【正文】 整個實(shí)驗(yàn)過程中，我們應(yīng)遵循理論研究是先導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)研究是關(guān)鍵，推廣研究是目的的原則，三者緊密聯(lián)系，相輔相承，相互促進(jìn)。要設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，什么時候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等等。為了避免此種情況發(fā)生，教師需要及時對有意見沖突而不能正常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的小組進(jìn)行沖突調(diào)解。②輔導(dǎo)學(xué)生掌握決策方法和技術(shù)，有效進(jìn)行組內(nèi)調(diào)解?；顒又笇?dǎo)策略即：①指導(dǎo)組內(nèi)成員合理分工，促進(jìn)組員發(fā)展相互依靠關(guān)系。成果匯報(bào)可以是書面形式，也可以是課堂面對面的匯報(bào)形式。教師需要觀察每一個環(huán)節(jié)，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和干預(yù)。小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)小組的活動核心。教學(xué)活動可分為教師講授、小組學(xué)習(xí)、成果匯報(bào)和教師評價(jià)四個部分。合作學(xué)習(xí)的活動設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)小組的活動設(shè)計(jì)包括活動方案設(shè)計(jì)和活動指導(dǎo)策略兩個部分。每個學(xué)生在小組內(nèi)都能找到自己最佳的角色、位置。其主導(dǎo)思想是：在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，通過合作交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功，即個人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。四、研究的主要內(nèi)容就中學(xué)英語課堂教學(xué)而言：任務(wù)型教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求確定英語學(xué)科的單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，從而將每一個教學(xué)目標(biāo)整合成教學(xué)任務(wù)及相應(yīng)的活動。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生運(yùn)用目的語進(jìn)行理解和交際，使他們的注意力集中在語言所表達(dá)的意義上，而不是語言形式上。任務(wù)型學(xué)習(xí)中的任務(wù)與真實(shí)生活中的任務(wù)有很多相似之處，根據(jù)其相似程度可分為“真實(shí)世界的任務(wù)”和“教育任務(wù)”。②為使教師創(chuàng)造多種機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作、與老師合作，營造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的氛圍提供切實(shí)可行的符合課堂教學(xué)的方法及原則。③為以點(diǎn)帶面開展廣泛地群眾性的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題研究提供前期指導(dǎo)及方法論指導(dǎo)。研究的意義（1）本課題研究的理論意義①為九年義務(wù)教育的實(shí)施提供較系統(tǒng)的外語課堂教學(xué)論指導(dǎo)。二、研究的目的與意義研究的目的小組合作學(xué)習(xí)是開展任務(wù)型教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法。然而，英語課程“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”、“倡導(dǎo)任務(wù)型”的教學(xué)模式讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。然而，在初中英語教學(xué)中長期存在著“重知識講授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，學(xué)生們?yōu)楸粍拥恼n堂配角，難以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的言語交際能力的目的。那么，加強(qiáng)中小學(xué)英語教學(xué)，突出其基礎(chǔ)地位是提高我國英語整體水平的關(guān)鍵。中國加入WTO后我們同各國的交往日益頻繁，同時，21世紀(jì)是信息化的社會，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展使世界正朝著多元化的地球村邁進(jìn)，為此，必須加強(qiáng)我國的外語教育，尤其是國際上應(yīng)用廣泛的英語。第三，任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣小組討論，相對而言，學(xué)生獨(dú)立思考的能力消弱，依賴他人的意識增強(qiáng)。任務(wù)中筆者也發(fā)現(xiàn)了還可需要改進(jìn)的地方，主要有以下幾點(diǎn)：第一，完成一項(xiàng)大型的學(xué)習(xí)任務(wù)需要戰(zhàn)友用大量的課堂時間，從短期效果看，左同等消耗的時間內(nèi)可以通過其它方式幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步，因此，教師如何更新觀念，如何合理安排教學(xué)進(jìn)度，如何正確處理能力培養(yǎng)和考試成績的關(guān)系，都是值得探討的問題。第三，小組討論不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機(jī)會，而且是一個集思廣益和互相學(xué)習(xí)的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的個性，提高其智力水平。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化，學(xué)生語言能力的不斷提高，整個語言學(xué)習(xí)的過程越趨自動化和自主化，學(xué)生了愈能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。課外作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的深化和補(bǔ)充，通過分析學(xué)生的需求，我們把課外作業(yè)改為與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的“做項(xiàng)目”形式，這樣有利于學(xué)生智力開發(fā)，也利于學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力和創(chuàng)意識的培養(yǎng)，使課課外作業(yè)與任務(wù)型課堂教學(xué)融為一體。（二）任務(wù)型課堂教學(xué)的基本步驟●Leadingin/Warningup Activities for interest.●Pretask（呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語言知識，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟）●Whiletask（設(shè)計(jì)了數(shù)個微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個人伙伴或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)）●Posttask（各小組向全班展示任務(wù)結(jié)果）●Check（學(xué)生自評，小組互評，教師總評）●homework（根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容，以個人或小組形式做相關(guān)項(xiàng)目）筆者現(xiàn)以（三）、任務(wù)型教學(xué)實(shí)例任務(wù)：采訪一位名人；目標(biāo)：通過采訪一位自己感興趣的名人，掌握如何用所學(xué)語言獲取信息的技能；材料：介紹某名人的文章或個人資料；話題：Friends語言技能：speaking Listening and Writing活動形式：四人小組活動操作過程：a: 教師布置任務(wù)并提出具體要求；b: 學(xué)生分小組討論，確定采訪對象；c: 教師提供收集材料的樣本d: 學(xué)生分小組確定個人職責(zé)（采訪對象、記者、記錄員、聽眾、匯報(bào)員）并自制采訪表；e: 學(xué)生小組采用問答形式進(jìn)行采訪，記錄員填寫采訪表；f: 小組匯報(bào)員向全班報(bào)告采訪結(jié)果，教師和學(xué)生對采訪做出評價(jià)；g: 根據(jù)采訪獲取的信息，各小組合作完成一篇200詞左右的介紹某名人的短文；h: 文章貼在班級黑板或墻上供交流。三、任務(wù)型教學(xué)的過程和初步結(jié)果（一）初中英語任務(wù)型教學(xué)的基本模式我們把任務(wù)型語言教學(xué)理論應(yīng)用于初中英語教學(xué)，并給合JEFC英語新教材的教學(xué)體系，逐步確立了“以培養(yǎng)學(xué)生