【正文】 。因此，如何突破英語詞匯學(xué)習的難關(guān)便成為初中英語教學(xué)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中經(jīng)常聽到學(xué)生說，學(xué)習英語最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。因此可見，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學(xué)生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。這種方法可以使學(xué)生自然地理解詞義，借助構(gòu)詞法知識記憶單詞，同時還可培養(yǎng)學(xué)生分析語言的能力。5．以舊帶新這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識上建立新的知識。學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學(xué)過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運用過程。4．加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記住。2．運用記憶規(guī)則減少遺忘艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則：遺忘進程并不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定的時間，幾乎不再遺忘”因此，對剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對詞匯的進一步理解，并在運用中強化記憶，而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學(xué)習。因此，能準確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。五、研究措施及方法：1．形音結(jié)合教師要教會學(xué)生一些基本的語音規(guī)則及運用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法。離開了有效的詞匯學(xué)習，語言知識的掌握便無從談起，實際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，英語教學(xué)也就無效益可言。研究預(yù)期目標：詞匯是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不論是傳統(tǒng)的還是顯示流行的詞匯教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生能夠擴大詞匯量。四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標：研究的內(nèi)容①平時加強閱讀，尤其是要保證一定量的英語閱讀，在吸收各方面知識的同時，加強對英語詞匯的感性認識；②勤于思考，學(xué)會構(gòu)思，心中有譜；經(jīng)常做“腦部體操”，即我們平時常說的“頭腦風暴”。詞匯的習得（無論是母語還是第二語言）是一個終身的認知過程，沒有人能掌握英語或漢語的全部詞匯；但習得足夠多的詞匯是語言問題的核心。國家教育部于xx年頒布的《英語課程標準》明確指出：“語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。三、課題研究的依據(jù)：英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。增強學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。二、研究目的和意義：為了進一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更加重視英語詞匯學(xué)習，從而獲得較強的英語交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。因此對于剛進入中學(xué)的學(xué)生，特別是小學(xué)英語學(xué)習沒過關(guān)的學(xué)生來說，詞匯學(xué)習成了英語學(xué)習的最大障礙，而且在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習的積極性和信心，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。新目標初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。其中，英語詞匯是我們進行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。第五篇：初中英語詞匯教學(xué)課題研究方案初中英語詞匯教學(xué)課題研究方案吳婷孫若雯（一）檢查學(xué)生學(xué)習英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)，提高教學(xué)效果。學(xué)生依據(jù)能力不同，采用“優(yōu)——優(yōu)”、“差——差”的形式，在合作組內(nèi)進行不同程度的交流，便于每個學(xué)生都能參與其中，不會出現(xiàn)“優(yōu)生表現(xiàn)，差生旁觀”的現(xiàn)象，使每個學(xué)生都得到了鍛煉的機會。因此，在完成某種學(xué)習任務(wù)的時候，讓學(xué)習困難生互相合作，由于基礎(chǔ)相同，他們反而能無所顧忌地發(fā)表自己的意見，從而便他們得到進一步的提高。通過這種學(xué)習小組成員之間的合作，能夠使得他們得到跨越式的發(fā)展。通過這樣的小組合作學(xué)習不但能提升基礎(chǔ)好的學(xué)生的單詞學(xué)習能力，而且在學(xué)生的交流中也更有利于基礎(chǔ)較差學(xué)生對知識的接受。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，通過教師適當指點就可以找出這些單詞間記憶的相似點: father, mother ,brother ,這三個單詞都以ther結(jié)尾。在 Unit 6的學(xué)習中會遇到大量與家庭成員有關(guān)的單詞，在記憶上有一點困難，而教師也不可能做到每個學(xué)生單獨指導(dǎo)。小組內(nèi)成員互相學(xué)習，然后再組與組之間交流，避免了學(xué)生逐個上臺展示，或出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，使單詞學(xué)習條理化，提高了課堂效率，也使每個學(xué)生真正有所收獲。學(xué)生根據(jù)自己所在的小群體，改變平時固定的座位，自己來選擇自己的合作學(xué)習伙伴。他們根據(jù)個性特征、興趣愛好乃至社會家庭背景等方面自由組成。這種學(xué)習過程不但直接地使學(xué)生掌握了這些英文名字的發(fā)音，而且每個人擁有一個英文名稱也會提高他們今后學(xué)習英語的興趣。如果讓每個人都記住這些名字不但枯燥而且效果不好。它能節(jié)約上課的時間，比較便捷，使學(xué)生能在較快時間里逐漸形成與人合作的意識，掌握如何與人合作的基本方法。根據(jù)低年級學(xué)生缺乏合作的意識、注意力容易分散、自律性比較低等特點，依據(jù)學(xué)生固定座位分成4人小組，就近組成合作學(xué)習小組是最佳、最基本的形式。單詞教學(xué)中開展小組合作的具體操作在小組合作學(xué)習的活動過程中最重要的步驟就是合理分組，營造合作的氛圍。孩子們的合作精神與合作能力只有在合作的過程中才能得以培養(yǎng)和提高。古人云：“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞。集結(jié)小組成員的集體智慧進行合作學(xué)習，資源共享，有助于提高學(xué)習單詞的效率。此外初一年級學(xué)生對中學(xué)課堂的學(xué)習行為相比較小學(xué)而言很陌生，對大詞匯量的新目標英語課堂來說，如何讓學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習，不產(chǎn)生畏難、厭惡的情緒尤為重要。單詞學(xué)習中開展小組合作的可行性和必要性小班化教育就是以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的一種教育實踐活動，具有世界性的發(fā)展趨勢，其根本宗旨是促進每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，使每個學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛，增強師生互動，生生互動，以激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們的各方面能力。其實，只要方法得當，教會學(xué)生記憶單詞也是一件輕松愉快的事情。英語的詞匯十分豐富,要想記得多?記得快?記得牢,除了多聽?多說?多寫,反復(fù)記憶和及時復(fù)習外,還要掌握一些科學(xué)的學(xué)習方法和有關(guān)構(gòu)詞法的基礎(chǔ)知識,以便達到事半功倍之效?因此我們初一年級的小課題研究題目定為“英語單詞記憶方法的研究”。研究總結(jié)階段這一階段，對實驗結(jié)果進行測試；分析總結(jié)，深化研究；撰寫實驗報告、完成論文。調(diào)查現(xiàn)狀、分析成因。八、課題研究的成果形式個案研究資料；有關(guān)學(xué)生完成自主學(xué)習任務(wù)的調(diào)查結(jié)果、實驗報告；學(xué)生英語學(xué)習成績評定的“增值”數(shù)據(jù)；相關(guān)論文；結(jié)題報告。對有代表性的學(xué)生作個案分析，分類研究，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告。通過對實驗過程的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，研究對策，及時施加變量，控制無關(guān)變量。選定實驗班，以平行班為對照班，進行縱向、橫向的比較。通過對國內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習”理論與經(jīng)驗的學(xué)習研究，對“自主學(xué)習”的內(nèi)涵和外延更加明確的認識，確立課題的理論支撐，加強理論學(xué)習，使我得到理論的提高。做到用好課本，而不是教好課本。尋求一個有效地幫助學(xué)生記憶英語單詞以擴大詞匯量的方法，一直是英語教師研究的課題。顯然，詞匯量的限制已成為學(xué)生學(xué)習的障礙。可見，要學(xué)好英語，就應(yīng)熟練掌握和正