【正文】 論，語言學習是為學習者提供真實自然的學習語言情境，使學生自然“習得”（prehend），而不是“學得”知識?！缎抡n標》要求“利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道”，電子白板教學手段以其豐富的教學資源、多層次、多角度地、形象地展現(xiàn)教學內容，給學生創(chuàng)設了一個立體的語言環(huán)境，使學生能夠積極參與到教與學的情景之中，語言交際能力得到提高。電子白板技術迅速興起并進入英語課堂。本文簡要談談英語教學引入電子白板教學的必然性，以及使用電子白板進行英語教學的優(yōu)點，最后談談使用電子白板進行英語教學應該注意的問題。參考文獻：[1][J].科技創(chuàng)新導報，2013，（32）：4042[2][J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2012，（05）：3233第二篇：電子白板在初中英語任務型教學中的應用電子白板在初中英語教學中的應用下雙鎮(zhèn)九年制學校 鄧萍內容提要：如今，隨著課程改革的逐步深入，運用電子白板輔助英語教學已經(jīng)越來越引起人們的重視?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。然后當一小段視頻播放完畢以后，就讓學生以這個視頻或電影為題材，自己用英語來簡單評價一下觀后感。比如，可以讓學生選擇一些自己喜歡的話題或相關的英語閱讀資料學習，并且學生要獨自總結閱讀心得體會。通常狀況下關于語言的學習重點，無非就是兩個方面，即聽和讀。那么在英語課堂上，教師也可以運用這樣的教學方式，對學生進行寫作訓練。目前在教學中，題海戰(zhàn)雖然存在弊端，但是也有一定的好處，因此寫作訓練也是必不可少的。但是在國外，別人是將對方放在一個比較高的地位，因此用英語表達“我和你”是“You and I”。而閱讀也能一定程度地培養(yǎng)學生的語感，并且增加他們的詞匯量。以下將介紹兩種教學方式：（1）英語寫作前做好課外閱讀，增加學生的詞匯量。在小學，我們的語文寫作業(yè)僅限于看圖寫作，或者是寫寫自我心得，并沒有系統(tǒng)的認真地學習過寫作。在以往的初中英語寫作教學中，對于作文題目中所呈現(xiàn)的其他形式都不太關注，對于圖表的解析、作文題目的分析以及作文提綱的凝練等都是經(jīng)過老師在課堂中的解說來完成，而對學生參與討論能力的培養(yǎng)比較少。首先，它能夠在課堂上轉變學生與老師的傳統(tǒng)地位。它是指教師通過布置給學生明確的學習目標，并且根據(jù)目標設置任務，引導學生順利完成任務，并且在完成任務的過程中將知識更好地理解和掌握。第一篇：在初中英語寫作教學中的應用任務型教學[大全]在初中英語寫作教學中的應用任務型教學摘要：初中英語寫作能力的提升，任務型教學方式發(fā)揮著極其重要的作用。任務型教學模式來源于歐美國家，經(jīng)過10多年的傳播，如今成為國際上英語教學模式的主要教學方法。以學生為課堂主體，以任務的完成為依托，來提升學生學習英語的主動性。然而，任務型的英語寫作教學，老師通過事先布置任務是學生通過查閱資料、與同學討論，對作文的理解與構思都有自己的見解，通過資料的收集，使學生的實踐能力與溝通表達能力得到了很好的提升。而寫作是需要思維和邏輯的，若是連自己的“母語”都不能用很好地邏輯表達方式表述出來，那么英語寫作自然也會有一定的難度。寫作是需要培養(yǎng)情感的，在敘述的過程中，除了要表明中心思想以外，還要增加個人情感。與此同時，教師應該引導學生學習外國名著，最好是雙語版本的，那么學生在閱讀和欣賞的時候就能更投入，進而更能吸收精華。因此為了加強學生的英語表達能力，教師應該增強學生的英語背誦能力，加強學生的語感和讓學生熟悉英語的表達方式。反復訓練能讓學生在寫作中越寫越順暢。，提高語言輸入能力。只有在對學生大量的聽和讀的訓練之后，才能使學生在寫作的時候想到更多的內容，將語言通過寫作的方式有效地輸出。同時，教師要組織學生進行相互交流和分享，不斷鍛煉學生在實際生活中感受英語的魅力。由于目前已經(jīng)是多媒體的時代，那么教師在上課的時候可以盡可能利用多媒體來進行教學。然后再根據(jù)這些題材，進行寫作，寫一段話之類?！睂懞糜⒄Z作文并非一件容易的事情，它必須由淺入深，由易到難，循序漸進，一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。電子白板輔助教學走進英語課堂中，為教學注入了新的生機與活力。關鍵詞：電子白板 初中英語教學 激活課堂 提高效率 電子白板本身的優(yōu)勢促使其與現(xiàn)代化教育相結合。大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。電子白板教學調動了學生學習運用英語的積極性和主動性，有效地擴大了課堂教學的信息容量，提高了教學效率。運用電子白板技術就可以有效地實現(xiàn)這一切。利用電子白板技術，突破教學難點相對于數(shù)學、物理、化學等科目中某些抽象難懂的知識而言，用CAI技術來突破英語學科中的重難點知識要相對容易一些。boiling water/boiled water，先向學生展示兩種動詞形式在動態(tài)意義上的區(qū)別，然后用其它圖片做鞏固練習：developed countries/developing countries；fallen leaves/falling leaves；changed condition/changing condition；the ruling class/ the ruled 、利用電子白板技術，能增大課堂實踐的密度，強化能力的訓練利用電子白板能在有限的教學時間里大幅度地增加學生的實踐量，顯著地提高實踐質量，從而有效地促進學生語言能力的形成。筆者展示準備好的CAI，“Have you finished your work______?”“She hasn’t found the lost pen______.”等句子，要求學生選擇恰當?shù)倪x項補全句子，這樣既復習了幾個和現(xiàn)在完成時連用的副詞，又節(jié)省了大量的板書時間。在設計課堂練習時，筆者用PPT把句型和段落呈現(xiàn)出來，通過一定的色彩搭配，配以圖片和動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以極其醒目的形式展示給學生。例如在講完Project English Book II(上)Unit 2 Saving the Earth后，筆者先把事先自行拍攝的我校附近的污水塘的一組相片通過幻燈機展示給學生，然后把平時積累的其它有關污染的視頻素材一一呈現(xiàn)出現(xiàn)，學生對當前的環(huán)境污染問題表現(xiàn)出極大的不滿和關心，個個躍躍欲試，想發(fā)表自己的看法，于是筆者在屏幕上打了這樣幾行醒目的大字：“Do you know how many kinds of pollution in our life?”“What do you think of it?”“What should we do to stop it?”這些問題與同學們的日常生活息息相關，所以討論時有理有據(jù)，內容豐富多彩。我們可以沒有計算機電子白板，但不可沒有教師。電子白板介入課堂打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，是教學手段現(xiàn)代化的重要標志。然而，不容忽視的是：電子白板展示這些材料時，只是把文中的情景和有聲語言展示給了學生，它無法取代學生在教師所創(chuàng)設的情景中用英語進行的交際操練，也體現(xiàn)不出學生的主體性。使用電子白板要適時，適度在英語教學中運用電子白板輔助教學，一定要符合學生的認知需要，抓住認知的時機，運用得適時、適度，才能有效地激發(fā)學生學習的興趣。所以，教師應有選擇性的在部分教學環(huán)節(jié)使用電子白板。屏幕上內容稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。教師在制作課件時，應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，我們應多為學生創(chuàng)造思考的空間。電子白板進入課堂是大勢所趨，它的靈活運用對于優(yōu)化課堂教學，促進學生的學習效率，起著至關重要的作用。幾點淺見和一點粗淺的嘗試，希望得到批評與指導。為改