【正文】 先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對(duì)情節(jié)語言的感悟會(huì)是豐富、生動(dòng)的，將會(huì)更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的。（1）默讀思考后同桌互相說－指名說，教師隨機(jī)歸納概括板書：矛－進(jìn)攻－槍或炮口；盾－自衛(wèi)－鐵屋子；　?。?）概括成一句話，提供詞語：自衛(wèi)進(jìn)攻坦克戰(zhàn)場合二為一大顯神威　?。ń虒W(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言?！　?．指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤?！　?．出示課件生字、生詞卡片，認(rèn)讀。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。板書課題。　　一、啟發(fā)談話，揭示課題　　1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？他們有什么作用呢？　　2．矛和盾是兩種相對(duì)峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。　　五、重點(diǎn)與難點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理?！　?過程與方法：通過默讀思考動(dòng)筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補(bǔ)充句子等方法，學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。文中有一些詞語較難理解，先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論，著重解決課文的重、難點(diǎn)部分?！　∷摹W(xué)情分析：　　這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，但識(shí)字量比較大，教學(xué)先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。第二部（第5段）講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理?！睹投艿募稀啡脑诖蠹乙讯炷茉?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時(shí)存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進(jìn)而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動(dòng)腦筋思考問題，學(xué)會(huì)集中各事物的優(yōu)點(diǎn)，才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理?！　〗處煹目偨Y(jié)是提升與提煉，升華對(duì)課文的理解?！　懙挠?xùn)練?！　‰y點(diǎn)的理解過程分化為一個(gè)一個(gè)步驟?！　。?、搜集一些發(fā)明家的故事?！蹦憔蜁?huì)收益終身。對(duì)于優(yōu)勢互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時(shí)候，如取長補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。　　同時(shí)板書出示：（　?。┖停ā　。┑募稀　∫龑?dǎo)朗讀課文最后一句話。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。提問：你能舉例說明這句話嗎？　　先分組討論，再在全班交流。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等?！　∪纾海ㄒ粋€(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無邊的人；誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者）　　５、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔?。感受著這樣的力量，你想說什么？　　出示句式（寫一寫）：這樣的集合真（棒、好、妙極了等）—————————?！　。场ⅰ按箫@神威”什么意思？聯(lián)系第５節(jié)課文說說大顯神威的情景？（隨機(jī)出示屏幕閱讀補(bǔ)充材料１），這是一段對(duì)戰(zhàn)斗場面更具體的記錄，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景?！　。病⒆x課文第５節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現(xiàn)你的感受。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來覆去讀，翻來覆去想，直到把問題讀懂?！　　冀虒W(xué)重點(diǎn)〗　?。?、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理?！　〉诙n時(shí)　　〖教學(xué)目標(biāo)〗　　１、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理?！　∪绾伟颜n文讀熟？是重點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)找到了結(jié)合點(diǎn)――各自不集合的缺點(diǎn)?！　￠_頭的設(shè)計(jì)想到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的真實(shí)情況?！　。场W(xué)生寫字，教師及時(shí)評(píng)議?！　。病⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。如：　?。?、矛和盾的長處（進(jìn)攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子；　?。病⒗斫狻褒嬋淮笪铩?、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語；　?。?、理解“雨點(diǎn)般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來———仿佛這三個(gè)詞就寫在畫面上，讀出來————插上一對(duì)翅膀，一對(duì)想象的翅膀，讀著讀著，畫面就看“活”了；　?。?、盡管這只是一場朋友間的比賽，但是依然十分緊張?！　∥?、再讀課文，要求是讀熟　　提出要求：看看課文寫矛和盾不集合時(shí)的缺點(diǎn)有哪些？　　在哪里寫的？　　找出來讀讀。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，自主識(shí)字。（可由學(xué)生講）　　２、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了什么？　?。ㄕ堊x書后，說說人們想到了什么？）　　四、讀后交流：　?。?、（出示生字、詞語卡片）提問：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀?！　。病⒃谡Z言環(huán)境中理解有關(guān)詞語，知道不集合的缺點(diǎn)?！　。?、在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語?！　『椭C、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學(xué)的課堂，學(xué)生從讀通到讀懂，最后熟讀成誦，達(dá)到了“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。”在一次次的拓展積累中，學(xué)生的語文功底、頓悟理解力也會(huì)漸漸厚重起來，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用?！　⊥卣寡由斓姆e累讀　　在新的課程理念的指導(dǎo)下，我在課堂上組織學(xué)生分角色朗讀，用自己的話講故事，熟讀成誦。于是，白發(fā)蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子，活潑俊俏的小姑娘，一臉稚氣的孩子，紛紛從遠(yuǎn)古走來?！　「型硎艿膫€(gè)性讀　　“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。體會(huì)到楚人說話言過其實(shí)，自相矛盾?！薄拔崦谖餆o不陷也。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。如果將學(xué)習(xí)文言文比作一幅國畫，那么這一步是一個(gè)局部精細(xì)勾勒的過程。如：一邊讀一邊看插圖，標(biāo)明注釋快速學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文猜讀，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖?！　∩钊肜斫獾母形蜃x　　“讀而不思則罔，思而不學(xué)則怠。最終把背誦課文變成了自覺行為。”在這節(jié)課上，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分自己讀書的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。在這節(jié)課中，我努力做到了“四讀”。不讀就顯不出語言的特點(diǎn)，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。如“瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？”“爾等真會(huì)譽(yù)矛也！”盡可能多地使用精煉的文學(xué)語言，如半白半文的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境的評(píng)價(jià)語潛移默化地帶著學(xué)生在語言環(huán)境中去讀去悟，給予學(xué)生更多的文化熏陶，力圖通過與文言文的“親密接觸”，帶給孩子們一份走進(jìn)古典文學(xué)的驚喜！　　二、字字珠璣，張馳有度，讀出知情理趣?！睆拇蟓h(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)到過渡語的斟酌，處處含情，情境的創(chuàng)設(shè)無時(shí)不在，無處不在。學(xué)生的表演微妙微肖，舉手投足間無不古韻十足。孩子們帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受入情入境地理解課文，自然而然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)，內(nèi)化了語言文字。學(xué)生興趣盎然，輕松自如地走進(jìn)了古香古色的文言世界?！　?dǎo)語引渡——未入文辭先入境　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。文言文教學(xué)中的聽說讀寫同樣離不開文字創(chuàng)造的具體情境。　　一、情境為線，古文為珠，串起一片精彩。以前教學(xué)這樣的課文時(shí)，教師往往教學(xué)生弄懂文言詞句和整篇課文的意思，懂得講了一個(gè)什么道理就行了，這種只關(guān)注知識(shí)和能力的“雙基”目標(biāo)以及簡單的德育目標(biāo)，在新課改背景下是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，文言文的教學(xué)仍應(yīng)堅(jiān)持以自讀為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、積累的策略。憑心而論，學(xué)生在接觸文言文時(shí)，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。　　《矛與盾》是人教版小語第十二冊最后一組《古代寓言兩則》里的第一則文言文寓言。文字言簡意賅，又不失生動(dòng)形象，表達(dá)了深遂的思想，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。）　　現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語“自相矛盾”）　　進(jìn)一步討論：你覺得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？　　情景延伸：這個(gè)人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來到他家中，　　了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。）　　選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議?！　。ㄋ模┟骼恚ń鉀Q第三個(gè)問題）　　以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來。）　　練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來說一說。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“堅(jiān)”　　B：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？　　C：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？　　句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！　【渥右唬鹤u(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！　⒆詫W(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。　?。ㄈ┳x懂（解決第二個(gè)問題）　　自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思?！　W(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢　　指名23名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。）　　二、自主學(xué)文，釋疑懂理　?。ㄒ唬┙忸}（解決第一個(gè)問題）　　課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）　　揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件　　教學(xué)時(shí)間：　　1課時(shí)　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：　　一、成語導(dǎo)入，揭題設(shè)問　　分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事?！　〗虒W(xué)構(gòu)想：　　本課是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組課文中的一篇課文，同時(shí)也是學(xué)生第二次接觸文言文，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具　　有的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，提高學(xué)生的語文基本功，為進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。正確、流利地朗讀課文，背誦課文?！　　睹c盾》教學(xué)設(shè)計(jì)12教材分析：　　《矛與盾》這篇課文主要講了一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話互相抵觸，不能自圓其說，告誡人們要實(shí)事求　　是，不能夸夸其談?！　?．練習(xí)背誦課文?？墒钱?dāng)老師讓他說解法時(shí)，他卻什么也說不出來了。（生答：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷于自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話，辦事要實(shí)事求是，講究分寸……）　　3．在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說?！　。ㄋ模┟鞔_寓意，聯(lián)系實(shí)際受到啟發(fā)　　1．提問：你認(rèn)為課文中的楚人怎么樣？（生答：愚蠢，可笑。先自己講，再指名講。強(qiáng)調(diào)：用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，說法不必強(qiáng)求一致，意思不錯(cuò)即可。（2）學(xué)生讀課文；（3）試著說一說寓言的大意。　　2．學(xué)生自學(xué)課文，練習(xí)朗讀，整體感知課文大意?！　。ǘ┳x通語句，整體感知課文大意　　1．出示課件范讀，領(lǐng)讀。）我們在六年級(jí)初已經(jīng)接觸過文言文，誰能說說怎么學(xué)習(xí)文言文的？（生答：學(xué)習(xí)文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達(dá)到熟讀成誦。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說明我們今天要學(xué)習(xí)的寓言和以前學(xué)習(xí)的寓言不同，本課是文言文?！　《虒W(xué)過程　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法　　同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學(xué)生答：用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。背誦課文。）　　《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)11一．學(xué)習(xí)目標(biāo)　　1．學(xué)會(huì)五個(gè)生字。　?。?、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見的作品，在展示臺(tái)上展示?！　∷摹⒉贾镁C合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人”　?。薄⒂^察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄?！　。?、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）　　小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察?！　∪?、拓展思維，深化明理　?。?、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”?！　∧闶窃趺疵靼走@個(gè)道理的？　　小結(jié)：通過具體事例明白了這個(gè)道理?！　〕鍪揪渥印罢l善于……勝利者?！　±首x課文?！　〗涣骱迷~佳句?！　。?、指導(dǎo)朗讀１～４自然段。指名發(fā)言說明。　　獨(dú)立讀書思考?！　∧銖哪睦镎业搅舜鸢?？引導(dǎo)學(xué)習(xí)１～４自然段?！　。?、小結(jié)，過渡：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！　。?、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學(xué)生互問互答）　?。?、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）　　圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）　　二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內(nèi)容　?。?、從書中找到“大顯神威”?！　〉诙n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課　　１、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語（字卡背后）　?。?、聽寫本課要求掌握的詞語。（見詞語表）　　２、進(jìn)一步讀熟課文，爭取解答課后問題?！　。丁⑿〗Y(jié)寫字情況?！　。?、擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累?！　√岢鼋M內(nèi)不能解決的問題。）　　五、指導(dǎo)生字書寫　?。薄⒊鍪疽獙懙纳挚ㄆ?，學(xué)生認(rèn)讀。指名說。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，自主識(shí)字。　　四、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字　?。?、（出示生字、詞語卡片）提問：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（可由學(xué)生講）　　２、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)２５課，《矛和盾的集合》。（師）　　４、查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（師生）　?。?、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料?！　。?、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理?！　。?、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程?！　。?、會(huì)寫“矛、盾”等１４個(gè)字?！　。?、初步