探討高中語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)興趣論文(參考版)
2024-11-15 04:31本頁面
【正文】 總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣的方法有很多，這就需要我們在教學(xué)中大膽實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，構(gòu)建新型教學(xué)模式，搞好信息技術(shù)教學(xué)，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。三、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，而課堂教學(xué)方式的多樣性，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我又問身邊有沒有人遇到過著中情況呢？應(yīng)該怎么辦？引出如何運(yùn)用所學(xué)信息知識來幫助自己解決問題。我問大家短片中的女士做的對嗎？大家回答不對。二、啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大多數(shù)老師講課的模式基本一致：教師講解—學(xué)生練習(xí)。在“word繪圖工具的使用”一節(jié)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己動手制作板報，并且鼓勵學(xué)生互相幫助，然后以分組為單位進(jìn)行演示，全班同學(xué)共同討論交流，老師引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”錯誤，學(xué)生產(chǎn)生疑問“為什么會出現(xiàn)這種情況？”，帶著疑問，學(xué)生就會主動求知，主動探索。興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。信息科不同于其它學(xué)科，它是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，心理研究表明，如果一個人對某一事物感興趣，認(rèn)識就快。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更全面，更系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，并能解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。初中階段應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。這樣在分析起來就不在是難題了。例如學(xué)《公輸》這篇文章時一提學(xué)古文，同學(xué)們表現(xiàn)出異常的信息，還沒等老師范讀就迫不及待地拿起書來搖頭晃腦地自己讀開了。這些既在上學(xué)期期末評估得到驗(yàn)證即雖然自己所教得都是中差生但古文部分的得分率達(dá)到了80%。通過加強(qiáng)誦讀教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，增強(qiáng)了對文言文的感性認(rèn)知：通過加強(qiáng)誦讀教學(xué)，提高了學(xué)生閱讀文言文的能力，加快了學(xué)生背誦速度；通過加強(qiáng)誦教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的中東興、積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自瀆文言文的習(xí)慣。而對于背誦這樣的方法也適用，對于詩詞則采用接上下句方式完成?！狈纸巧首x如讀《公輸》一文時同學(xué)可以自由組合讀也可以把學(xué)生分成了三組分別讀公輸盤、墨子、楚王而介紹性文字由教師讀，這樣既體現(xiàn)同學(xué)們的合作精神頁融洽了師生之間的關(guān)系?！氨M奔騰分合五陣之勢，”在學(xué)生誦讀時，采取了齊讀，小組讀，個人讀，男女生分組讀，分角色朗讀等多種形式，并給予適當(dāng)鼓勵，調(diào)動其積極性。有時這樣內(nèi)容的完成，可以放到理解文章內(nèi)涵的環(huán)節(jié)中完成。評價先生語句，這樣化整為零，《記承天寺夜游》則按敘事、寫景、抒情內(nèi)容去背，《小石潭記》按“游蹤”（層次）背，《三峽》按四季景色來背。”學(xué)生進(jìn)行背誦應(yīng)該是又前提的，要了解文章大意，清楚文章的大意，即要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背，當(dāng)然對走在大家前面提前背的同學(xué)應(yīng)該給予鼓勵，我給他們展示自己的機(jī)會，也借他們帶動其他同學(xué)背，也許有的同學(xué)是機(jī)械的背下來的，但通過課上教師指導(dǎo)誦讀，他們會更快內(nèi)化文章。所以在指導(dǎo)學(xué)生有目的背誦中更應(yīng)深化誦讀這一環(huán)節(jié)。這樣看來，通過誦讀，內(nèi)化了文章，而比“聽道”對于學(xué)生的教益會更深，因?yàn)樽约航里埑员瘸詣e人嚼過的要有滋味。學(xué)生在反復(fù)的誦讀中會體會到人物的心理感受到作品激烈、緊張的氣氛。有的要讀出運(yùn)用對稱，對比等修辭手法的句子的語勢所表達(dá)的感情，從而領(lǐng)會作者的立場、觀點(diǎn)和思想，如《五柳先生傳》中“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”把陶淵明不幕榮利、安貧樂道的思想很自然顯現(xiàn)出來了；再如《記承天寺夜游》中“何夜無月？何處無竹柏？”兩個反問句八作者的曠達(dá)胸襟溢于言表。有的內(nèi)容讀出了語氣和語勢，既能了解虛詞所表達(dá)的感慨、哀嘆、喜悅等語氣又領(lǐng)會了文章主旨。由于種種原因在文言文中作者有時不直接講出自己的意思，而措辭婉轉(zhuǎn)?！睂W(xué)生經(jīng)過多遍的誦讀再結(jié)合背景、注釋、作品提示、作品提要，自然會從誦讀中有所感知和領(lǐng)悟。”即加強(qiáng)誦讀教學(xué)是為了讓學(xué)生通過誦讀加深對作品的理解。在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，教師生怕學(xué)生不能理解課文內(nèi)容而沒完沒了地在課堂上進(jìn)行分析，其實(shí)學(xué)生如果對課文內(nèi)容知之甚少，你再怎么分析的頭頭是道，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，與其這樣，不如讓學(xué)生熟讀成誦。文言文中多生僻字、多音字，文間有通假字、破讀字，因?yàn)閷τ谶@種些類型的字，在誦讀教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地訓(xùn)練，這樣學(xué)生結(jié)合書下注解自譯粗知大意便也不是難題了。中“妻子”一次理解為妻子和兒女，如果按現(xiàn)在的理解應(yīng)是妻子的意思，所以讀“妻子”一詞是再妻和子之間應(yīng)停頓一下。這樣便不難看出，誦讀的目的是更好地理解文章。大家都解決不了的，由老師解決。譯文時可以分成小組幾個先口譯然后落實(shí)到筆澤。再適時給學(xué)生朗讀指導(dǎo)，即正字、正音、點(diǎn)段句讀。再加上書下注解很詳盡，所以在學(xué)習(xí)課文之初并不急于譯文，而是八重點(diǎn)放在朗讀上，因?yàn)橥ㄟ^讀可以豐富學(xué)生對古漢語的感性認(rèn)識，增加詞匯和句式的積累，進(jìn)行培養(yǎng)“語感”。當(dāng)然誦讀也不是簡單重復(fù)的讀，而應(yīng)是一步步有目的地進(jìn)行，即“步步為營、各個擊破”來完成成文言文的教學(xué)的任務(wù)。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。在這樣的情況下是否還采用原有的教學(xué)串講為主的教學(xué)方法，關(guān)系到能否順利完成文言文的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)大綱要求人教版初中《語文》文言的比例由20%上升到30%，文言文教學(xué)要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中了解古人的生活情趣和情感世界，并掌握一些古今詞匯的不同用法?？傊?，通過以上靈活多變的方法，一定會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中學(xué)好文言文，如果你是語文老師，希望你也試試哦！第四篇：加強(qiáng)誦讀教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
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