【正文】 Murphey, Dynamics in the Language Classroom [M].Cambridge UniversityPress,2003.【3】Nunan,[M].北京：人民教育出版社，外語教學(xué)與研究出版社，劍橋大學(xué)出版社，2000，10【4】[J].(4).。只有不斷反思，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)，才能取得更大的成績。但是，我們在學(xué)用任務(wù)型教學(xué)的同時(shí)，不要丟掉傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，既重視能力培養(yǎng)又要重視知識(shí)傳授?，F(xiàn)代英語教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思路，這種教學(xué)思路把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，對于初中英語課堂教學(xué)具有極為深遠(yuǎn)的意義。任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式”的思想，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的實(shí)際能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。根據(jù)ZoltanDornyei和Tim Murphey的研究，教師不僅僅組建活動(dòng)小組，還需要幫助學(xué)生建立小組的規(guī)定制度，關(guān)注小組變化過程，培養(yǎng)小組成員的凝聚力，要求小組成員在活動(dòng)中既有分工又有合作以及幫助成員角色的調(diào)整，解決小組成員之間的矛盾。小組活動(dòng)是隨著交際語言教學(xué)出現(xiàn)而產(chǎn)生。由于教師小組分工的要求不明確指導(dǎo)不到位，學(xué)生執(zhí)行任務(wù)過程時(shí)有出現(xiàn)思想不集中，用漢語談?wù)摕o關(guān)的事情，時(shí)間利用率低，成員之間缺乏相互監(jiān)督等不良情況。很多教師在開學(xué)初按照班級(jí)座位給學(xué)生進(jìn)行自然分組?！睂W(xué)生言語貧乏問題的原因是學(xué)生在活動(dòng)期間很大一部分注意花在語言結(jié)構(gòu)上，用于意義上的注意力只是很少一部分。對此，有人曾評述：“到后來任務(wù)完成了，目標(biāo)達(dá)到了，這可能從一個(gè)側(cè)面來理解是對的。Willis認(rèn)為在任務(wù)前見到老師還要幫助學(xué)生回憶并激活任務(wù)活動(dòng)中所需要的單詞和短語。內(nèi)容的選擇應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和情感需求。它的活動(dòng)要設(shè)有信息溝，要有信息的分析和整合，要能用語言進(jìn)行真實(shí)地思維和表達(dá)。但是，在任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐中，有不少英語教師把任務(wù)教學(xué)泛化了，他們把所有的語言教學(xué)活動(dòng)（如造句、句型、變化等）以及教學(xué)步驟都冠以任務(wù)型教學(xué)，如一位教師的教案是這樣設(shè)計(jì)的：任務(wù)一、聽錄音；任務(wù)二、跟錄音讀課文；任務(wù)三、齊讀??等。任務(wù)通常用于比較形象的詞匯或字母教學(xué)，讓學(xué)生在玩的過程中鞏固掌握一定的英語知識(shí)。其實(shí)，這是片面的、機(jī)械的理解任務(wù)型教學(xué)。有的人誤以為倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)就是每一堂課或者整堂課都必須用所謂的“任務(wù)”來進(jìn)行教學(xué)，否則就不是任務(wù)型教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)表格進(jìn)行調(diào)查。教師可利用學(xué)生的各方面特點(diǎn)，布置他們感興趣又樂于完成的任務(wù)。（二）調(diào)查任務(wù)模式調(diào)查類任務(wù)指讓學(xué)生通過調(diào)查某一類事或現(xiàn)象鞏固、運(yùn)用所學(xué)語言。用猜一猜的游戲性任務(wù)來鞏固這些句型的實(shí)際運(yùn)用，效果非常好。如在教學(xué)“Is this /thata puter room / TV room??？Yes,it is./No,it isn’t.”時(shí)，教師先把這些圖片一一貼在黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察哪些room，心里有個(gè)底便于猜測，看誰火眼金睛最厲害。猜對猜錯(cuò)不是主要目的，主要是猜一猜的過程，當(dāng)然猜對了對學(xué)生來說興趣就更濃，學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。要在學(xué)生原認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)情景，在有意義活動(dòng)中，輸入比學(xué)生原有知識(shí)稍高的可理解的材料。任務(wù)型活動(dòng)中的任務(wù)是指“人們在學(xué)習(xí)理解和體會(huì)語言之后開展的活動(dòng)”。面對各種豐富多彩的課堂活動(dòng)，如果問哪種有效，那么答案應(yīng)該是:根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)決定。任務(wù)型教學(xué)作為一種在新的教學(xué)理念支撐下的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計(jì)與操作，而任務(wù)的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)遵循三點(diǎn)原則：語言、情景真實(shí)性原則；形式、功能、任務(wù)結(jié)合原則；任務(wù)梯度原則。在初中英語教學(xué)中，各種各樣的任務(wù)為課堂增添了不少光彩。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促成語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式。筆者展示了一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)于初中英語教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)的想法。第五篇：初中英語任務(wù)型教學(xué)模式探析初中英語任務(wù)型教學(xué)模式探析永嘉縣花坦鄉(xiāng)中學(xué)朱秀微摘 要：本文以任務(wù)型教學(xué)模式理論為指導(dǎo)，提出任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題。教師要仔細(xì)觀察各合作小組成員的合作和學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過程中存在的問題，采取一定的調(diào)控措施，對討論適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)?？傊?，活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有一定的趣味性、可行性和探究性，問題要有一定的開放性。在合作學(xué)習(xí)中通常組內(nèi)成員會(huì)就某些問題發(fā)生意見沖突，從而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)失敗。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要為每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)清晰、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組成員對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分工，使不同的成員擁有不同的角色和不同的任務(wù)，從而建立成員間的相互依靠關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)可以遵循“兩個(gè)結(jié)合、兩個(gè)側(cè)重”來進(jìn)行，即學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)成果評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重對過程的評價(jià)；對小組集體的評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價(jià)。成果匯報(bào)和教師評價(jià)可以結(jié)合起來進(jìn)行。包括確定小組活動(dòng)的方案、個(gè)別學(xué)習(xí)、知識(shí)共享、小組討論、完成成果等五個(gè)環(huán)節(jié)。教師講授，包括基本學(xué)習(xí)內(nèi)容講授、學(xué)習(xí)任務(wù)布置和學(xué)習(xí)技巧輔導(dǎo)等部分?；顒?dòng)方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括教學(xué)活動(dòng)序列設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)；活動(dòng)指導(dǎo)策略是指合作學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)和參與小組學(xué)習(xí)的技術(shù)方法和步驟。分組既要有相對的穩(wěn)定性，又要有靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)，甚至活動(dòng)過程中也可適時(shí)進(jìn)行組內(nèi)成員調(diào)整。研究的主要內(nèi)容包括：合理分組、重視合作技巧教師在混合編組時(shí)，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等方面的差異，將同一班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組盡量均衡，盡可能處于同一水平，具有同樣的競爭力。合作學(xué)習(xí)的操作要點(diǎn)：進(jìn)行有效合理分組，擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色，建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制。具體而言，合作式學(xué)習(xí)是指將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過個(gè)體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，最后將小組的活動(dòng)成績與其他小組進(jìn)行對比?；诖耍也扇〉暮献鲗W(xué)習(xí)就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。此觀點(diǎn)也為中學(xué)英語課堂教學(xué)關(guān)于教學(xué)過程和學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的研究提供了重要的理論基礎(chǔ)。任務(wù)型教學(xué)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中有許多活動(dòng)