【正文】 既能鍛煉學生的言語實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。談談對課題“我看見了大?！彼囊馑?。從中學生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事，這是為什么？ ※老師引導學生探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船??”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導學生美美地讀好這句話。①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認真思考。品讀點：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活 ※這部分品讀采用學生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。（3）指讀、評讀、分角色朗讀。比如，極其生活化的語言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門。品讀點：品味父親說的幾句話（1）點擊父親說的幾句話“來，河子，伯伯帶你去串門兒。在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。考點：體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會是越來越深了，甚至父親已經(jīng)不把他當自己的孩子了，對他的身體都不聞不問不管，雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔心得了不得的。教師板書。二、分組討論。你愿意研究那一處，在我念的時候請舉手。或者是因為一個小小的動作，或者是因為一個小小的眼神，或者是因為一件小小的物品，又或者是因為一句短短的話語，你的父母，你的朋友或者你的老師便誤會了你。他在學習的時候竟然睡著了，這又是為什么呢？為了減輕父親的負擔，他幫助爸爸抄寫簽條。敘利奧是一個五年級學生，他黑頭發(fā)，白皮膚，非常可愛。領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。認知目標：學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。（四）、延伸這個寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。（要有所拓展，讓漁夫說句話。老師給你們旁白。再指讀。）過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？（二）、讀故事自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應該怎樣讀呀？同桌試著讀一讀。相信你能比老師寫得好！（實物投影展示兩個。自由讀這則寓言，讀準字音。）聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？那你知道學習寓言要先學什么？再學什么？（先學故事，再學道理。生猜。易混點：了解古今詞義和表達上的不同。懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。②設(shè)計廣告詞③自讀文言寓言《刻舟求劍》六、教后反思：鷸蚌相爭教學目標：知道這則寓言所講的故事。：今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《矛與盾》，領(lǐng)略了古代文言文獨特的韻味。3學生用自己的話講這則寓言故事？：咱們再去逛逛集市吧。，唯有多讀多背，方能學以致用。（點擊課件）生回答，師隨機引導 ：咱們不僅把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊含的道理。周圍的人都在笑話他呢。師：這是位精明的長者在跟他較真兒呢！師：來,咱們一起來問問他.（1）師：聽了旁人的質(zhì)問，那個楚人有什么反應呢？ 生：那個人啞口無言。你們看！有白發(fā)蒼蒼的老者，有年輕氣盛的小伙子，有活潑俊俏的姑娘，還有一臉稚氣的孩子。師：原來只在這樣呀，我差一點上了他的當了。（3）師：瞧我們這位老祖宗，他可真能吹呀，什么東西到了他那兒都成了天下最好的了！楚人又譽其矛曰：教師引讀此句。矛也要好好夸夸，要不可沒人買?。?）誰再來讀這句,夸夸這支矛？大家聽聽這樣吆喝賣得出去嗎？（學生評讀）生：這支長矛十分鋒利，沒有不能穿透的東西。”（1）生：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷地?！雹钦l再來當當楚人，吆喝吆喝？（生搖頭晃腦讀此句，強調(diào)“莫能陷”）師：聽你這么一夸，我都想掏錢買了，你可真會譽盾呀！男女生分讀。（2）師：這面盾堅固嗎？看來你是初次經(jīng)商，還沒有體會到商人的心情?！背袀€賣盾和矛的人，他夸耀他的盾說：“我的盾很堅固，什么東西都穿不透，”師：你讀懂了這句話的意思。，自學課文?！痹蹅兿褥o下心來，默讀課文，運用你們以前學習文言文的方法，對照注釋一句一句讀。）三、精當講解，反復朗讀，明白寓意。特別注意該停頓的地方要停頓。誰還想讀？：大家字音讀得真準，我也想讀了。不過，學文言文的難點，也在于讀。生回答，師課件展示師：今天我們就用這種方法來學習這則寓言故事。提醒注意 “矛”字和 “盾”字。它以凝練的語言，豐富的內(nèi)涵吸引著莘莘學子。四、考點：弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。能力目標：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟文中所講的道理。這個有趣的故事向我們提出了一個有教育意義的問題：辦任何事情都要根據(jù)具體情況進行具體分析，千萬不能搞經(jīng)驗主義。蘇東坡在黃州住了將近一年，到了重九天氣，連日大風。他見王安石的書桌上有一首詠菊的詩，這首詩沒有寫完，只寫了兩句：“西風昨夜過園林，吹落黃花滿地金。福39。這個古老的故事，樸素他說明了矛盾可以互相轉(zhuǎn)化的道理。人間訓》記載：古代邊塞地區(qū)有一位老翁，他的一匹馬無故跑出國境丟失了?？雌饋韯倧姷难例X，敵不過柔弱的舌頭?！崩献佑謫枺骸拔业纳囝^怎么樣了？”孔子回答，“還好?？鬃于s忙再請安說：“弟子孔丘特來候教。（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。質(zhì)疑：讓學生指出課文里不明白的地方。（學生在小組中進行合作學習諸如“合二為一、大顯神威、龐然大物”的詞語等）學生讀了課文后，想想哪句話對自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內(nèi)容說說對這句話的理解?！弊x書作畫，理解發(fā)明家想法。在這里，結(jié)合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架”、“緊張危急”。這個訓練點分為如下幾個步驟：首先，教師出示兩個句子，學生比較a、b句子的不同點，體會用上打比方句子的好處。（本訓練旨在讓學生在閱讀課文1——4自然段的同時，勾畫具有總結(jié)性的詞語：“比賽 想法 發(fā)明”，勾畫完在小組中進行交流。（這個活動也可以放在學生預習時就完成）采用“自主、合作、探究”的學習方式，可聯(lián)系上下文及生活實際理解字義，在學習伙伴間交流識字方法。在此基礎(chǔ)上做合理的想象，與人交流。正確、規(guī)范地書寫生字。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。這一組課文的教學目標是讓學生認識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。以前教學這樣的課文時，教師往往教學生弄懂文言詞句和整篇課文的意思，懂得講了一個什么道理就行了，這種只關(guān)注知識和能力的“雙基”目標以及簡單的德育目標，在新課改背景下是遠遠不夠的。在小學高年段學習少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對話，這將為他們以后進一步