【正文】 但是，這些措施又是一柄雙刃劍，它所導(dǎo)致的“冗官、冗費(fèi)、冗兵” 現(xiàn)象，也為北宋種下了“積貧積弱”的禍根，導(dǎo)致了后來嚴(yán)重的社會危機(jī)。這是宋朝重文輕武政策的影響，主要是從積極的一面來說的，也應(yīng)該看到它的不利影響:武官的積極性受到了致命的打擊，嚴(yán)重削弱了軍隊的戰(zhàn)斗力和國防力量。文學(xué)藝術(shù)也發(fā)展到新的水平，涌現(xiàn)出的眾多的文學(xué)家、畫家和詞人，宋代的名著和名作成為世界文化寶庫中璀燦的明珠。在一系列重文措施的鼓勵下，宋朝開始盛行讀書風(fēng)氣，宋代兒童啟蒙教育念的《神童詩》開篇就說:萬般皆下品，唯有讀書髙。宋朝統(tǒng)治者對文人極其尊重，不得殺士大夫及上書言事人，俸祿也極豐厚。宋朝大力發(fā)展科舉，徹底取消了門第限制，社會各階級的優(yōu)秀子弟都被允許應(yīng)試人仕。學(xué)習(xí)此內(nèi)容時，可結(jié)合P31《宋人科舉考試圖》介紹:北宋科舉制的發(fā)展，進(jìn)一步擴(kuò)大了政權(quán)基礎(chǔ)，同時又加強(qiáng)了中央集權(quán)。宋初大幅度增加科舉取士名額，提高進(jìn)士地位，進(jìn)士不僅授官從優(yōu)，而且升遷迅速。宋太祖采用“杯酒釋兵權(quán)”的方式，以髙官厚祿為條件，解除將領(lǐng)們的兵權(quán),將文人作為唯一可以信賴的對象，這個基本國策也為后世的宋代皇帝所奉行，影響貫穿整個宋代。武將受到多方面的牽制，帶兵打仗要按照朝廷預(yù)授的“陣圖”行軍布陣，這嚴(yán)重束縛了統(tǒng)軍的指揮權(quán)。后繼的宋太宗繼續(xù)采取抑制武將、提升文官地位的政策，使文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成。教師設(shè)問:我國封建社會的基本的政治制度是什么？（中央集權(quán)制度）回顧已學(xué)過的內(nèi)容歸納我國中央集權(quán)制度發(fā)展的歷史。弊:造成地方貧困。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析這項措施的利與弊。并設(shè)通判與之相互牽制。弊:中央權(quán)力過于分散，各部之間互不了解情況，運(yùn)轉(zhuǎn)不靈，故制定政策時往往脫離實際，政府效率低下。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析這項措施的利與弊。同時讓統(tǒng)兵的將帥定期調(diào)動，互換防區(qū)，避免將帥培植自己的勢力，形成小的集團(tuán)。北宋形成了統(tǒng)兵權(quán)和調(diào)兵權(quán)的相互制約，兩者都由皇帝直接管轄。再次，趙匡胤本人是通過“陳橋驛兵變”黃袍加身當(dāng)上皇帝的。其次，宋朝建立時，全國仍處于分裂割據(jù)狀態(tài)。（二）.宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的措施(1)首先:解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)，牢牢地控制了軍隊。并局部統(tǒng)一中原及南方地區(qū)。四、說教法先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練五、說學(xué)法學(xué)生對是加強(qiáng)中央集權(quán)的原因和意義容易理解，措施和帶來的利弊不易理解，教師要逐條分析講解舉例來加深學(xué)生的理解六、說教學(xué)過程：“引導(dǎo)學(xué)生回顧第一單元隋唐封建社會鼎盛時期的特點，聯(lián)系唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)到五代十國分裂動蕩，導(dǎo)入本課。三、說重點難點本課重點：宋初采取加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和影響。學(xué)習(xí)北宋結(jié)束五代十國的分裂局面，使學(xué)生認(rèn)識到這是順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢、符合人民的愿望。二、說教學(xué)目標(biāo) 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解陳橋驛兵變及北宋的建立，北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和重文輕武的政策、作用和影響，宋朝科舉制度的發(fā)展。同時，重文輕武政策的實施還促進(jìn)了宋代科技文化的繁榮。謝謝！第五篇：歷史說課稿第6課 北宋的政治說課稿王春艷一、說教材 教材的地位：北宋是中國古代中央集權(quán)走向完善，皇權(quán)大大加強(qiáng)的一個重要時期。（三）當(dāng)堂演練 為了有效利用課堂時間，可針對本課的重難點設(shè)計幾道選擇題，通過本課不同層次的練習(xí)設(shè)問，鞏固重難點，拓展思維能力，并檢查學(xué)生的聽課效果五、板書設(shè)計我的說課到此結(jié)束。史料分析法 提高學(xué)生解讀史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的史學(xué)素養(yǎng)。角色扮演 拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，同時學(xué)會從不同的角度分析史實。表格、圖表：讓繁瑣的知識簡明化，讓不同史實間的對比更具針對性。啟發(fā)式談話 老師由淺入深的設(shè)置幾個問題，（??具體的問題）層層推進(jìn)，在平等和諧的氛圍中完成教學(xué)。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和自主探究能力。（二）合作探究：這一環(huán)節(jié)主要通過師生互動、生生互動的方式實現(xiàn)對本課基本知識的梳理，和重難點問題的突破，可以說該環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié)。其具體設(shè)計如下：導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入 導(dǎo)入目的：圖片、故事導(dǎo)入：通過展示鮮活的歷史圖片和歷史故事，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景中。”所以采用自主性發(fā)展這樣一個根本目標(biāo)，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。三、學(xué)法分析：八年級的學(xué)生，他們經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的學(xué)習(xí)歷史的能力和方法，這個階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)，對事物充滿了好奇，有主動學(xué)習(xí)的愿望。另外，通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，圖像直觀教學(xué)法，問答式，課堂討論法，史料分析法、對比分析法。通過先前的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了落后就要挨打的道理，深刻感受新中國的繁榮富強(qiáng)是多么重要。二、教學(xué)方法第二方面是說教學(xué)方法： 堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，八年級下學(xué)期的學(xué)生在已學(xué)習(xí)了七年級歷史，在領(lǐng)略了獨領(lǐng)風(fēng)騷的古代中國輝煌后，便進(jìn)入了屈辱的、悲壯的中國近代史。在評價??時，我準(zhǔn)備適當(dāng)引入史學(xué)界的論證，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，和自我鑒別能力。通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。其中的知識點在近幾年來的中考試題中常有體現(xiàn)，因此本課是中國現(xiàn)代史的重點課之一。本節(jié)課(處于這一單元的 位置)，共分____個板塊內(nèi)容，主要講的是：_______ 個內(nèi)容，這幾個歷史事件相互聯(lián)系，層層遞進(jìn)，充分體現(xiàn)本課題 的思想內(nèi)容。第四篇：歷史說課稿通用歷史說課稿通用模板尊敬的各位評委：大家好！今天我要說課的題目是《 》 我將從教材分析、教材教法、學(xué)法分析、教學(xué)過程及板書設(shè)計五個方面來展開今天的說課?？傊?，研讀教材、把