【正文】 三、用講。啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前，你會對發(fā)明家說什么？請寫下來。這就是坦克的威力，這就是集合的力量。如自豪、驚喜、成功感。二、運用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。讀完后，嘗試根據下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：發(fā)明家忽然產生了一個想法：__________________________發(fā)明家仔細考慮了一下：可是__________________________發(fā)明家又認真研究了一番：對了__________________________小結：這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。一、分離有缺點，科學家是如何想的？發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心讀讀課文1～4節(jié)。初步了解用事實來說明道理的表達方法正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。課文熟了，不集合的缺點給學生的思想更明確了，有利于學生對想到集合的鋪墊。但提出“人們想到什么？”的導語，學生還是需要認真讀書。兼顧單元目標，有整體感。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。六、記字寫字出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。學生讀句子，交流。說說讀后，人們想到了什么？組織討論：矛和盾的集合。）談話：現在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。（指名讀，學生邊聽邊正音）你是怎么認識這些字的？說說你記字的方法。一、閱讀單元導語，了解單元主題二、瀏覽本組內容，了解課文梗概三、故事引入，揭示課題講成語故事《自相矛盾》?！冀虒W重點〗課文讀通?！睹c盾》教學設計14第一課時〖教學目標〗能正確讀寫課文中的生字新詞，做到課文讀通順流利。真乃“言有盡而意無窮”。鼓勵學生以一篇帶多篇，課外繼續(xù)接觸文言文，努力實現“語文課堂與生活零距離。文言語言如同己出，吟誦如吐心語，極具個性的朗讀活躍了文言文的課堂。在指導朗讀“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時，我不僅充分借助文中插圖，還創(chuàng)造性的編加插圖，再次將學生融入情境，鼓勵學生設想不同年齡，不同性格的人在問這句話時的語氣、節(jié)奏，嘗試個性朗讀。學生在潛意識中明白了讀能幫助理解，而理解又能促進朗讀。”兩句時，很自然地將對古文的理解和讀緊密地結合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚夸耀的語氣。學生在讀“吾盾之堅，物莫能陷也。經過這一步，課文的文言形式已在學生頭腦中逐步稀釋為相當的白話文。尤其是對照注釋，揣摩句意?！蔽以谘惨晫W生對照注釋讀懂句意時，十分尊重學生個性化學習，注重對文言文學習方法的提煉。學生神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對課文的內容有了一個整體的把握。進入新課時，我賦有韻味的范讀一下子把學生帶入到文言文的情境之中，點燃了學生閱讀文言文的熱情。正確流利的整體讀“書讀百遍、其義自見。要反復讀，多讀，才能理其義。語言教學著重于讀，文言文教學更基于此，且文言文教學與普通精讀課文的讀相比，更應著重于讀。我竭力以情境化的語言貫穿文言文教學，多次用語言再現楚人賣矛和盾的場景，讓情境延伸，使學生始終置身其中去讀懂這則寓言。情境評價——此情綿綿無絕期“感人心者，莫先乎情。憑借這種身臨其境的知覺，學生在情境讀文后覺得文中“鬻”者的可笑，領悟到了寓言的深刻寓意。模擬表演——身臨其境品意境課堂上，我模擬古代集市，讓學生自由組合，進入角色表演?！痹诮虒W伊始，一曲悠揚的古樂，一幅精美的畫卷將學生帶入到兩千多年前的集市，順勢設置懸念，激發(fā)了學生的求知欲望，打動了學生的心扉，一下子拉近了學生與文言文的距離。《矛與盾》是文言寓言，具有寓言生動可笑的形象，諷刺夸張的手法，創(chuàng)設適合學情的教學情境，使情境貫穿教學始終，可以優(yōu)化文言文課堂教學。文章不是無情物，一字一句總關情。如何借助文言文的文本特征進行教學設計與實施教學呢？如何讓學生經歷文言寓言學習的過程，并在體驗學習過程中領悟寓意呢？我們仔細研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙設計，嘗試了“情境引領，讀為根本，拓展積淀”的特色教學方法，力圖使學生充分體驗到學古文的樂趣。不過，《矛與盾》這則文言寓言將理解古文的意思，領悟寓言的寓意兩者加在一起，為學生學習古文提出了更高的要求。這則文言寓言，在文字表達上與現代文有很多不同，然而有注釋可供借助，小學生讀起來就容易多了，加上在第十一冊已接觸過文言文，學生多少有了一些學習基礎和經驗。文字簡練形象，寓意深刻明了，用人物說的話作為點睛之筆蘊含寓意。在小學高年段學習少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對話，這將為他們以后進一步了解并熱愛祖國文化打下基礎，并對其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關鍵的作用。作業(yè)設計有感情地背誦課文排練課本劇《矛與盾》板書設計矛與盾要實事求是，不能夸夸其談《矛與盾》教學設計13文言文是一種傳承祖國古代燦爛文化的載體。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎上明確寓意?？戳诉@樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。（提示：根據你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。指名講。板書“何如”B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。板書“利”B：你能讀好這個句子嗎？句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”A：學生嘗試說句意?！盇：提示：于，對于。”A：學生嘗試說句意，教師引導學生用現代語言說明白，說通順。全班交流，教師根據學生質疑相機出示重點句子。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。齊讀全文。（二）讀通教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）說說讀了課題，讓你產生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。說說寓言有什么特點。采用“自主、合作、探究”的學習方式，讀、議、說、演相結合的方法學習文章。教學難點：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。教學目標：學會5個生字。3．讀寫生字。還有的學生說……）（五）熟讀背誦，進行語言積累1．練習讀出感情，再分角色演讀（分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人），體會寓言的情境。（生答：在有一次買鞋的過程中，賣鞋的人一邊夸他的鞋結實，一邊還說買鞋贈一瓶膠，這不就是自相矛盾嘛；還有的學生答：老師在講完數學題時，通常問大家，你們都明白了嗎？有的學生說，明白了。）他愚蠢，可笑在那里？你能不能幫他總結一下教訓？（學生討論）2．學生匯報討論結果。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。2．把句子的意思連起來，聯系講寓言故事。（生答：略）（三）讀懂課文，對照注釋自悟句意文意1．根據注釋說說每個句子的意思。（學生選擇自己喜歡的方法自主學習）3．檢查學生自學情況：（1）出示課件讀生字，寫生字。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。）那么今天我們就將學習文言文的方法和學習寓言的方法結合在一起來學習本課的第1個小故事《矛與盾》?！霸⒀詢蓜t”說明課文里有2個小故事。有的學生答……）我們以前學過哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學習寓言的？（生答：學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來學習25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。3．能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。2．正確，流利地朗讀課文。（可根據學生建議增減活動。思考改進和解決問題的辦法，記錄。從你的發(fā)現中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。提問：你能舉例說明這句話嗎？先分組討論，再在全班交流。說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。”請你談談對這句話的理解。了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”，你明白了什么道理？引讀6自然段。聯系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。引導：小聲讀這部分課文，把你認為用得好的詞和句勾下來，待會兒與同學交流。小結：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明了坦克。分組交流改進。默讀1～4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。那么，坦克是怎么來的呢？學生自由回答。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。小黑板出示詞語，學生訂正，改錯。用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。六、課后作業(yè)聽寫本課詞語。指導生字書寫。重點指導：“矛、兵”的筆順。鞏固識記：分組交流記字的竅門。自由交流：通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導學生自由談讀文后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣，同時思考：這篇課文講了一件什么事？交流：課文講了一件什么事？小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。）談話：現在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。（指名讀，學生邊聽邊正音）你是怎么認識這些字的？說說你記字的方法。板書課題，齊讀課題。（生）【教學過程】第一課時一、閱讀單元導語，了解單元主題二、瀏覽本組內容，了解課文梗概三、故事引入，揭示課題講成語故事《自相矛盾》。（師生）準備好相關的掛圖和詞語卡片?！菊n前準備】搜集有關坦克的圖片、文字資料?！窘虒W難點】能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。情感：結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。繼續(xù)學習默讀課文，讀懂本課內容。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語?！睹c盾》教學設計10【學習目標】知識：認識“矛、盾”等6個生字。鼓勵學生針對課文內容多提有價值的問題，避免濫問。【教學反思】本節(jié)課運用直觀的教具激發(fā)學生的學習興趣，使學生對抽象的矛和盾有了直觀的印象。選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個或幾個詞寫話?！颊疹櫜町惒呗裕涸试S寫得又快又好的學生讀課外書并做摘抄。學生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神⑴學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。四、指導寫字出示14個生字，要求：學生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學提醒。提煉重點問題，明確學習目標。全班初步交流所提的問題。三、質疑提問，初步釋疑學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。了解課文講一件什么事。指讀課文，讀后評議糾正錯誤。鞏固新詞。二、初讀課文，整體感知學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子?！窘虒W難點】一些生詞的讀寫和運用。養(yǎng)學生針對課文內容提有價值的問題的能力。正確、流利地朗讀課文。那么坦克如何在戰(zhàn)場上大顯神威的，對我們又有什么啟發(fā)呢？我們下節(jié)課再來學習。四、總結。現在誰能用上自己的話，借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過程說一說呢？學生自由練說。同學們，一切發(fā)明都源于發(fā)現?，F在老師就想請你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2—4段。b、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（齊讀）出示：可是，這樣固然————————。a、發(fā)明家又想到了一個新的辦法，真讓人興奮啊！你能來讀讀這句話嗎？（指名讀）對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口和炮口。男生讀，女生讀，齊讀。我們來一場比賽好不好？）。（5）師生表演。般讓這些句子更生動具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進攻變得更猛烈。（2）這是一場怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）（3）你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽?（如雨點般、左抵右擋、難以招架）（4）如雨點般刺來，刺的速度？老師也帶來一個句子，你喜歡哪個？為什么？你能想象這是怎樣的雨點嗎？（快速指生讀雨點般）是啊，這運用了比喻的修辭手法，更形象生動的寫出了矛的進攻很猛烈。對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（3）、這句話你有什么問題嗎？（是怎樣合二為一的？是怎樣大顯神威的？）師在合二為一、大顯神威下打上問號。課文中有一句話也是說這個意思，你能快速找出來嗎？根據學生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。你會嗎？（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。小朋友真能干。你發(fā)現了什么？c、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。b、指生讀。b、課件出示：試一試，真有趣左抵右擋左xx右xx（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）老師還給大家?guī)砹艘唤M更有意思的詞語，快來讀一讀吧。（他們讀的正確嗎？我們也來讀一遍。出示下面詞語：第一組：坦克手持蝸牛雨點般指2名學生讀。（出示課題，齊讀）讀了課文，你有什么問題嗎？二、初讀課文，整體感知過渡：會提問題的人，是最會讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。生書空。盾，古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。）你能把這兩個字放到相應的圖片下面嗎？你認識這兩種武器嗎？（出示生字?！睹c盾》教學設計8一、猜字導入老師給大家?guī)硪患Y物。q、我目不轉睛地盯著黑板，把題目從左到右反復看了好幾遍。