淺談初中英語任務(wù)型教學(xué)任務(wù)活動的設(shè)計(參考版)
2024-11-15 05:24本頁面
【正文】 青縣曹寺中學(xué)卞德領(lǐng)。第二，任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)難以把握，比如，任務(wù)的難易程度，任務(wù)之間的銜接等問題。第四，任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)生提供了自我評價標(biāo)準(zhǔn)，并使其產(chǎn)生成就感，可轉(zhuǎn)化為后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。第二，由于有意義的任務(wù)活動貼貼近學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生的積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說。四、結(jié)論：初中英語任務(wù)型教學(xué)是行之有效的，而且從平時課堂觀察看，學(xué)生思維活躍，勇于發(fā)表自己的見解，課堂參與的積極性高，合作意識較強(qiáng)，口語表達(dá)能力強(qiáng)，我認(rèn)為，取得如此效果的原因主要有以下幾點：第一，任務(wù)型教學(xué)中，教師則從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動的，學(xué)生的活動具有明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求，在教學(xué)活動中，學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài)，他們獲得的不僅是語言知識，還獲得了運用語言的能力。（四）課外作業(yè)項目化初一新生進(jìn)校的第一學(xué)期期中，我們做了一次問卷調(diào)查；調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最討厭抄抄寫寫的重復(fù)性作業(yè)。課外作業(yè)項目化，評價方式過程化”的初中英語任務(wù)型教學(xué)的基本模式。因此，我們就必須把活動設(shè)計為若干種形式，這樣就可以保證有效的分層次教學(xué)，使不同水平的學(xué)生都能參與并完成一定的任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念，它可以根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計不同的任務(wù)活動，讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成任務(wù)，從而最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并發(fā)展其認(rèn)識策略，培養(yǎng)其與人共處的合作精神和參與意識，還可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，實現(xiàn)自我價值，這也是全面實施素質(zhì)教育的根本要求之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師和學(xué)習(xí)環(huán)境等外因的影響只有通過學(xué)習(xí)主體的積極參與和內(nèi)化而起作用。為配合好新教材的使用。同時多次利用情境，以圣誕節(jié)來臨為情境，開展整個教學(xué)活動，從始到末一直貫穿，學(xué)生學(xué)得有整體性，趣味性，有利于學(xué)生接受。因此，教師每進(jìn)行一個教學(xué)步驟，都應(yīng)反問自己一個WHY？2．教師在課堂上應(yīng)有自己的靈活性，應(yīng)跟著學(xué)生的反映進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓處熯吷险n，邊調(diào)整，讓學(xué)生也始終感覺新鮮，也讓學(xué)生始終處于積極、主動的地位。2．每個教學(xué)環(huán)節(jié)都遵循循序漸進(jìn)的原則：熱身——簡單的師生對話——生師交流——語言的導(dǎo)入——生生的操練——綜合運用——復(fù)習(xí)鞏固。: Give the students a lot of them act the ： 給予學(xué)生任務(wù)，在一定情境下，鍛煉學(xué)生的實際運用英語的能力，并且能把書本知識靈活運用。 1Now the teacher has a lot of friends the picture of Christmas Day and a box(many presents in it).Give the friends the students choose what they ask them some questions:What’s this in English? What colour is it?：利用禮品盒，圣誕節(jié)送禮物，復(fù)習(xí)有關(guān)圣誕的單詞并加以擴(kuò)展，自然引出裝飾decorate the tree等單詞和詞組。2．情境形式：圣誕節(jié)快到了，朋友之間互送禮物，并且怎么樣裝飾圣誕樹。3． 情感態(tài)度與價值觀：通過Lin Tao要在England去度假, Jim要Lin Tao幫助他裝飾圣誕樹，這一情境，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的好品質(zhì)，并讓學(xué)生感受到助人乃快樂之本。（2）每年一次論文評比或說案教案評比，將優(yōu)秀論文和說案，匯編成《成果匯編》集。文字階段性成果有：（1）實驗研究計劃，階段實驗報告；（2）優(yōu)秀教案、說案、課堂實錄；（3）教學(xué)課后筆記，教學(xué)隨筆，專題評論。七、實施“任務(wù)型”教學(xué)的評價評價有兩種，一種注重過程，一種即時過程，評價應(yīng)是動態(tài)的，考慮學(xué)生需要和動機(jī)，認(rèn)知能力，以書面評價為主，結(jié)合口頭報告，匯報等其它形式評價、綜合起來。學(xué)生通過表達(dá)、詢問、解釋、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務(wù)，最終學(xué)習(xí)和掌握語言。各個教師學(xué)校要針對每個班的不同情況，因地制宜、因材施教，要定期開會通報課題組的進(jìn)展情況。教師在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中，要及時對學(xué)生交流中存在的問題進(jìn)行點撥，并以鼓勵為主的方式進(jìn)行評價，使學(xué)生有一種自我展示的成功體驗。因此，這個環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說是“互動學(xué)習(xí)、操練運用”的過程。也可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，結(jié)合學(xué)習(xí)要求，自己設(shè)計一些與他們的生活、學(xué)習(xí)更接近的生活情景，然后把所學(xué)的知識運用到自己創(chuàng)設(shè)的活動情景中。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生形成知識遷移、能否將所學(xué)知識靈活地運用到實際生活中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就是“師生合作、鞏固新知”的環(huán)節(jié)。在沒有對新句型、新單詞等達(dá)到一定的熟練程度之前，學(xué)生很難將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中。這時，教師就進(jìn)入了“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是隨意的，而要圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)很難把握好方向，有時甚至?xí)畴x主題。學(xué)生具備了這種心理傾向，就進(jìn)入了學(xué)習(xí)進(jìn)程的第二環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)新知”。五、實驗操作在教師教的過程中，首要環(huán)節(jié)是“任務(wù)呈現(xiàn)”，就是使學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍中，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種積極、主動的能動狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要。4組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論、培訓(xùn)教師。2制定課題研究方案。他們可以在課堂上盡情地表演、歌唱、歡笑，而在不知不覺中，那些英語學(xué)習(xí)中的疑難點，便也潛移默化地進(jìn)入他們的思維，并且融會貫通。教師要精心備課，每節(jié)課要設(shè)計和完成一個好的任務(wù)，教會學(xué)生真正在實際生活中使
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