【正文】 課文熟了，不集合的缺點(diǎn)給學(xué)生的思想更明確了，有利于學(xué)生對(duì)想到集合的鋪墊。但提出“人們想到什么？”的導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生還是需要認(rèn)真讀書(shū)。兼顧單元目標(biāo)，有整體感。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫(xiě)好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。六、記字寫(xiě)字出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。學(xué)生讀句子，交流。說(shuō)說(shuō)讀后，人們想到了什么？組織討論：矛和盾的集合。）談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。（指名讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音）你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？說(shuō)說(shuō)你記字的方法。一、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，了解單元主題二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概三、故事引入，揭示課題講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。〖教學(xué)重點(diǎn)〗課文讀通。《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)14第一課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗能正確讀寫(xiě)課文中的生字新詞，做到課文讀通順流利。真乃“言有盡而意無(wú)窮”。鼓勵(lì)學(xué)生以一篇帶多篇，課外繼續(xù)接觸文言文，努力實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文課堂與生活零距離。文言語(yǔ)言如同己出，吟誦如吐心語(yǔ)，極具個(gè)性的朗讀活躍了文言文的課堂。在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時(shí)，我不僅充分借助文中插圖，還創(chuàng)造性的編加插圖，再次將學(xué)生融入情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想不同年齡，不同性格的人在問(wèn)這句話時(shí)的語(yǔ)氣、節(jié)奏，嘗試個(gè)性朗讀。學(xué)生在潛意識(shí)中明白了讀能幫助理解，而理解又能促進(jìn)朗讀?！眱删鋾r(shí)，很自然地將對(duì)古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來(lái)，讀得有滋有味，讀出了張揚(yáng)夸耀的語(yǔ)氣。學(xué)生在讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。經(jīng)過(guò)這一步，課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨?。尤其是?duì)照注釋，揣摩句意?！蔽以谘惨晫W(xué)生對(duì)照注釋讀懂句意時(shí)，十分尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。學(xué)生神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。進(jìn)入新課時(shí)，我賦有韻味的范讀一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情。正確流利的整體讀“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義。語(yǔ)言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此，且文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。我竭力以情境化的語(yǔ)言貫穿文言文教學(xué)，多次用語(yǔ)言再現(xiàn)楚人賣(mài)矛和盾的場(chǎng)景，讓情境延伸，使學(xué)生始終置身其中去讀懂這則寓言。情境評(píng)價(jià)——此情綿綿無(wú)絕期“感人心者，莫先乎情。憑借這種身臨其境的知覺(jué)，學(xué)生在情境讀文后覺(jué)得文中“鬻”者的可笑，領(lǐng)悟到了寓言的深刻寓意。模擬表演——身臨其境品意境課堂上，我模擬古代集市，讓學(xué)生自由組合，進(jìn)入角色表演。”在教學(xué)伊始，一曲悠揚(yáng)的古樂(lè)，一幅精美的畫(huà)卷將學(xué)生帶入到兩千多年前的集市，順勢(shì)設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，打動(dòng)了學(xué)生的心扉，一下子拉近了學(xué)生與文言文的距離?！睹c盾》是文言寓言，具有寓言生動(dòng)可笑的形象，諷刺夸張的手法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)情的教學(xué)情境，使情境貫穿教學(xué)始終，可以優(yōu)化文言文課堂教學(xué)。文章不是無(wú)情物，一字一句總關(guān)情。如何借助文言文的文本特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)呢？如何讓學(xué)生經(jīng)歷文言寓言學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟寓意呢？我們仔細(xì)研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙設(shè)計(jì)，嘗試了“情境引領(lǐng)，讀為根本，拓展積淀”的特色教學(xué)方法，力圖使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。不過(guò)，《矛與盾》這則文言寓言將理解古文的意思，領(lǐng)悟寓言的寓意兩者加在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)古文提出了更高的要求。這則文言寓言，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有注釋可供借助，小學(xué)生讀起來(lái)就容易多了，加上在第十一冊(cè)已接觸過(guò)文言文，學(xué)生多少有了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。文字簡(jiǎn)練形象，寓意深刻明了，用人物說(shuō)的話作為點(diǎn)睛之筆蘊(yùn)含寓意。在小學(xué)高年段學(xué)習(xí)少量文言文，就好像在孩子面前打開(kāi)了一扇窗戶，鋪開(kāi)了一條通道，讓他們穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對(duì)話，這將為他們以后進(jìn)一步了解并熱愛(ài)祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。作業(yè)設(shè)計(jì)有感情地背誦課文排練課本劇《矛與盾》板書(shū)設(shè)計(jì)矛與盾要實(shí)事求是，不能夸夸其談《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)13文言文是一種傳承祖國(guó)古代燦爛文化的載體。就請(qǐng)你扮演他的朋友來(lái)開(kāi)導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣(mài)矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意?？戳诉@樣一個(gè)故事，你有問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過(guò)討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì)和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話相抵觸。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。指名講。板書(shū)“何如”B：想一想，問(wèn)話的人是出于什么目的問(wèn)這句話的？應(yīng)該怎樣說(shuō)好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話。板書(shū)“利”B：你能讀好這個(gè)句子嗎？句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意。”A：提示：于，對(duì)于。”A：學(xué)生嘗試說(shuō)句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)明白，說(shuō)通順。全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。齊讀全文。（二）讀通教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。（板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字）說(shuō)說(shuō)讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（矛與盾各是什么樣的，分別用來(lái)干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說(shuō)、演相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)文章。教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)5個(gè)生字。3．讀寫(xiě)生字。還有的學(xué)生說(shuō)……）（五）熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累1．練習(xí)讀出感情，再分角色演讀（分?jǐn)⑹鋈?，賣(mài)矛與盾的人，觀看的人），體會(huì)寓言的情境。（生答：在有一次買(mǎi)鞋的過(guò)程中，賣(mài)鞋的人一邊夸他的鞋結(jié)實(shí)，一邊還說(shuō)買(mǎi)鞋贈(zèng)一瓶膠，這不就是自相矛盾嘛；還有的學(xué)生答：老師在講完數(shù)學(xué)題時(shí)，通常問(wèn)大家，你們都明白了嗎？有的學(xué)生說(shuō)，明白了。）他愚蠢，可笑在那里？你能不能幫他總結(jié)一下教訓(xùn)？（學(xué)生討論）2．學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。評(píng)議：講得是否正確，語(yǔ)句是否通順連貫。2．把句子的意思連起來(lái)，聯(lián)系講寓言故事。（生答：略）（三）讀懂課文，對(duì)照注釋自悟句意文意1．根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。（學(xué)生選擇自己喜歡的方法自主學(xué)習(xí)）3．檢查學(xué)生自學(xué)情況：（1）出示課件讀生字，寫(xiě)生字。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語(yǔ)氣。）那么今天我們就將學(xué)習(xí)文言文的方法和學(xué)習(xí)寓言的方法結(jié)合在一起來(lái)學(xué)習(xí)本課的第1個(gè)小故事《矛與盾》。“寓言兩則”說(shuō)明課文里有2個(gè)小故事。有的學(xué)生答……）我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（生答：學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。2．正確，流利地朗讀課文。（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動(dòng)。思考改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法，記錄。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問(wèn)題。提問(wèn)：你能舉例說(shuō)明這句話嗎？先分組討論，再在全班交流。說(shuō)明：用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說(shuō)服力。”請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，以及坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的“神威”，你明白了什么道理？引讀6自然段。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來(lái)，待會(huì)兒與同學(xué)交流。小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。分組交流改進(jìn)。默讀1～4自然段，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)坦克是怎樣發(fā)明的。那么，坦克是怎么來(lái)的呢？學(xué)生自由回答。提問(wèn)：是誰(shuí)“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。小黑板出示詞語(yǔ)，學(xué)生訂正，改錯(cuò)。用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問(wèn)題可提在筆記本上。六、課后作業(yè)聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。鞏固識(shí)記：分組交流記字的竅門(mén)。自由交流：通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽(tīng)，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽(tīng)他讀得怎樣，同時(shí)思考：這篇課文講了一件什么事？交流：課文講了一件什么事？小組討論，評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。）談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。（指名讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音）你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？說(shuō)說(shuō)你記字的方法。板書(shū)課題，齊讀課題。（生）【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，了解單元主題二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概三、故事引入，揭示課題講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。（師生）準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語(yǔ)卡片。【課前準(zhǔn)備】搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)。情感：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語(yǔ)?！睹c盾》教學(xué)設(shè)計(jì)10【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)：認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問(wèn)題，避免濫問(wèn)。【教學(xué)反思】本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)抽象的矛和盾有了直觀的印象。選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫(xiě)話。〖照顧差異策略：允許寫(xiě)得又快又好的學(xué)生讀課外書(shū)并做摘抄。學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神⑴學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。四、指導(dǎo)寫(xiě)字出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫(xiě)，等一下給同學(xué)提醒。提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。全班初步交流所提的問(wèn)題。三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。了解課文講一件什么事。指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。鞏固新詞。二、初讀課文，整體感知學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】一些生詞的讀寫(xiě)和運(yùn)用。養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問(wèn)題的能力。正確、流利地朗讀課文。那么坦克如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，對(duì)我們又有什么啟發(fā)呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。四、總結(jié)?，F(xiàn)在誰(shuí)能用上自己的話，借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)呢？學(xué)生自由練說(shuō)。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師就想請(qǐng)你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來(lái)讀讀課文的2—4段。b、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（齊讀）出示：可是，這樣固然————————。a、發(fā)明家又想到了一個(gè)新的辦法，真讓人興奮啊！你能來(lái)讀讀這句話嗎？（指名讀）對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。男生讀，女生讀，齊讀。我們來(lái)一場(chǎng)比賽好不好？）。（5）師生表演。般讓這些句子更生動(dòng)具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。（2）這是一場(chǎng)怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）（3）你是從哪些詞語(yǔ)感受到這是一場(chǎng)緊張的、激烈的比賽?（如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架）（4）如雨點(diǎn)般刺來(lái)，刺的速度？老師也帶來(lái)一個(gè)句子，你喜歡哪個(gè)？為什么？你能想象這是怎樣的雨點(diǎn)嗎？（快速指生讀雨點(diǎn)般）是啊，這運(yùn)用了比喻的修辭手法，更形象生動(dòng)的寫(xiě)出了矛的進(jìn)攻很猛烈。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（3）、這句話你有什么問(wèn)題嗎？（是怎樣合二為一的？是怎樣大顯神威的？）師在合二為一、大顯神威下打上問(wèn)號(hào)。課文中有一句話也是說(shuō)這個(gè)意思，你能快速找出來(lái)嗎？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。你會(huì)嗎？（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。小朋友真能干。你發(fā)現(xiàn)了什么？c、描寫(xiě)“矛”的這些詞語(yǔ)和描寫(xiě)“盾”的這些詞語(yǔ)我們還可以對(duì)著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。b、指生讀。b、課件出示：試一試，真有趣左抵右擋左xx右xx（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）老師還給大家?guī)?lái)了一組更有意思的詞語(yǔ)，快來(lái)讀一讀吧。（他們讀的正確嗎？我們也來(lái)讀一遍。出示下面詞語(yǔ)：第一組：坦克手持蝸牛雨點(diǎn)般指2名學(xué)生讀。（出示課題，齊讀）讀了課文，你有什么問(wèn)題嗎？二、初讀課文，整體感知過(guò)渡：會(huì)提問(wèn)題的人，是最會(huì)讀書(shū)的人，小朋友帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文吧。生書(shū)空。盾，古代作戰(zhàn)時(shí)擋御刀箭等的武器。）你能把這兩個(gè)字放到相應(yīng)的圖片下面嗎？你認(rèn)識(shí)這兩種武器嗎？（出示生字。《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、猜字導(dǎo)入老師給大家?guī)?lái)一件禮物。q、我目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，把題目從左到右反復(fù)看了好幾遍。o、勞動(dòng)了一整天，他實(shí)在太累了，一坐下來(lái)，他就不知不覺(jué)地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。m、不想同學(xué)罵自己，可是天天罵同學(xué)。k、我猜想他肯定是一個(gè)六年級(jí)學(xué)生。i、一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰?。g、自己想成績(jī)好但又怕上課、背書(shū)、做練習(xí)。d、一邊跟人家說(shuō)減肥需要少吃點(diǎn)，自己胖得走不動(dòng)了還一邊往嘴邊塞東西！e、告訴孩子做人不能說(shuō)話不算數(shù)，可自己常說(shuō)話不算數(shù)。b、黑板上醒目地寫(xiě)著四個(gè)大宇：“不準(zhǔn)任何人在此寫(xiě)字。自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自我陶醉自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾6．改一下下面句中自相矛盾的地方，使前后沒(méi)有抵觸：a、 教室內(nèi)人聲鼎沸，笑聲轟鳴。（可以任選一題 也可都做。課后與好朋友一起表演賣(mài)矛和盾。并寫(xiě)下來(lái)這個(gè)好主意與同學(xué)們分享。注意寫(xiě)活賣(mài)矛和盾的人吹牛的情形。