如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣(參考版)
2024-10-13 10:41本頁面
【正文】 。與此同時，通過一題多問的形式發(fā)散學生的思維，延展了合作問題這一知識點的輻射面，達到事半功倍的教學效果。①甲、乙合作幾天完成這項工程？②甲、丙合作幾天完成這項工程 ？③乙、丙合作幾天完成這項工程？教師還可以讓學生就上述條件再提出一些問題：④甲、乙、丙合作幾天完成這項工程？⑤甲、乙合作幾天完成這項工程 ？⑥如果先由甲獨做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務？……通過學生互動，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進行學習，以達到鞏固新知的目的。例如：在教學完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習基礎上，靈活地設計一組一題多問的練習以激起學生獨立解題的強烈愿望。更新教育觀念，加強思維訓練，打破學生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學生的整個學習活動是在動手操作與自主探索中進行的，他們不僅準確地把握住了知識要點，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學生通過認識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”，再通過親自的觀察、觸摸、計數(shù)發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區(qū)別的。例如：在教學長、正方體認識之前，教師可以組織學生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學生身邊豐富了學生的感知同時，在學生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。學生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。這樣可大大激發(fā)學生的求知欲，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。如講授“圓的周長計算”時，教師帶著系著線的乒乓球進入教室。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。誘發(fā)求知欲。第二次又運來同樣數(shù)量的大小西瓜，價錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個半個，每個4角錢。如，在講“較復雜的求平均數(shù)的方法”時，教師出示這樣的道題：某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。學生必然會尋找集結所在，這時就有了對知識的運用。提出矛盾的問題，引起學生的疑惑?！睂W生齊聲說這是錯的，教師出示連等式： 3= = = = = = = 0 學生認為3是不可能等于0的，可是上面的等式正好說明了這個道理。為了讓學生更好的掌握“0不能作除數(shù)”和“分數(shù)的基本性質(zhì)”，又要激發(fā)學生的學習興趣，設計了一個等式。有時學生所學的知識混淆不清。利用思辨問題或實驗結論作引導。這時老師立即一轉，進入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學概念。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。在教學時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識，來提高學生學習的興趣。數(shù)學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。作為教師，要善于誘發(fā)學生的學習興趣。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。課堂教學中的素質(zhì)教育的根本任務，就是落實學生的主體性。國際刊號：ISSN1005—4197，國內(nèi)刊號：CN11—4350/G4?！緟⒖假Y料】北京師范大學出版社出版的《數(shù)學課程標準解讀》；《小學四年級數(shù)學教師
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1