【正文】 ?？傊褂秒娮影装迨菫榱恕盎罨滩摹?，創(chuàng)造真實的情境，使學(xué)生用英語思考、用英語表達(dá)。有些教師把投影屏幕當(dāng)作黑板，準(zhǔn)備課件時將全部的問題和答案及圖片都輸入計算機(jī)，課堂上通過大屏幕一一顯示。教師應(yīng)有選擇性的在部分教學(xué)環(huán)節(jié)使用電子白板。所以我們在制作和使用課件時，也要以促進(jìn)學(xué)生動腦動口、積極參與為目的，使電子白板真正起到輔助教學(xué)的作用，不能只是為了追求形式上的現(xiàn)代化教學(xué)氣息，而忽視了學(xué)生的參與。英語學(xué)科有很多課件既有圖像又有錄音，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語音材料，強(qiáng)化了學(xué)生的視聽能力。事實上，我們可以沒有電子白板，但不可沒有教師。如何在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂煤秒娮影装褰虒W(xué)呢？在英語課堂上，電子白板的功能再強(qiáng)大也替代不了教師的作用。例如在講完Can you e to my party?后，我先把事先準(zhǔn)備關(guān)于聚會的一組圖片通過白板展示給學(xué)生，然后把平時積累的其它聚會視頻素材一一呈現(xiàn)出現(xiàn)，學(xué)生感覺聚會的場景似乎一下子全部呈現(xiàn)在了眼前，個個躍躍欲試，想發(fā)表自己的觀點，于是我在屏幕上打了這樣幾行醒目的大字：“Can you e to my party?”“What do you think of it?”“What should we do to prepare it?”這些問題與同學(xué)們的日常生活息息相關(guān)，讓學(xué)生感覺就此話題展開討論有說的，并不是很難。，啟發(fā)學(xué)生深層理解能力和創(chuàng)新能力英語試題中有些略帶難度的理解題，學(xué)生不易把握。t rain tomorrow，we______ go there by bike.”“ If I get there early，I______ see the doctor ，我就可以快點看病。此時利用電子白板事先設(shè)計好CAI課件，就能節(jié)省時間提高效率，起到事半功倍的效果。，能增大課堂實踐的密度，強(qiáng)化能力的訓(xùn)練利用電子白板能在有限的教學(xué)時間里很大地增加學(xué)生的練習(xí)量，大大地提高練習(xí)質(zhì)量，更加有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。如在講幾個常用的頻度副詞區(qū)別，我分別設(shè)計了幾組圖片作對比練習(xí)：常見頻度副詞按頻率大小排列如下:always（100%）usually（80%）often（60%）sometimes（40%）seldom（20%）hardly(10%)rarely never（1%）。這些視頻資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的現(xiàn)實知識背景，對于引發(fā)同學(xué)們探求新知識的興趣和深刻理解文章起到重要的作用。，激發(fā)學(xué)生興趣把與單元知識內(nèi)容相關(guān)的背景聲音或視頻素材制成CAI課件，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段作為知識背景展示給學(xué)生，能為學(xué)生創(chuàng)造真實、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，容易在學(xué)生頭腦中建立起未知知識點與已知內(nèi)容的聯(lián)系點。同時，電子白板在使用的過程中，學(xué)生思維始終處于運動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散思維方式和主動思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。運用電子白板教學(xué)的課堂讓學(xué)生在聽、說、讀、寫四個方面同時加強(qiáng)了訓(xùn)練，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。（作者系山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院研究生；山西省呂梁市嵐縣土峪中學(xué)教師）第五篇：電子白板在初中英語任務(wù)型教學(xué)中的應(yīng)用電子白板在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用涼州區(qū)下雙鎮(zhèn)九年制學(xué)校 鄧萍關(guān)鍵詞：電子白板 初中英語教學(xué) 激活課堂 提高效率。在初中英語閱讀教學(xué)中，采用任務(wù)型教學(xué)法，既能幫助學(xué)生獲取、處理和使用信息，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其在學(xué)習(xí)中不斷感受到成功的樂趣。其次，在任務(wù)進(jìn)行過程中，教師要注意多與學(xué)生溝通交流，幫助他們樹立自信心。注意事項運用任務(wù)型教學(xué)法，在設(shè)計任務(wù)時，要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。布置作業(yè) 作業(yè)是對課堂教學(xué)目標(biāo)的鞏固，它可以幫助學(xué)生對本節(jié)閱讀課所學(xué)內(nèi)容形成一個整體印象，使所學(xué)知識進(jìn)入長時記憶。產(chǎn)出性任務(wù) 這一任務(wù)要求學(xué)生再次研讀課文，進(jìn)行語言輸出。教師給學(xué)生提供Yes/No或類似問題。具體的做法有：布置學(xué)習(xí)任務(wù)，目的是讓學(xué)生更加關(guān)注細(xì)節(jié)，弄清所讀文章結(jié)構(gòu)和各種信息的邏輯關(guān)系。問題形式類似What is the topic sentence of each paragraph？展示性任務(wù) 這一任務(wù)主要要求學(xué)生完成深層次閱讀任務(wù)，目的是引導(dǎo)學(xué)生重新理解課文，整體把握篇章結(jié)構(gòu)和文章的宗旨和內(nèi)涵。主題句是指概括段落大意的句子，它通常位于段首和段末，偶爾也出現(xiàn)在段中。文中有圖表的，應(yīng)提醒學(xué)生注意，它們會對文章的意義提供暗示。任務(wù)在教學(xué)中運用實例分析預(yù)習(xí)性任務(wù) 這一任務(wù)主要布置泛讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文大意和整體結(jié)構(gòu)。在任務(wù)型閱讀教學(xué)中還可以實施“合作學(xué)習(xí)”策略，將學(xué)生分組，每組成員之間平等、合作、交流、討論，給每個學(xué)生發(fā)言、表現(xiàn)自己和感受成功的機(jī)會，組員都力爭為自己的小組做貢獻(xiàn)，以體現(xiàn)自己的價值。另一方面，英語閱讀課堂的活動要頻繁化，這可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的積極性。任務(wù)型教學(xué)采用豐富的英語閱讀理解內(nèi)容 初中的英語閱讀理解，在閱讀的內(nèi)容上必須要結(jié)合學(xué)生自身的特點，重視基礎(chǔ)教學(xué)，適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)習(xí)范圍。我們在閱讀理解的過程中，需要利用科技教學(xué)來增加學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的特征，在聽、說、讀、寫的過程中，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而使學(xué)生對英語閱讀感興趣。初中的英語閱讀理解教學(xué)需要結(jié)合初中學(xué)生的特點、心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，多方面、多角度進(jìn)行綜合考慮，改革教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的“教師說，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。記憶包括意義記憶、理解性記憶、按音標(biāo)記憶等。注重培養(yǎng)學(xué)生記憶力 擴(kuò)大詞匯量有助于提高閱讀能力。任務(wù)型閱讀教學(xué)幾點思考英語閱讀理解教學(xué)內(nèi)容生活化 英語學(xué)習(xí)的目的是為了用英語做事情，我們可以通過組織一些背誦比賽、英語演講等活動提高記憶力和語言使用能力。二是教學(xué)理念的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是先領(lǐng)讀課文，然后講解新的語言知識點；最后老師提出幾個問題讓學(xué)生回答。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點和難點，然而初中英語閱讀課的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。設(shè)計的活動要有任務(wù)的結(jié)果，從而使學(xué)生通過完成任務(wù)來獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。②焦點是解決某一貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實際的交際問題。學(xué)生通過表達(dá)、交流等多種形式完成任務(wù)。新修訂的《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》積極倡導(dǎo)新型任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且主動地運用所學(xué)語言于實踐之中，在使用語言實踐的過程中發(fā)展語言的能力。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 初中英語 閱讀教學(xué)任務(wù)型教學(xué)法就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動機(jī)，在學(xué)習(xí)過程中完成任務(wù)，以展示任務(wù)成果的方式，來體現(xiàn)教學(xué)的成就。很多閱讀課還停留在朗讀課文，講解語言知識點的傳統(tǒng)教學(xué)方法上，這讓學(xué)生上課積極性不高。寫作技能是綜合能力的體現(xiàn)，不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，這就要求學(xué)生和教師在平時的任務(wù)教學(xué)中點滴積累、長期堅持，不懈努力，共同提高。針對程度好的同學(xué)，引導(dǎo)并鼓勵他們寫出水平，寫出特色，寫出真情實感。”教師在設(shè)計任務(wù)時，要面向全體同學(xué)，任務(wù)的設(shè)計要從實際出發(fā)，既要考慮學(xué)生的興趣，還要考慮任務(wù)的難度，讓不同層次的學(xué)生都能參與，都能體驗成功，這樣他們才能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情。一、在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中教師的角色“傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動主要是“精講多練”，因此教師一般只有兩種角色：主講和指揮。老師在評閱這些作文的時候能明顯看到他們?nèi)菀壮鲥e的地方，便于總結(jié)。第四步，教師批改，學(xué)生修改。第三步，給學(xué)生10分鐘左右的時間，讓四個小組之間互相批改作文?！钡诙剑x擇3篇不同層次的作文，通過投影呈現(xiàn)，組織同學(xué)們一起點評優(yōu)缺點并糾正語病?！斑@個活動調(diào)動了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，使大家在談?wù)撝型诰?