如何激發(fā)學生的學習興趣(參考版)
2024-10-20 23:55本頁面
【正文】 學生學習數(shù)學的興趣和信心也自然會增加。因此，我們要特別引導學生做到學以致用。這樣一來，把數(shù)學知識融入到了學生的實際生活中，滿足了學生的需求感，使學生學習興趣倍增。家里一年的水電費，溫度與負數(shù)，一個月的開支等都是很好的教學資源。我們的教學也應該聯(lián)系生活，貼近生活，這樣才能拉近學生和數(shù)學知識的距離，使學生產(chǎn)生親近感，從而產(chǎn)生學習興趣。只要我們精心設置，用心安排，我們可通過不同的教具、多媒體以及不同的教學場地使教學動起來，讓我們的課堂教學成為充滿樂趣，充滿活力的樂園。在教學中，我們要適當設置疑問，并鼓勵學生質(zhì)疑問難，這樣可以培養(yǎng)學生學習興趣。問題是智慧的窗口，善于提問是開啟創(chuàng)新之門的金鑰匙。所以教師每節(jié)課的“開場白”（導入新課）說得好，對整堂課的教學有一定的影響。以導引趣導入新課是上好一節(jié)課的重要一環(huán)。但學生質(zhì)疑問難的能力與習慣并非是輕而易舉就能形成的。二、精心設計問題情境,增強學生學習數(shù)學的興趣古人云：“學起于思，思起于疑”。教師能利用多種手段教學，提高學習數(shù)學的興趣由于學生的思維從直觀思維過渡到形象思維階段，單靠教師的講解、學生的想象，很難調(diào)動學生探究的欲望，更別說理解與掌握數(shù)學規(guī)律。教師應具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，感染學生興趣作為教師不但要有良好的語言，精心設計的板書，博學的知識，更要有精辟的分析,嚴密的推理,有機的聯(lián)系來挖掘和揭示數(shù)學的“陽剛”之美, 數(shù)學公式、幾何圖形的對稱、和諧的形象之美，直線給人的豪放爽直之美，勾股數(shù)給人的奇妙數(shù)據(jù)之美，幾何證明的簡潔明快，數(shù)學題的一題多解，無處不體現(xiàn)數(shù)學的美。教師本身要對數(shù)學表現(xiàn)出濃厚的興趣興趣有一定的感染力，教學的藝術(shù)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！坝H其師，才能信其道，樂其道。第五篇：激發(fā)學生的學習興趣一、創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生探索新知的興趣孩子的心理和情感發(fā)展還不完善，具有很大的向師性。實踐表明，質(zhì)疑問難、提出問題、分析問題、解決問題都是學生使自己求自得，這體現(xiàn)了學生的學習的主體作用，強化了師生的交流，曠大了學生的接觸面和參與面，使全班學生都“動”起來，大兵團作戰(zhàn)，有利于學生主動參與，全程參與，全員參與，是課堂教學實施素質(zhì)教育的新形式。同學們思維很活躍，分析問題，最后達到解決問題的目的，我對學生見解是非曲直不作立即判斷，而是鼓勵學生存疑，引導析疑，使問題爭論逐步趨向“白熱化”，與此同時，同學們的思路也無拘無束地拓展，這有效地培養(yǎng)學生思維的廣泛性和深刻性。問題是成功的一半，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始。俗話說：學貴有疑，學貴生疑。我趁熱打鐵，這表現(xiàn)了船長什么品質(zhì)？這樣學生們的思維就從求同、求異、求佳不斷發(fā)展，有效地培養(yǎng)學生的想象力。在課堂教學中，當遇到疑難問題時，學生多是受思維定勢的束縛思路比較狹窄，這時候，我常常根據(jù)文章的特點和學生的實際，激活思維，培養(yǎng)思維多變性和求異性。思路打開，想象豐富，作文的興趣就被激發(fā)起來，使學生在情境體驗中，產(chǎn)生了強烈的表達愿望。又如教《中華少年》時，課文有這樣的情節(jié)：從蒼蒼茫茫的草原走來，我是藍天下翱翔的雄鷹。生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈。四個
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