【正文】 社會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)教法和學(xué)法： 教法：①啟 發(fā) 式提問法:通過設(shè)置爭(zhēng)議性問題提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一、教材分析首先、是說教材的內(nèi)容、地位:本節(jié)課出自中華書局出版的義務(wù)教育教科書《中國歷史 》 八年級(jí)下 冊(cè)第__ 單元第__ 課。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的歷史知識(shí)，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。但在設(shè)計(jì)過程中，老師要加以正確引導(dǎo)，切不可把深沉的歷史娛樂化、庸俗化。（一）.北宋的建立960年，后周大將趙匡胤發(fā)動(dòng)陳橋驛兵變，建立北宋，趙匡胤就是宋太祖。(3)地方:派文臣擔(dān)任各地州、縣的長官。，對(duì)宋代社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，在全國營造了濃厚的讀書風(fēng)氣，也促進(jìn)整個(gè)社會(huì)文化素養(yǎng)的提高，造就了宋朝科技發(fā)達(dá)、文化昌盛、人才輩出的文治局面。（四）總結(jié)：通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們了解了北宋建立以后，宋太祖吸取唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的教訓(xùn)，接受趙普的建議，將軍事、行政、財(cái)政和司法等權(quán)力收歸中央，防止了地方割據(jù)局面的出現(xiàn)，加強(qiáng)了中央集權(quán)。宋太祖制定了重文輕武的基本國策，即所謂“重文教，輕武事”。(2)中央:削弱相權(quán)，分割宰相的軍政、財(cái)政大權(quán)。通過深人分析、講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到北宋加強(qiáng)了中央集權(quán)，有利于維護(hù)國家的統(tǒng)一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也給北宋種下了積貧積弱的禍根。表格、圖表、提綱法 提綱：讓瑣碎的知識(shí)系統(tǒng)化、明了化，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。我根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。又要讓學(xué)生了解中國人民的不懈探索精神。過程與方法：能夠認(rèn)識(shí)近代中國遭受過的深重苦難是國內(nèi)專制統(tǒng)治的腐朽黑暗和外國列強(qiáng)入侵造成的；情感態(tài)度與價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；知道救亡圖存和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是近代中國人民奮斗的基本目標(biāo)；知道民族民主革命的艱巨性；知道沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國的道理，從而堅(jiān)定為中華民族復(fù)興而奮斗的信念。編排體系“人教版”教科書的編排體系的是：專題與時(shí)序相結(jié)合的方式。教師提供中、英對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)原因的不同觀點(diǎn)的材料，供學(xué)生分析探討，培養(yǎng)學(xué)生正確的辯證思維。通過創(chuàng)設(shè)情境，組織小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生不同觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴，從中提升學(xué)生的理性；在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生高效的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)本課，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛國情感、憂患意識(shí)和民族責(zé)任感。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。也是形成這一單元知識(shí)體系的重要環(huán)節(jié)。我先總結(jié)(提問)上節(jié)與本課相關(guān)內(nèi)容，再聯(lián)系當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)有事件，設(shè)計(jì)問題進(jìn)入本課內(nèi)容第二部分：.新課開始： 板塊一： 板塊二： 板塊三： 板塊四：用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。確定依據(jù)：虎門銷煙是中國近代人民反抗外來侵略的一次偉大勝利，顯示了中華民族反抗外來侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。認(rèn)識(shí)世界近代史況與同期中國國情，完成中英國情對(duì)比分析表。讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)方法。如歷史教科書，它是開展歷史教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分，還可以利用通俗的歷史讀物、歷史小說等。③模擬歷史場(chǎng)景法：學(xué)生通過情景模仿的途徑來學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生在生活中親身體驗(yàn)歷史、感受歷史。通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。其具體設(shè)計(jì)如下：導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入 導(dǎo)入目的：圖片、故事導(dǎo)入：通過展示鮮活的歷史圖片和歷史故事，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景中。謝謝！第五篇：歷史說課稿第6課 北宋的政治說課稿王春艷一、說教材 教材的地位：北宋是中國古代中央集權(quán)走向完善，皇權(quán)大大加強(qiáng)的一個(gè)重要時(shí)期。其次，宋朝建立時(shí)，全國仍處于分裂割據(jù)狀態(tài)。弊:造成地方貧困。宋朝統(tǒng)治者對(duì)文人極其尊重，不得殺士大夫及上書言事人，俸祿也極豐厚。在一系列重文措施的鼓勵(lì)下，宋朝開始盛行讀書風(fēng)氣，宋代兒童啟蒙教育念的《神童詩》開篇就說:萬般皆下品，唯有讀書髙。教師設(shè)問:我國封建社會(huì)的基本的政治制度是什么？（中央集權(quán)制度）回顧已學(xué)過的內(nèi)容歸納我國中央集權(quán)制度發(fā)展的歷史。再次，趙匡胤本人是通過“陳橋驛兵變”黃袍加身當(dāng)上皇帝的。同時(shí)，重文輕武政策的實(shí)施還促進(jìn)了宋代科技文化的繁榮。（二）合作探究：這一環(huán)節(jié)主要通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)本課基本知識(shí)的梳理，和重難點(diǎn)問題的突破，可以說該環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)??時(shí)，我準(zhǔn)備適當(dāng)引入史學(xué)界的論證，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，和自我鑒別能力。在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，學(xué)生作為可持續(xù)發(fā)展的教育主體，依托教材的兩大板塊內(nèi)容，通過感受和體驗(yàn)歷史，實(shí)現(xiàn)課程的三維目標(biāo)。③第三充分挖掘教師自身的資源，發(fā)揮教師潛力，放飛學(xué)生的智慧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的熏陶。教師首先讓學(xué)生結(jié)合《南京條約》內(nèi)容分析條約的簽定使中國發(fā)生了什么變化？教師引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等角度進(jìn)行分析。了解虎門銷煙的過程及意義。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣理解中國開始從封建社會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)。第三部分 練習(xí)鞏固與教學(xué)反思通過本課不同層次的練習(xí)設(shè)問，鞏固重難點(diǎn)，拓展思維能力，并檢查學(xué)生的聽課效果。這節(jié)課在課標(biāo)要求是其次，我根據(jù)課標(biāo)要求制定了如下教育教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)方面：能力培養(yǎng)方面：情感價(jià)值觀認(rèn)識(shí)方面：其中根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容我確定出教學(xué)重點(diǎn)是 難點(diǎn)是對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的確定及處理 對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)突破處理上，我主要依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合初中生認(rèn)知程度，對(duì) 這歷史事件前因后果的史料進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、多媒體的視頻、圖片、相關(guān)資料的