【正文】 爛的文化成就，同學(xué)們知道的都有哪些？當(dāng)歷史演進(jìn)到清朝時，當(dāng)時的政府在對外交往中推行了什么政策？閉關(guān)鎖國，中國在世界上逐漸落伍了，那么，逐漸落后的中國將面臨什么樣的命運(yùn)呢？我們今天來學(xué)習(xí)這節(jié)課：鴉片戰(zhàn)爭。確定依據(jù)：“半殖民地半封建社會”這一粗象的歷史術(shù)語對于八年級的學(xué)生而言理解存在障礙，結(jié)合以往教學(xué)實際來看，很多學(xué)生對此理解不準(zhǔn)確或不全面。通過構(gòu)建平臺，活動探究，引導(dǎo)學(xué)生積極、全面參與到教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的識圖、閱讀、分析、思考、表達(dá)、歸納、比較等多元智能，掌握一些行之有效的學(xué)習(xí)方法?？傊菊n的教學(xué)方法是以史實為基礎(chǔ)，以情境為主線，以活動為實現(xiàn)方式，經(jīng)過全體課堂參與者的閱讀、思考、討論，研究分析、對比，使每一個學(xué)習(xí)者都經(jīng)歷了一個主動性獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、完善情感、升華人格的自主學(xué)習(xí)過程。我根據(jù)教材內(nèi)容和八年級學(xué)生的認(rèn)知水平及心理特點(diǎn)，結(jié)合課本史料，充分利用我們閩西鄉(xiāng)土教材中現(xiàn)實材料，特別是讓學(xué)生討論自己家鄉(xiāng)相關(guān)的革命歷史資料，讓學(xué)感覺到歷史就在身邊發(fā)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的興趣，認(rèn)識“學(xué)生不是填充知識的容器，而是正待點(diǎn)燃的火把。第二方面是說教學(xué)方法：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，八年級學(xué)生在已學(xué)習(xí)了七年級歷史，在領(lǐng)略了獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的古代中國輝煌后，便進(jìn)入了屈辱的、悲壯的中國近代史。第一篇：八年級歷史說課稿 通用模版八年級歷史說課稿 通用模版各位評委老師，下午好。(經(jīng)過先烈的斗爭，現(xiàn)在又是民族覺醒的關(guān)鍵是期)，而此時的青少年學(xué)生恰恰最容易接受情感性的東西?！边@一道理，而本課又正是宣傳革命思想(黨的政策)，弘揚(yáng)民族精神、撒播火種的一課。我的說課到此結(jié)束，謝謝！第二篇：八年級上冊歷史鴉片戰(zhàn)爭說課稿八年級上冊歷史鴉片戰(zhàn)爭說課稿 岳麓版八上第1課《鴉片戰(zhàn)爭》說課稿尊敬的各位專家、同仁：大家好！今天我為大家說課的題目是《鴉片戰(zhàn)爭》，下面我從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評價與反思四個方面進(jìn)行闡述。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)通過對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生正確的辯證思維。二、教學(xué)策略（一）、學(xué)情分析 我所任教的是一所農(nóng)村學(xué)校，大多學(xué)生均為空巢學(xué)生，整體來講學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，主動學(xué)習(xí)的意識不是很強(qiáng)，獲取知識的渠道較為狹窄，又因本課所學(xué)內(nèi)容涉及到世界近代史——英國工業(yè)革命，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，需要教師補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此引出中英鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前的中英形勢，從而導(dǎo)入新課。教師出示相關(guān)圖文資料，讓學(xué)生對著鴉片戰(zhàn)爭形勢圖，簡述鴉片戰(zhàn)爭經(jīng)過，認(rèn)知民族英雄的感人壯舉。鴉片戰(zhàn)爭的影響既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，又是本課教學(xué)的難點(diǎn)，對這一教學(xué)內(nèi)容我按以下兩個步驟展開。如果我們歐洲的反動分子不久的將來逃奔亞洲，最后到達(dá)萬里長城，到達(dá)最反動最保守的堡壘的大門，那么他們說不定就會看見這樣的字樣：中華人民共和國自由、平等、博愛”——————馬克思，一八五零年一月三十一日，《新萊茵報》啟示：封閉保守使文明衰亡開放包容使文明進(jìn)步六、教學(xué)評價與教學(xué)反思 在本課的教學(xué)中，我充分利用教材特點(diǎn)，創(chuàng)建了知識儲備中心，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性；在教學(xué)過程中通過不同層次活動的開展，充分調(diào)動了學(xué)生“看、聽、說、思、寫”等各種感觀，使學(xué)生的多元智能得到改善與發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)、邏輯思維、史料分析、圖表歸納等能力，讓學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了“授人以魚，不如授之以漁”這一教學(xué)理念；德育的滲透沒有空洞、枯燥的說教，達(dá)到了潛移默化的效果。初中歷史課程橫向上分為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史六個學(xué)習(xí)板塊。從中獲取大量歷史信息，增長學(xué)生的見識，增長眼界。②引 導(dǎo) 法:引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題。為實現(xiàn)教師的教學(xué)觀念及教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生主體作用，因此,我采用以教師引導(dǎo)、促進(jìn)為主，學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教授本課。本節(jié)課(處于這一單元的 位置)，共分____個板塊內(nèi)容，主要講的是：_______ 個內(nèi)容，這幾個歷史事件相互聯(lián)系，層層遞進(jìn)，充分體現(xiàn)本課題 的思想內(nèi)容。二、教學(xué)方法第二方面是說教學(xué)方法： 堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，八年級下學(xué)期的學(xué)生在已學(xué)習(xí)了七年級歷史，在領(lǐng)略了獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的古代中國輝煌后，便進(jìn)入了屈辱的、悲壯的中國近代史。三、學(xué)法分析：八年級的學(xué)生，他們經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的學(xué)習(xí)歷史的能力和方法，這個階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)，對事物充滿了好奇，有主動學(xué)習(xí)的愿望。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和自主探究能力。史料分析法 提高學(xué)生解讀史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的史學(xué)素養(yǎng)。二、說教學(xué)目標(biāo) 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解陳橋驛兵變及北宋的建立，北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和重文輕武的政策、作用和影響，宋朝科舉制度的發(fā)展。并局部統(tǒng)一中原及南方地區(qū)。北宋形成了統(tǒng)兵權(quán)和調(diào)兵權(quán)的相互制約，兩者都由皇帝直接管轄。并設(shè)通判與之相互牽制。后繼的宋太宗繼續(xù)采取抑制武將、提升文官地位的政策，使文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成。學(xué)習(xí)此內(nèi)容時，可結(jié)合P31《宋人科舉考試圖》介紹:北宋科舉制的發(fā)展，進(jìn)一步擴(kuò)大了政權(quán)基礎(chǔ)，同時又加強(qiáng)了中央集權(quán)。文學(xué)藝術(shù)也發(fā)展到新的水平，涌現(xiàn)出的眾多的文學(xué)家、畫家和詞人，宋代的名著和名作成為世界文化寶庫中璀燦的明珠。這是宋朝重文輕武政策的影響，主要是從積極的一面來說的，也應(yīng)該看到它的不利影響:武官的積極性受到了致命的打擊，嚴(yán)重削弱了軍隊的戰(zhàn)斗力和國防力量。宋朝大力發(fā)展科舉，徹底取消了門第限制，社會各階級的優(yōu)秀子弟都被允許應(yīng)試人仕。武將受到多方面的牽制，帶兵打仗要按照朝廷預(yù)授的