【正文】 使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象、逼真。電子白板技術(shù)迅速興起并進(jìn)入英語(yǔ)課堂。這使學(xué)生在積極參與中主動(dòng)發(fā)展?！缎抡n標(biāo)》要求“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道”，電子白板教學(xué)手段以其豐富的教學(xué)資源、多層次、多角度地、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)立體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠積極參與到教與學(xué)的情景之中，語(yǔ)言交際能力得到提高。3電子白板教學(xué)是拓展學(xué)生思維空間的有利條件電子白板信息是超文本結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)的缺陷，它交互式綜合處理文本、圖像、圖形、聲音的電子白板信息，使多種信息之間建立連接，把計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)有機(jī)融為一體，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物和抽象過(guò)程的理解與感受，電子白板使學(xué)生思維始終處于激活狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維方式和思維積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。利用電化手段，創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣根據(jù)情境教學(xué)法（Situational Language Teaching）理論，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)自然的學(xué)習(xí)語(yǔ)言情境，使學(xué)生自然“習(xí)得”（prehend），而不是“學(xué)得”知識(shí)。把與課文內(nèi)容有關(guān)的聲音或視頻素材制成CAI課件，在課堂教學(xué)的Leadin階段作為知識(shí)背景展示給學(xué)生，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境，縮短了學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離，容易在學(xué)生頭腦中建立起一定事物與一定詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。這些視頻資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的歷史和現(xiàn)實(shí)知識(shí)背景，對(duì)于引發(fā)同學(xué)們探求新知識(shí)的興趣、跨越知識(shí)的過(guò)渡、深刻理解文章起到重要的作用。英語(yǔ)學(xué)科的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在某些詞、短語(yǔ)所表達(dá)的意義以及對(duì)文章的整體理解和概括能力上。the rising sun/the risen sun。每單元的復(fù)習(xí)課是容量很大的一堂課，既要進(jìn)行大量的口頭、筆頭訓(xùn)練，又要鞏固和歸納語(yǔ)言項(xiàng)目。如在教學(xué)Project English Book II Unit 1 Topic 3復(fù)習(xí)課中，總結(jié)already/just/before/yet/ever/never與現(xiàn)在完成時(shí)連用時(shí)的規(guī)律。利用電子白板技術(shù)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐證明：語(yǔ)言輸入的質(zhì)和量對(duì)外語(yǔ)教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。這對(duì)于學(xué)生內(nèi)化（internalize）所呈現(xiàn)的知識(shí)項(xiàng)目，以及提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性大有好處。學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中理解了知識(shí)，而且體會(huì)到了人機(jī)交互式學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快感和成功的喜悅，可謂寓教于樂(lè)，學(xué)得開(kāi)心、記得牢固。根據(jù)課文內(nèi)容，巧設(shè)深層閱讀理解題，并附以有感召力的CAI課件是啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵。最后，筆者作了總結(jié)陳述： “Pollution is great harmful to our earth, it is not only harmful to our health but harmful to our should do something to stop it.”三、使用電子白板進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題電子白板教學(xué)手段固然有它的許多長(zhǎng)處，但不能濫用，要用的恰到好處。電子白板盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。媒體是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)電子白板，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。新課改提倡在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，采用電子白板手段組織教學(xué)。運(yùn)用電子白板是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是為了提高教學(xué)效果。注重學(xué)生的主體作用目前，英語(yǔ)學(xué)科有很多課件集動(dòng)畫和聲音于一體，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語(yǔ)音材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官效果，學(xué)生的視聽(tīng)能力得到了強(qiáng)化。所以我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)，使電子白板真正起到輔助教學(xué)的作用，切不可為了追求形式上的現(xiàn)代化教學(xué)氣息，而忽視了學(xué)生的主體地位。教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。有的教師課堂教學(xué)中盡可能多的運(yùn)用電子白板手段，誤以為電子白板運(yùn)用越多，學(xué)生參與率就越高，所授語(yǔ)言材料就越容易讓學(xué)生掌握。不但分散了學(xué)生的注意力，而且違背了電子白板的輔助原則，更弱化了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。而其他教學(xué)環(huán)節(jié)則可采用其他的教學(xué)方法，比如英語(yǔ)課堂上開(kāi)始時(shí)的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的好方式，它是電子白板所不可替代的。屏幕不等于黑板有些教師把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時(shí)將全部的操練材料、問(wèn)題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過(guò)大屏幕一一顯示。我們知道，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。但是在課堂實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)過(guò)于漂亮精美的課件一方面的確引起學(xué)生的興趣和注意力；另一方面，學(xué)生對(duì)課件中眾多的影音材料的好奇，使他們把注意力集中到課件本身，而不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，沖淡了教學(xué)主題；有的教師直接下載網(wǎng)上現(xiàn)成課件，不加任何修改，上起課來(lái)課件不符合自己的教學(xué)思路，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。這就要求教師在制作課件時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，擴(kuò)展學(xué)生的思維。我們教師應(yīng)該在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，合理地使用電子白板，為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。只有充分發(fā)揮電子白板的功能，最大程度地為任務(wù)型教學(xué)服務(wù)，才 能不斷提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。本文簡(jiǎn)要闡述了任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)寫作中的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)例說(shuō)明了任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作中的運(yùn)用，以及教師在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中的角色。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)初中英語(yǔ)寫作教師地位自從大學(xué)畢業(yè)參加工作以來(lái)，已經(jīng)十幾個(gè)年頭。剛參加工作的第一輪英語(yǔ)教學(xué)就是沿用背范文的方式，給學(xué)生不同體裁的例文，讓他們背，并應(yīng)用于考試中，導(dǎo)致學(xué)生一旦遇到一篇陌生的作文，不知從何下手。以下是我的一些淺顯的認(rèn)識(shí)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中，寫是最復(fù)雜的，也是最難的。寫作是英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要也是令很多師生頭疼的一環(huán)。任務(wù)型教學(xué)模式是以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，既“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用。作為教師，要改變以往英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，精心設(shè)置“任務(wù)”，讓學(xué)生完成“任務(wù)”，感受成功，提高學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，讓學(xué)生不再害怕寫作，從而體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)課堂教學(xué)是有“變化性互動(dòng)”的各項(xiàng)活動(dòng)，設(shè)置各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為使學(xué)生具備寫作應(yīng)有的知識(shí)和能力，練習(xí)起來(lái)更輕松，我就從詞匯、短語(yǔ)，到句子、文段設(shè)置不同梯度的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)行有目的的寫作，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在寫作前設(shè)置各項(xiàng)相關(guān)的任務(wù)，如調(diào)查問(wèn)卷、情景模擬、信息搜索、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于參與寫作，從而達(dá)到提高寫作水平的目的。第一步，先讓學(xué)生圍繞題目開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”?！?在我的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生們分 成四組開(kāi)始討論、發(fā)言，最后歸納總結(jié)出以下信息：fresh air, lose weight, take exercise, eat more vegetables, eat less meat, do eye exercise, drink more water, have a healthy diet, good ，我又讓學(xué)生繼續(xù)討論：如果你要寫這篇文章，會(huì)用到哪些句型？學(xué)生們又興致勃勃的討論起來(lái)，繼而總結(jié)出以下句型：be good for, be bad for, should do sth, It’s necessary/i