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正文內(nèi)容

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(參考版)

2024-11-15 02:08本頁面
  

【正文】 只有老師想的明白,學(xué)生才會學(xué)得明白。總之,概念課讓學(xué)生真實地經(jīng)歷概念發(fā)生、發(fā)展的過程,才能讓學(xué)生學(xué)得明白。課尾設(shè)計的兩道練習(xí)都是幫助學(xué)生深化理解周長的概念。辨析中深化周長只能用于二維圖形上,它和面積總是同時出現(xiàn)在一個物體上的,所以它們是兩個易混淆的概念。深刻體會到解決問題策略的多樣化,特殊問題有特殊的解決辦法,讓他們充分體驗自主解決問題的快樂,享受成功的喜悅,有利于他們形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。出現(xiàn)兩種情況一是圖形的邊是直線時可以用量、算的方法求出它的周長。事實也證明學(xué)生通過這一過程,很多學(xué)生能充分理解周長所蘊含的真實意義。十一、教后反思以活動為基礎(chǔ)來理解周長的含義新課開始,讓學(xué)生觀察動畫,初步感知邊線,使學(xué)生體會圖形一周的長度必須從起點開始繞邊線一圈再回到起點,這樣就把握住了周長概念的基本點。當(dāng)學(xué)生利用充分的時間和空間完成了量一量的活動之后,再讓他們觀察三個圖形的大小以及周長,去摸一摸,經(jīng)過想象、比劃以及之前的經(jīng)驗有條理的思考和推理、比較出三個圖形的周長與什么有關(guān),再次經(jīng)歷從二維圖形中抽象出一維圖形“線段”這個過程,最后通過教師化曲為直的驗證,從而探索周長的性質(zhì),理解周長的本質(zhì)就是線段的長度,積累了這樣的實踐經(jīng)驗和思維經(jīng)驗,獲得賢明、生動形象的認(rèn)識,進(jìn)而形成表象,發(fā)展空間觀念,為今后學(xué)習(xí)中區(qū)分清楚二維圖形的“面積”和一維圖形的“長度”打下堅實的基礎(chǔ)。在小組合作的過程中,讓孩子在探究測量周長方法的過程中,或測量或計算,充分體驗、感受周長的本質(zhì)就是長度,是可測量的一維圖形。同時在這一系列的活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?!驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生談一談自己的收獲,是對本課知識的梳理和加深,從而讓學(xué)生體驗成功的快樂。(五)歸納總結(jié),內(nèi)化新知(1分鐘)師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?同學(xué)們,今天我們初步認(rèn)識了周長,知道了周長的概念,并且能夠通過測量和計算得到圖形的周長。通過對比、辨析排除內(nèi)部線段和面積的干擾。小結(jié):比較兩個圖形周長的時候,圖形每條邊的長度一樣,它的周長就是一樣的。師:為什么一開始認(rèn)為甲的周長長?師:哦!原來如此。然后比較發(fā)現(xiàn)他們的周長是(相等的)師:再來比較一下這兩個圖形的周長一樣長嗎?(2)教科書88頁第8題師:(課件出示長方形)這是什么圖形?老師把它分成甲乙兩部分,觀察比較一下,哪個圖形的周長長?你是怎么想?預(yù)設(shè):一樣長,兩個圖形的周長都是一條長加一條寬,再加一條斜線?!驹O(shè)計意圖】操作是智力的源泉,思維的起點,在經(jīng)歷摸一摸、量一量、比劃、估一估的過程中,讓孩子充分的操作,積累豐富的體驗感受,不但可以使他們在操作過程中提高動手能力,而且容易把感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識,把通過實際操作得出的結(jié)論延伸、并進(jìn)行合理的想象,這在培養(yǎng)學(xué)生對長度的感覺和估的能力的同時,進(jìn)一步感受“周長”和長度的關(guān)聯(lián),能夠?qū)⒚婧途€區(qū)分清楚,體會周長概念的本質(zhì)。師:同學(xué)們,經(jīng)過探究合作和展示,要想得出封閉圖形的周長有哪些方法?預(yù)設(shè):直邊的圖形用尺子測量,曲邊的圖形用繩測法或者滾動法,化曲為直的方法師小結(jié):沒錯,直邊先量邊長后計算,曲邊化曲為直(6)揭示周長概念的本質(zhì)師:回顧之前的學(xué)習(xí),經(jīng)過了這么多學(xué)習(xí)的感受,現(xiàn)在你認(rèn)為什么是周長?預(yù)設(shè):封閉圖形一周的長度就是這個封閉圖形的周長(完善板書)師小結(jié):看來同學(xué)們對于周長已經(jīng)理解了。④愛心學(xué)生匯報:測量工具是繩子,測量的方法是圍、量,測量過的結(jié)果約是12厘米師:你們小組測量的是愛心。介紹滾動法:首先在樹葉上作一個記號,然后在尺子上滾一圈,看滾到哪里,讀出刻度也可以知道樹葉的周長。師:有不同的方法嗎?預(yù)設(shè):直接用軟尺繞一圈可以直接測量出樹葉一周的長度。(8分鐘)③樹葉師:老師給有些小組準(zhǔn)備了一片樹葉。思考:如果是五邊形,它的周長是幾條邊的長度總和?六邊形呢?八邊形呢?交流后小結(jié):看來多邊形的周長就是它所有邊的長度總和。師:那如果想知道正方形的周長怎么做呢?預(yù)設(shè):量一條邊,就知道四條邊的長度了。師:他們也選用了用直尺測量,量了幾條邊(四條邊),然后再把它們加起來。(課件出示)②長方形5+5+3+3=16cm師:昨天咱們剛剛學(xué)習(xí)過四邊形,哪組來匯報一下四邊形?預(yù)設(shè):我們選擇的圖形是長方形,測量工具是直尺,測量的方法是量,測量的結(jié)果約為16厘米。預(yù)設(shè):三角形一周的長度。①三角形6+8+10=24cm師:那個小組愿意匯報?預(yù)設(shè):我們測量的是三角形,測量工具是直尺,測量的方法是量,測量的結(jié)果約為24厘米。③組內(nèi)分工合作。小組合作:①小組內(nèi)快速交流用什么方法測量。學(xué)具:圓片、正方形和長方形紙片,一板面包圖片(分格的),4根香蕉圖片,一段繩子七、教法學(xué)法教法:創(chuàng)設(shè)情境法、操作發(fā)現(xiàn)法學(xué)法:合作交流法、自主探究法八、教學(xué)過程(一)情境引入(2分鐘)(二)探究新知(14分鐘)(三)探究求周長的策略(15分鐘)(5)量一量、算一算A 三角形、長方形等直邊的測量方法。教學(xué)難點:理解單位“1”,認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。在理解分?jǐn)?shù)含義的過程中,滲透比較、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。()第五篇:《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容:人教版教材五年級下冊第446頁(新授課)二、教材分析:三、學(xué)情分析:四、教學(xué)目標(biāo)了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,理解分?jǐn)?shù)的意義。()2)把全班學(xué)生平均分成6組,一個組的人數(shù)是全班人數(shù)的六分之一,兩個組的人數(shù)是全班人數(shù)的三分之一。九、【達(dá)標(biāo)檢測】 判斷下列各題是否正確。八、【板書設(shè)計】分?jǐn)?shù)的意義把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫分?jǐn)?shù)。3)教師根據(jù)學(xué)生摸球的情況提問,如:摸出的黃球是袋中所有黃球的三分之一,袋子中有幾個黃球? 4)你能根據(jù)剛才摸球的情況,提出有關(guān)分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)問題嗎?完成學(xué)習(xí)目標(biāo)4:通過教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抽象概括,學(xué)生初步的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。下面的學(xué)生用手勢告訴臺上的同學(xué)摸出球的數(shù)量。(袋子中裝有六個黃球,三個白球)一學(xué)生背向黑板,其他同學(xué)默讀題。學(xué)生獨立操作后,完成書上的填空??磿|(zhì)疑。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3:教師引導(dǎo)下,通過觀察、交流,學(xué)生初步知道分?jǐn)?shù)單位的概念。⑷進(jìn)一步理解強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的意義。教師:剛才我們已經(jīng)理解了四分之一、四分之三所表示的意義,你能說一說什么是分?jǐn)?shù)嗎? 學(xué)生如有困難,教師適時提示:剛才我們是把什么分了,怎樣分的?表示什么意思?學(xué)生互相補充后,教師板書:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù)用分?jǐn)?shù)表示。⑵選擇學(xué)具中的單位“1”,表示出四分之三。教師:每份表示的數(shù)量不同,為什么都能用四分之一表示?使學(xué)生明確:因為選取的單位“1”數(shù)量不同,
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