【正文】 。看幼兒是否積極主動?？傊?，評價一節(jié)課，應(yīng)從兩個方面來看：既看教師是否善于引導(dǎo)。（3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。）（1）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。（2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。所以我們評課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象。（2）設(shè)計思路與實際教學(xué)操作是否符合有時，教師在設(shè)計教學(xué)思路時對活動預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動中遇到情況無法很好的處理。為此，我們評教學(xué)過程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動設(shè)計，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。）（3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。（2）教師對教材的處理是否準(zhǔn)確。評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。（七）教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識）。，學(xué)習(xí)主動，課堂氣氛活躍。、自然、端莊、大方。、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。運用現(xiàn)代教學(xué)手段。，符合教材，幼兒和教師實際。結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)。突出重點，抓住關(guān)鍵。（二）教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識），課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準(zhǔn)確。其重點不在于評價教師水平，也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果，而在于診斷教師課堂教學(xué)的問題和不足，營造教學(xué)研究方面的團(tuán)隊精神，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，帶動幼兒綜合素質(zhì)的提升。特別要探究失誤的原因并及時記錄，以防類似問題再現(xiàn)。專家看問題比較準(zhǔn)確、深入，能有理有據(jù)，更有說服力。（6）點名評議：評課組織者采取點名的方式邀請評課者現(xiàn)場點評。（5）陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問題，可有側(cè)重地談。（4）調(diào)查問卷：有三種形式，一是幼兒學(xué)習(xí)效果調(diào)查表，二是聽課者對課堂教學(xué)情況的評價表，三是教師自評表。（2）小組評議：聽課人數(shù)較多時采取，一般程序為：執(zhí)教者說課→聽者評議→領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u。既可保護(hù)執(zhí)教者自尊心，探討問題也容易深入。（6）藝術(shù)性原則：評課要講究藝術(shù)，掌握心理學(xué)理論，斟酌語言技巧，注意評議尺度，從幫助、促進(jìn)的角度去考慮，就課論課，把課評足，少議論人。（5）因人而異原則：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學(xué)形式、不同的評價側(cè)重點，評課要有相應(yīng)的區(qū)別和特色。（3）突出重點原則：哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯(lián)系實際，讓執(zhí)教者進(jìn)入“豁然感悟”的境界。（2）“心理零距離”原則：評課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問題，提出中肯的指導(dǎo)意見，特別要用誠懇的態(tài)度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。評課人只有懷著強烈的責(zé)任心，本著客觀公正、實事求是的精神, 評課才有實在的意義。最終在教育思想與理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實現(xiàn)八個優(yōu)化。不光評價教師如何執(zhí)教，還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效，看目標(biāo)達(dá)成度的高低，即幼兒通過什么方式來學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容，幼兒能不能用自己的話對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再表達(dá)。并針對這節(jié)課實際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來?？梢韵日埳险n老師談?wù)劷虒W(xué)活動的設(shè)計與感受，進(jìn)一步了解執(zhí)教老師課前的設(shè)計、準(zhǔn)備與組織實施教學(xué)是否前后一致。五是記錄對教育活動的簡要分析。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學(xué)＂為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。這更要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財富。是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。三是要關(guān)注重點突出難點突破。能夠做到隨機應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實況。：這節(jié)課教育理念是否正確？教育目標(biāo)是否明確？教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？教學(xué)的重點是否突出？教學(xué)的難點是否突破？教學(xué)過程中是否做到保教并重？教學(xué)有沒有什么特色？等等。二看幼兒在整個活動中情緒是不是飽滿；參與教學(xué)活動的機會和表現(xiàn)；幼兒的注意力是否集中，思維是否活躍；教學(xué)活動的時間長短是否合理；幼兒在活動中是否能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三、聽課的基本方法：一聽教師怎樣講，重點是否突出，結(jié)構(gòu)是否合理；二聽教師講得是否清楚明白，幼兒是否能聽懂；三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽幼兒的回答。＂學(xué)習(xí)＂的角色?！肮芾碚摺苯巧！敖陶摺苯巧?。應(yīng)從四個角色介入：“幼兒”角色。在一節(jié)課中，過去的不可能再＂回放＂；有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。，活動室環(huán)境。（集體教學(xué)、分組教學(xué)、游戲）。第一個問題：教師該如何聽課一、聽課前準(zhǔn)備：（聽課前了解活動領(lǐng)域，活動名稱、目標(biāo)、具體內(nèi)容）。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程。請詳細(xì)填寫表格中所有內(nèi)容，并署名。看幼兒是否積極主動?？傊?，評價一節(jié)課，應(yīng)從兩個方面來看：既看教師是否善于引導(dǎo)。3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。）評教師教學(xué)基本功1）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。1）看是不是量體裁衣，靈活運用。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評教學(xué)方法和手段 評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時間搭配是否合理等。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)（這也是最重要的一點）。如：環(huán)節(jié)的設(shè)計、提問的設(shè)計、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計等等。評教學(xué)程序1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。（處理是指：對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。評選材具體可以從以下幾點入手：1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點。第三篇：幼兒園教師該如何評課幼兒園教師該如何評課評教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。不過說出口的則是這樣一句話:我很欣賞這種評課方式，它既能夠使教師自有闡釋自己的教學(xué)思想，有樂意改進(jìn)教學(xué)中的失誤。我想說，如此詮釋教學(xué)目標(biāo)和手段的關(guān)系，如此演繹教師服飾與美育的潛移默化作用令我茅塞頓開。艾默特心悅誠服的接受了。那就是整堂課對這個鄉(xiāng)村婚禮上的集體舞沒有一個完整準(zhǔn)確的形象感知。督導(dǎo)們開始討論了，每一位發(fā)言的督導(dǎo)都用問答方式發(fā)表自己的意見，同時也給艾默特以解釋的機會?！边@種西方式的自信，我聽得目瞪口呆。你們都看到了，我的每一個學(xué)生都達(dá)到并超過了這堂課的運動量目標(biāo)?！斑@是一堂體育課，不是舞蹈課～”艾默特繼續(xù)說著，“舞蹈動作的標(biāo)準(zhǔn)和整齊，不是這堂課的教學(xué)目標(biāo)，舞蹈只是我的教學(xué)手段?！虼?，我想穿專業(yè)服飾有利于我的教學(xué)。常有女學(xué)生對我說:‘艾默特小姐，我真希望以后像你這樣苗條。如此健美的體型，怎可能是一位母親,而后凱根直奔主題，提了三個問題:你認(rèn)為上體育課有必要穿得如此專業(yè)嗎，你認(rèn)為這堂體育課完成了教學(xué)目標(biāo)嗎，你認(rèn)為這堂課有何不足, 艾默特沉默了片刻，說:“我覺得自己穿健美服上體育課有必要。評課老師凱根先向我們作了簡單的介紹:艾默特已有15年教齡，是一位兩個孩子的母親。那些金發(fā)碧眼的臉滿是汗水和喜悅，我猜一定是其樂無窮。于是胳膊碰胳膊，屁股撞了頭，混亂不堪。20分鐘的教學(xué)真是“慘不忍睹”:四年級的學(xué)生左右不分，有的左手執(zhí)帽，有的先移左腳，有的先動右腳。右手脫帽、彎腰行禮。這個舞蹈共有四個動作:向前移三步。優(yōu)美的曲線加上鮮艷的服飾在我這個東方人的眼里，總覺得酷得過分。那天，一堂四年級的體育課在室內(nèi)操場進(jìn)行，執(zhí)教的是艾默特女士。?要以事實(數(shù)據(jù))為根據(jù)，增強說服力。?要以商量的口氣與授課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上。課上演示和操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果。(4)看操作:看教師放置教學(xué)具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。教師的語言，有時關(guān)系到活動的成敗。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。(2)看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55,的面部表情+38,的聲音+7,的言詞。(1)看位置:位置安排是否合理體現(xiàn)了教師的兒童觀，因而教師的座椅不能太高，要讓孩子看老師時不至于有仰視的感覺。要看教師是否關(guān)注個別特殊兒童的時間看教師教學(xué)基本功教學(xué)基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以我們評課，還要看教師的教學(xué)基本功。要看幼兒個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，個人思考(教師缺乏等待)、操作時間太少的現(xiàn)象。?分析教師活動與幼兒活動時間分配，要看是否與活動目的和要求一致，有沒有教師講解時間過多，幼兒自主活動時間過少的現(xiàn)象。授課時間設(shè)計包括:活動環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)?？椿顒咏M織的結(jié)構(gòu)——觀察結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、過渡、時間通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是:結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高?？唇處煹慕逃袨槭侨绾侮P(guān)注和支持幼兒主動學(xué)習(xí)的——教師能否把握幼兒的原有經(jīng)驗，引發(fā)幼兒的思維活動及與環(huán)境的相互作用，能否隨時關(guān)注來自幼兒的信息和生成問題，進(jìn)行價值判斷，并做出適時、適宜、適度的回應(yīng)，為他們各自的主動學(xué)習(xí)及時地提供適宜的支持。看教師的行為——觀察教師的“教”是怎樣為幼兒的“學(xué)”服務(wù)?？从變簩W(xué)習(xí)的過程——幼兒是怎樣學(xué)習(xí)的，以什么方式學(xué)習(xí)，他們行為的意義和原因是什么。(四)從教育現(xiàn)場的組織情況來評(重點關(guān)注師幼互動的情況)看幼兒的行為——觀察幼兒學(xué)習(xí)的主動性和有效性?？唇處煂τ變旱脑薪?jīng)驗、學(xué)習(xí)特點是如何把握的,對活動特質(zhì)和學(xué)習(xí)重點是如何把握的,活動設(shè)計是否符合幼兒的認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，是否能體現(xiàn)年齡特點。(三)從活動的設(shè)計來評看活動目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中。再次要適宜，要符合幼兒年齡實際和學(xué)習(xí)規(guī)律，適合幼兒經(jīng)驗水準(zhǔn)，難易適度。首先，從活動目標(biāo)制訂來看，首要的是要符合課改的理念。要具有集體教學(xué)活動的價值。內(nèi)容要具有教育意義，有利于幼兒發(fā)展。提綱內(nèi)容。并分別用不同的記號作標(biāo)記?；顒拥牟蛔泓c——活動中有哪些問題