【正文】 3 有感情朗讀課文?！髯寣W(xué)生憑借課文內(nèi)容，發(fā)揮想像，創(chuàng)造性寫話，寫出內(nèi)心獨(dú)白?！髟试S學(xué)生進(jìn)行多元解讀，既升華情感，又是檢測學(xué)生對文本整體的把握。三、自由練筆，升華情感。品讀點(diǎn)：品讀“我的變化”（1）找出原先的我和長大后了的我的一些變化的語句。是為了鼓勵(lì)我獨(dú)自生活，有能力面對生活，面對社會。△為了在突破難點(diǎn)的過程中找到一個(gè)交點(diǎn)。※一旦學(xué)生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導(dǎo)：比如第一個(gè)問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個(gè)詞語。②小組交流每人探究的結(jié)果。（3）引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題： ①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？（4）帶著以上兩個(gè)問題，小組合作探究。（1）默讀課文1729小節(jié)，提出不懂的問題。通過朗讀，在學(xué)生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高?！魍ㄟ^各種形式的讀書，使學(xué)生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會的機(jī)會，給了我生活下去的力量和勇氣。從而學(xué)生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強(qiáng)調(diào)這個(gè)“帶”字?！毕茸寣W(xué)生談?wù)剬Α皫А弊值睦斫猓瑥倪@一個(gè)“帶”字你讀懂了什么？這樣學(xué)生由衷地會領(lǐng)悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門?！保?）自由地讀一讀，想一想，該怎么讀，為什么要這樣讀？※當(dāng)學(xué)生讀不好，說不好時(shí)，老師要起好橋梁作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本?！啊叭ネ饷婵纯窗?，河子，外面有好多好玩的東西。二、深入情境品讀感悟△通過下面三處品讀點(diǎn)的教學(xué)，真正把三維目標(biāo)有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實(shí)這一情感目標(biāo)之中也實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是浮在表面上的體驗(yàn)?！饕龑?dǎo)學(xué)生圍繞“令你感動”這條主線來促進(jìn)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在學(xué)生自主尋找、批注、匯報(bào)的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的又一次對話。引領(lǐng)學(xué)生借助文本進(jìn)行第一次情感交流，使學(xué)生的潛意識里有著自己真切的體驗(yàn)。易混點(diǎn)：課題“我看見了大?！彼纳顚哟蔚暮x。難點(diǎn)：課題“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)教后反思：我看見了大海教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，明白繼父帶“我”去看海的意義。那么他們的誤會最終解開了嗎？對解開了，如果沒有解開，那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎！當(dāng)然要解開！一定要解開！相信這也是同學(xué)們一致的心聲。）四、總結(jié)與設(shè)疑。三、整體感悟。各小組匯報(bào)發(fā)言。自由組合，自由學(xué)習(xí)討論。最后祝愿大家學(xué)習(xí)順利。希望我們的同學(xué)發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，勇于挑戰(zhàn)困難，敢于研究別人不敢研究的地方。你們愿意把這些問題弄清楚嗎？好，下面我們分組分別討論每一個(gè)地方。那個(gè)時(shí)候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。說到“誤會”，我相信在同學(xué)們豐富的生活中，一定也曾經(jīng)遇到過。他征求過父親的意見嗎？父親同意了嗎？為什么呢？在沒有得到父親允許的情況下，小敘利奧在深夜，在父親睡下后幫助爸爸抄寫簽條，耽擱了睡眠，使得他白天精神疲倦。這是為什么呢？他會有什么特別不好的表現(xiàn)需要求得爸爸的原諒嗎？哪一位同學(xué)預(yù)習(xí)了課文，能夠從課文中找到答案告訴大家？小敘利奧不愛學(xué)習(xí)了。雖然他家里相當(dāng)?shù)呢毟F，但是他沒有被生活壓倒，他努力去創(chuàng)造生活，對生活充滿了愛，對父母也充滿愛，沒有愛，他會活不下去的。教學(xué)過程一、引入?？键c(diǎn)：感受敘利奧對父母關(guān)心體貼，對父母的愛，學(xué)習(xí)敘利奧主動為父親分憂解難的美德。教學(xué)重難點(diǎn)感受敘利奧對父母關(guān)心體貼，對父母的愛。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)敘利奧主動為父親分憂解難的美德。四、作業(yè)：續(xù)寫鷸蚌相爭五、教后反思：小抄寫員教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)：感受敘利奧對父母關(guān)心體貼，對父母的愛。你還知道哪些？三、總結(jié)：一個(gè)簡短的故事，說明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力?！苞柊鱿酄帯币灿纱俗兂闪艘粋€(gè)成語。再讀這個(gè)小故事，體會其中的道理。）其他同學(xué)思考：你想對他們誰說些什么？（指導(dǎo)：光批評他們也不行呀，還應(yīng)該告訴他們錯(cuò)在哪?？茨墙M分工快，合作的好！指1組演。其他同學(xué)，咱們要看動畫片嘍！問：你們笑什么呢？（指名3——4人。（三）、明道理問：誰還想讀？誰這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌。評價(jià)：從你的表情、動作老師看出來了??男女生讀。同桌再練著讀讀，可以加上表情、動作。指一組讀。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）蚌從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見過嗎？ 啄什么意思？能做個(gè)動作嗎？啄一下。能在本上端端正正地寫一個(gè)嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎？讀詞：鷸“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說）從這個(gè)字的字形我們就能知道，“鷸”是一種??，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。）二、實(shí)施目標(biāo)：（一）、初讀。）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵(lì)我們一本書作為獎品。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語來呢?。ㄕn件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個(gè)謎語?？键c(diǎn)：知道寓言所講的故事，懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。重點(diǎn)：知道寓言所講的故事。有感情地朗讀課文。能通過討論解決問題。課件出示：① 結(jié)合自己的所見，寫《矛與盾》故事新編。它是那樣凝練，僅僅只用53個(gè)字,讓我們逛了逛古代的集市，認(rèn)識了一個(gè)可笑的楚人，明白了一個(gè)深刻的道理。（展示學(xué)生的表演）五、總結(jié)全文，拓展延伸。集市上真是人聲鼎沸，吆喝聲此起彼伏。不會背的地方再看看書，會背的和大家一起背。指名背。讓我們再次走進(jìn)這則寓言，回味他給我們帶來的啟示，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。你們真棒！四、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累。：你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個(gè)例子說說。誰再來讀讀，讀出他的啞口無言。師：（引導(dǎo)學(xué)生說）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？（生讀此句沒能讀出楚人的窘態(tài)）（2）師：大家再看看圖，瞧他瞠目結(jié)舌、無言以對的可笑樣子。師：你是從書上哪個(gè)地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？ 生：其人弗能應(yīng)也。師：喲，是個(gè)健壯小伙子在質(zhì)問呢，看你待會兒怎么收場？生③讀。請你模仿其中的一位來質(zhì)問他：生①讀。師：理解嗎？（生回答）師引：集市上可真熱鬧！楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者。我想揭穿他，誰來幫幫我。他先譽(yù)盾接著又譽(yù)矛，我都想掏出錢來買了，你們說，這個(gè)前我能出嗎？ 生回答。師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會譽(yù)矛也.。這支矛可真鋒利!你現(xiàn)在就是楚人，想象一下你在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。師：他讀得好，你評得也好。盾是堅(jiān)固無比，天下無敵了。”又夸耀他的矛說：“我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的。你還讀懂了哪一句？ ——“吾矛之利，于物無不陷