【正文】 通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生在感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。五、教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字。在自讀課文的時(shí)候，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，憑借字典，讀準(zhǔn)字音，感知字義。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。第三部分（第6段）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這一道理。課文由三部分組成：第一部分（1—4段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。二、 教材分析：這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克?！睹c盾》教學(xué)設(shè)計(jì)15一、 設(shè)計(jì)思想：圍繞著“動(dòng)腦筋解決問題”的專題展開，目的在于引導(dǎo)學(xué)生從多角度較為全面地思考問題。歸結(jié)到自己生活。通過讀來感受，常識(shí)性課文中的情感體驗(yàn)。在晨會(huì)等時(shí)間介紹。四、作業(yè)抄寫用詞語很好的句子。記住“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者?？偨Y(jié)：集合不僅是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來說明這句話”。三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理我們?cè)跒榘l(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實(shí)有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目，都包含著這種集合的思考方法。啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前，你會(huì)對(duì)發(fā)明家說什么？請(qǐng)寫下來。這就是坦克的威力，這就是集合的力量。如自豪、驚喜、成功感。二、運(yùn)用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：__________________________發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是__________________________發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了__________________________小結(jié)：這個(gè)過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。一、分離有缺點(diǎn)，科學(xué)家是如何想的？發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心讀讀課文1～4節(jié)。初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。課文熟了，不集合的缺點(diǎn)給學(xué)生的思想更明確了，有利于學(xué)生對(duì)想到集合的鋪墊。但提出“人們想到什么？”的導(dǎo)語，學(xué)生還是需要認(rèn)真讀書。兼顧單元目標(biāo)，有整體感。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。六、記字寫字出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。學(xué)生讀句子，交流。說說讀后，人們想到了什么？組織討論：矛和盾的集合。）談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？說說你記字的方法。一、閱讀單元導(dǎo)語，了解單元主題二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概三、故事引入，揭示課題講成語故事《自相矛盾》?！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗課文讀通?！睹c盾》教學(xué)設(shè)計(jì)14第一課時(shí)〖教學(xué)目標(biāo)〗能正確讀寫課文中的生字新詞，做到課文讀通順流利。真乃“言有盡而意無窮”。鼓勵(lì)學(xué)生以一篇帶多篇，課外繼續(xù)接觸文言文，努力實(shí)現(xiàn)“語文課堂與生活零距離。文言語言如同己出，吟誦如吐心語，極具個(gè)性的朗讀活躍了文言文的課堂。在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時(shí)，我不僅充分借助文中插圖，還創(chuàng)造性的編加插圖，再次將學(xué)生融入情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想不同年齡，不同性格的人在問這句話時(shí)的語氣、節(jié)奏，嘗試個(gè)性朗讀。學(xué)生在潛意識(shí)中明白了讀能幫助理解，而理解又能促進(jìn)朗讀。”兩句時(shí)，很自然地將對(duì)古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚(yáng)夸耀的語氣。學(xué)生在讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。經(jīng)過這一步，課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨?。尤其是?duì)照注釋，揣摩句意?！蔽以谘惨晫W(xué)生對(duì)照注釋讀懂句意時(shí)，十分尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。學(xué)生神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。進(jìn)入新課時(shí)，我賦有韻味的范讀一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情。正確流利的整體讀“書讀百遍、其義自見。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義。語言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此，且文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。我竭力以情境化的語言貫穿文言文教學(xué)，多次用語言再現(xiàn)楚人賣矛和盾的場(chǎng)景，讓情境延伸，使學(xué)生始終置身其中去讀懂這則寓言。情境評(píng)價(jià)——此情綿綿無絕期“感人心者，莫先乎情。憑借這種身臨其境的知覺，學(xué)生在情境讀文后覺得文中“鬻”者的可笑，領(lǐng)悟到了寓言的深刻寓意。模擬表演——身臨其境品意境課堂上，我模擬古代集市，讓學(xué)生自由組合，進(jìn)入角色表演?！痹诮虒W(xué)伊始，一曲悠揚(yáng)的古樂，一幅精美的畫卷將學(xué)生帶入到兩千多年前的集市，順勢(shì)設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，打動(dòng)了學(xué)生的心扉，一下子拉近了學(xué)生與文言文的距離?！睹c盾》是文言寓言，具有寓言生動(dòng)可笑的形象，諷刺夸張的手法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)情的教學(xué)情境，使情境貫穿教學(xué)始終，可以優(yōu)化文言文課堂教學(xué)。文章不是無情物，一字一句總關(guān)情。如何借助文言文的文本特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)呢？如何讓學(xué)生經(jīng)歷文言寓言學(xué)習(xí)的過程，并在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟寓意呢？我們仔細(xì)研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙設(shè)計(jì)，嘗試了“情境引領(lǐng)，讀為根本，拓展積淀”的特色教學(xué)方法，力圖使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。不過，《矛與盾》這則文言寓言將理解古文的意思，領(lǐng)悟寓言的寓意兩者加在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)古文提出了更高的要求。這則文言寓言，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有注釋可供借助，小學(xué)生讀起來就容易多了，加上在第十一冊(cè)已接觸過文言文，學(xué)生多少有了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。文字簡(jiǎn)練形象，寓意深刻明了，用人物說的話作為點(diǎn)睛之筆蘊(yùn)含寓意。在小學(xué)高年段學(xué)習(xí)少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對(duì)話，這將為他們以后進(jìn)一步了解并熱愛祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。作業(yè)設(shè)計(jì)有感情地背誦課文排練課本劇《矛與盾》板書設(shè)計(jì)矛與盾要實(shí)事求是，不能夸夸其談《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)13文言文是一種傳承祖國(guó)古代燦爛文化的載體。就請(qǐng)你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。看了這樣一個(gè)故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì)和自己剛剛說過的話相抵觸。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作。指名講。板書“何如”B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。板書“利”B：你能讀好這個(gè)句子嗎？句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”A：學(xué)生嘗試說句意?！盇：提示：于，對(duì)于?！盇：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來。齊讀全文。（二）讀通教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字）說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。說說寓言有什么特點(diǎn)。采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說、演相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)文章。教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)5個(gè)生字。3．讀寫生字。還有的學(xué)生說……）（五）熟讀背誦，進(jìn)行語言積累1．練習(xí)讀出感情，再分角色演讀（分?jǐn)⑹鋈?，賣矛與盾的人，觀看的人），體會(huì)寓言的情境。（生答：在有一次買鞋的過程中，賣鞋的人一邊夸他的鞋結(jié)實(shí)，一邊還說買鞋贈(zèng)一瓶膠，這不就是自相矛盾嘛；還有的學(xué)生答：老師在講完數(shù)學(xué)題時(shí)，通常問大家，你們都明白了嗎？有的學(xué)生說，明白了。）他愚蠢，可笑在那里？你能不能幫他總結(jié)一下教訓(xùn)？（學(xué)生討論）2．學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。評(píng)議：講得是否正確，語句是否通順連貫。2．把句子的意思連起來，聯(lián)系講寓言故事。（生答：略）（三）讀懂課文，對(duì)照注釋自悟句意文意1．根據(jù)注釋說說每個(gè)句子的意思。（學(xué)生選擇自己喜歡的方法自主學(xué)習(xí)）3．檢查學(xué)生自學(xué)情況：（1）出示課件讀生字，寫生字。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。）那么今天我們就將學(xué)習(xí)文言文的方法和學(xué)習(xí)寓言的方法結(jié)合在一起來學(xué)習(xí)本課的第1個(gè)小故事《矛與盾》?！霸⒀詢蓜t”說明課文里有2個(gè)小故事。有的學(xué)生答……）我們以前學(xué)過哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（生答：學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來學(xué)習(xí)25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。2．正確，流利地朗讀課文。（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動(dòng)。思考改進(jìn)和解決問題的辦法，記錄。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。提問：你能舉例說明這句話嗎？先分組討論，再在全班交流。說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力?！闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的“神威”，你明白了什么道理？引讀6自然段。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來，待會(huì)兒與同學(xué)交流。小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。分組交流改進(jìn)。默讀1～4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。那么，坦克是怎么來的呢？學(xué)生自由回答。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。小黑板出示詞語，學(xué)生訂正，改錯(cuò)。用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。六、課后作業(yè)聽寫本課詞語。指導(dǎo)生字書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。鞏固識(shí)記：分組交流記字的竅門。自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣，同時(shí)思考：這篇課文講了一件什么事？交流：課文講了一件什么事？小組討論，評(píng)評(píng)誰說得既清楚又簡(jiǎn)單。）談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？說說你記字的方法。板書課題，齊讀課題。（生）【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、閱讀單元導(dǎo)語，了解單元主題二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概三、故事引入，揭示課題講成語故事《自相矛盾》。（師生）準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片?！菊n前準(zhǔn)備】搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語。情感：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個(gè)詞語?！睹c盾》教學(xué)設(shè)計(jì)10【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)：認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問題，避免濫問?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)抽象的矛和盾有了直觀的印象。選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫話?！颊疹櫜町惒呗裕涸试S寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄。學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時(shí)候要注意些什么。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神⑴學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。四、指導(dǎo)寫字出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。全班初步交流所提的問題。三、質(zhì)疑提問，初步釋疑學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。了解課文講一件什么事。指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。鞏固新詞。二、初讀課文，整體感知學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】一些生詞的讀寫和運(yùn)用。養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問題的能力。正確、流利地朗讀課文。那么坦克如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，對(duì)我們又有什么啟發(fā)呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。四、總結(jié)?，F(xiàn)在誰能用上自己的話，借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過程說一說呢？學(xué)生自由練說。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在老師就想請(qǐng)你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2—4段。b、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（齊讀）出示：可是，這樣固然————————。a、發(fā)明家又想到了一個(gè)新的辦法，真讓人興奮??！你能來讀讀這句話嗎？（指名讀）對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。男生讀，女生讀，齊讀。我們來一場(chǎng)比賽好不好？）。（5）師生表演。般讓這些句子更生動(dòng)具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。（2）這是一場(chǎng)怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）（3）你是從哪些詞語感受到這是一場(chǎng)緊張的、激烈的比賽?（如雨點(diǎn)