如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣(參考版)
2024-10-21 08:52本頁面
【正文】 興趣是學習的動因，教師只要能根據(jù)教學的需要和學生的智力發(fā)展水平，培育學生濃厚的學習興趣，讓學生自主地參與到教學活動中來主動地學習，就一定能收到事半功倍的效果。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。四、巧用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?。判斷能力和語言表達能力,同時在活動中體驗數(shù)學美、感受數(shù)學的趣，領悟數(shù)學的理，從而愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，離不開數(shù)學，能靈活運用數(shù)學?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。給了學生展示的舞臺，給了學生表現(xiàn)的機會，激發(fā)了他們的潛力，教學自然水道渠成了。使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。使教師的教與學生的學都能達到事半功倍的效果。四、巧用多媒體兒童生性活潑，好奇心強，易于接受新鮮事物，幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學應用的成功。這就要求老師為學生創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，教學要多形式、多渠道進行。三、形式要多樣傳統(tǒng)的教學模式既滿足不了現(xiàn)代教學的需要，也迎合不了現(xiàn)在學生的個性特點。在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生動手為主的活動，對一些實際問題先進行觀察和猜測，然后自己動手測量、演示或操作進行驗證，最后得出結(jié)論。讓學生所帶的問題在輕松愉悅的環(huán)境中得到解決，更要讓學生帶著高一級的問題走出課堂。教師在教學過程中，所設置的課堂結(jié)構(gòu)、提出的問題、使用的語言、呈現(xiàn)的方式都應突出一個“趣”字?！痹鯓硬拍芗ぐl(fā)起學生的學習興趣？以下是我在教學實踐中的一點探索：一、情境要生動《小學數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。學生自主地參與教學活動既是落實學生的主體性，也是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。第四篇：如何激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣如何激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣《小學數(shù)學課程標準》指出：學習數(shù)學不能單純的依賴模仿和記憶。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。二、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。德江縣楓香溪鎮(zhèn)八一愛民學校：王安松2013年11月18日第三篇：如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣大豐市第二小學劉惠芳一、設計生活實際、引導學生積極探究。注：本文于2013年04月發(fā)表在由中華人民共和國教育部主辦主管、中國人民大學主辦的《素質(zhì)教育》的第54期上。）這樣，不但培養(yǎng)了學生的探索精神，而且也激發(fā)了學生的學習興趣，從而達到了使學生樂學的目的。我在教學小學四年級數(shù)學下冊83—84頁“三角形的分類”時是這樣設計的：復習角的分類、復習三角形的特點；讓學生準備若干個大小不同，形狀各異的三角形；教學時向?qū)W生提出問題：你能把手中的三角形分類嗎？（學生帶著問題去動手操作、觀察、推理、驗證、歸納得出：三角形按角分三角形分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，接著
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