和新教育理念的產(chǎn)