分數(shù)的意義教學設(shè)計(參考版)
2024-11-16 01:46本頁面
【正文】 （）。（）2）把全班學生平均分成6組，一個組的人數(shù)是全班人數(shù)的六分之一，兩個組的人數(shù)是全班人數(shù)的三分之一。九、【達標檢測】 判斷下列各題是否正確。八、【板書設(shè)計】分數(shù)的意義把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù),叫分數(shù)。3）教師根據(jù)學生摸球的情況提問，如：摸出的黃球是袋中所有黃球的三分之一，袋子中有幾個黃球？ 4）你能根據(jù)剛才摸球的情況，提出有關(guān)分數(shù)的數(shù)學問題嗎？完成學習目標4：通過教學活動，引導(dǎo)學生學會抽象概括，學生初步的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。下面的學生用手勢告訴臺上的同學摸出球的數(shù)量。（袋子中裝有六個黃球，三個白球）一學生背向黑板，其他同學默讀題。學生獨立操作后，完成書上的填空?？磿|(zhì)疑。完成學習目標3：教師引導(dǎo)下，通過觀察、交流，學生初步知道分數(shù)單位的概念。⑷進一步理解強化分數(shù)的意義。教師：剛才我們已經(jīng)理解了四分之一、四分之三所表示的意義，你能說一說什么是分數(shù)嗎？ 學生如有困難，教師適時提示：剛才我們是把什么分了，怎樣分的？表示什么意思？學生互相補充后，教師板書：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)用分數(shù)表示。⑵選擇學具中的單位“1”，表示出四分之三。教師：每份表示的數(shù)量不同，為什么都能用四分之一表示？使學生明確：因為選取的單位“1”數(shù)量不同，平均分的份數(shù)雖然相同，但每份表示的數(shù)量卻不同。學生獨立操作后，同桌互相說一說四分之一表示的意義，全班交流。:動手操作，理解分數(shù)的意義。師：生活中哪些物體可以看作單位“1”？完成學習目標2：在教師出示圖畫的活動情境中，通過觀察，討論，正確理解一個整體可以用單位“1”表示。板書：一個物體 一個計量單位⑵課件出示：一塊月餅是全部月餅的四分之一 ,你知道盒子里還有多少月餅嗎?為什么？ 學生回答后，教師：在這里我們分的不再是一個物體，而是一些物體。⑴師：老師這里有兩幅圖，它們的一部分都被遮住了，只知道露出來的部分是整幅圖的四分之一，你能猜出整幅圖是怎樣的嗎？教師出示四分之一塊月餅、一分米長的線段，讓學生說一說自己是怎么想的。板書課題：分數(shù)的意義。師：你對分數(shù)有哪些了解？揭題。（表現(xiàn)性評價）結(jié)合具體的活動情境，通過觀察、交流以及課堂學生概括情況的完成程度對目標4進行評價。（表現(xiàn)性評價）通過學生動手操作學具，自己能否表示一個整體的四分之一來對目標1進行評價。⒉學習難點：對單位“1”的理解。通過教學活動，引導(dǎo)學生學會抽象概括，學生初步的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。在教師出示圖畫的活動 情境 中，通 過觀察，討論，正確理解一個整體可以用單位“1”表示。三、【學習目標】基于對高年級段課程標準中的分析、教材所處的位置、教材特點、教材主要內(nèi)容以及學生的學習情況分析制定出學習目標。對“分數(shù)意義”的理解是重點通過舉例說明分數(shù)的含義引出分數(shù)概念的描述并強調(diào)了單位“1”的含義。通過這三部分的教學能使學生比較完整地建立起分數(shù)的概念。分數(shù)的意義在三年級時已有了初步的認識在此基礎(chǔ)上進行本課的學習。練習鞏固教師出示不同的分數(shù)，讓學生說出含義和分數(shù)單位，并說明怎么做就能變成1.（五）總結(jié)反思師：這節(jié)課你收獲了什么？（生回答）（教師出示思考題，課堂結(jié)束！）小胖有一盒巧克力餅干，他第一天吃掉全部的七分之一；第二天吃了余下的六分之一；第三天吃了余下的五分之一；第四天吃了余下的四分之一；第五天吃了余下的三分之一；第六天吃了余下的二分之一；這時還剩下12塊巧克力餅干，原來共有幾塊巧克力餅干？第五篇：《分數(shù)的意義》教學設(shè)計鄭州市二七區(qū)小學數(shù)學基于標準的教學設(shè)計課題名稱：分數(shù)的意義單位：二七區(qū)侯砦小學 姓名：段志良 五年級下冊鄭州市二七區(qū)小學數(shù)學基于標準的教學設(shè)計基于課程標準的教學設(shè)計一、【課題】分數(shù)的意義二、【學習目標分析依據(jù)】⒈針對中年級段課程標準中的相關(guān)陳述：理解分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的意義會運用數(shù)描述事物的某些特征進一步體會數(shù)在日常生活中的作用。我們把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份叫做分數(shù)單位。師：一份有多大？具體怎么畫？生：1/，取1份，就是6/：通過這一份，你還能找到哪些分數(shù)？生：分母是5的分數(shù)。引出分數(shù)單位(教師出示坐標軸，先讓學生找單位“1”）師：你找到單位“1”了嗎？（學生回答，教師比劃）師：如果我把單位“1”平均分成5份，這里是幾？表示什么意思？（生回答，教師追問2/5在哪里并讓學生指出來，說明2/5的意義。師：你能說出一個分數(shù)嗎？（學生回答，教師追問分數(shù)的含義）師：看來，我們可以根據(jù)需要把單位“1”分成不同的份數(shù)，也就是平均分成若干份（板書），再根據(jù)需要取1份、2份甚至是更多份，也就是取1份或幾份（板書）。師：無限的東西不能看作單位“1”，因為它不能平均分。單位“1”可以很大，也可以很小。這個“1”和1張是同一個意思嗎？師：整體具體指誰？生：8張、4張……師：也就是說，不管幾張，我們都可以看成是一個整體，整體不同，1/2表示的具體含義也不同。師：這個1/2表示占整體的一半，揭示了和整體之間的關(guān)系（板書），1/2張表示的是具體的數(shù)量。（引導(dǎo)學生說一遍……是……的1/2）也就是說，它們都可以用1/2來表示。（板書）（二）單位“1”師：是的，就像同學們強調(diào)的，平均分很重要。（板書）師：老師這里就有1張卡片，誰能把它平均分成2份？生：對折1次。2=1/2（張）師：的確，在測量分物或計算時，如果結(jié)果不能取整，我們可以用分數(shù)來表示。師：這里有8張卡片，平均分給兩個小朋友，每人得幾張？列個算式呢？生：8247。由1/2為起點，符合學生已有的知識經(jīng)驗，有利于新知的學習。讓學生回答8個蘋果中有哪些分數(shù)，揭示分數(shù)的意義；借助坐標軸，讓學生找到不同的單位“1”，加深對單位“1”的理解，通過尋找6/5引出分數(shù)單位；最后通過練習鞏固所學知識。第四篇：《分數(shù)的意義》的教學設(shè)計《分數(shù)的意義》的教學設(shè)計教學目標“1”是誰，能根據(jù)題意寫出適合的分數(shù)，能說出指
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