【正文】 什么。選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個或幾個詞寫話。鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容多提有價值的問題，避免濫問。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。情感：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。（師生）準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片。板書課題，齊讀課題。）談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識它們。自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵學(xué)生表達(dá)個性化的感悟。重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。六、課后作業(yè)聽寫本課詞語。小黑板出示詞語，學(xué)生訂正，改錯。那么，坦克是怎么來的呢？學(xué)生自由回答。分組交流改進(jìn)。引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來，待會兒與同學(xué)交流。了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”，你明白了什么道理？引讀6自然段。說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動。3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。“寓言兩則”說明課文里有2個小故事。使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。（生答：略）（三）讀懂課文，對照注釋自悟句意文意1．根據(jù)注釋說說每個句子的意思。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。（生答：在有一次買鞋的過程中，賣鞋的人一邊夸他的鞋結(jié)實(shí)，一邊還說買鞋贈一瓶膠，這不就是自相矛盾嘛；還有的學(xué)生答：老師在講完數(shù)學(xué)題時，通常問大家，你們都明白了嗎？有的學(xué)生說，明白了。3．讀寫生字。能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說、演相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)文章。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個字）說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。齊讀全文。全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。”A：提示：于，對于。板書“何如”B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。在小學(xué)高年段學(xué)習(xí)少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對話，這將為他們以后進(jìn)一步了解并熱愛祖國文化打下基礎(chǔ)，并對其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。這則文言寓言，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有注釋可供借助，小學(xué)生讀起來就容易多了，加上在第十一冊已接觸過文言文，學(xué)生多少有了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。如何借助文言文的文本特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與實(shí)施教學(xué)呢？如何讓學(xué)生經(jīng)歷文言寓言學(xué)習(xí)的過程，并在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟寓意呢？我們仔細(xì)研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙設(shè)計，嘗試了“情境引領(lǐng)，讀為根本，拓展積淀”的特色教學(xué)方法，力圖使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣?！睹c盾》是文言寓言，具有寓言生動可笑的形象，諷刺夸張的手法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)情的教學(xué)情境，使情境貫穿教學(xué)始終，可以優(yōu)化文言文課堂教學(xué)。模擬表演——身臨其境品意境課堂上，我模擬古代集市，讓學(xué)生自由組合，進(jìn)入角色表演。情境評價——此情綿綿無絕期“感人心者，莫先乎情。語言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此，且文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。正確流利的整體讀“書讀百遍、其義自見。學(xué)生神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對課文的內(nèi)容有了一個整體的把握。尤其是對照注釋，揣摩句意。學(xué)生在讀“吾盾之堅，物莫能陷也。學(xué)生在潛意識中明白了讀能幫助理解，而理解又能促進(jìn)朗讀。文言語言如同己出，吟誦如吐心語，極具個性的朗讀活躍了文言文的課堂。真乃“言有盡而意無窮”?！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗課文讀通。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）你是怎么認(rèn)識這些字的？說說你記字的方法。說說讀后，人們想到了什么？組織討論：矛和盾的集合。六、記字寫字出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。兼顧單元目標(biāo)，有整體感。課文熟了，不集合的缺點(diǎn)給學(xué)生的思想更明確了，有利于學(xué)生對想到集合的鋪墊。一、分離有缺點(diǎn)，科學(xué)家是如何想的？發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心讀讀課文1～4節(jié)。二、運(yùn)用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。這就是坦克的威力，這就是集合的力量。三、用講。啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前，你會對發(fā)明家說什么？請寫下來。如自豪、驚喜、成功感。讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：__________________________發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是__________________________發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對了__________________________小結(jié)：這個過程，就是發(fā)明坦克的過程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。但提出“人們想到什么？”的導(dǎo)語，學(xué)生還是需要認(rèn)真讀書。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。學(xué)生讀句子，交流。）談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識它們。一、閱讀單元導(dǎo)語，了解單元主題二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概三、故事引入，揭示課題講成語故事《自相矛盾》?！睹c盾》教學(xué)設(shè)計14第一課時〖教學(xué)目標(biāo)〗能正確讀寫課文中的生字新詞，做到課文讀通順流利。鼓勵學(xué)生以一篇帶多篇，課外繼續(xù)接觸文言文，努力實(shí)現(xiàn)“語文課堂與生活零距離。在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時，我不僅充分借助文中插圖，還創(chuàng)造性的編加插圖，再次將學(xué)生融入情境，鼓勵學(xué)生設(shè)想不同年齡，不同性格的人在問這句話時的語氣、節(jié)奏，嘗試個性朗讀?！眱删鋾r，很自然地將對古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚(yáng)夸耀的語氣。經(jīng)過這一步，課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨摹！蔽以谘惨晫W(xué)生對照注釋讀懂句意時，十分尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，注重對文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。進(jìn)入新課時，我賦有韻味的范讀一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義。我竭力以情境化的語言貫穿文言文教學(xué)，多次用語言再現(xiàn)楚人賣矛和盾的場景，讓情境延伸，使學(xué)生始終置身其中去讀懂這則寓言。憑借這種身臨其境的知覺，學(xué)生在情境讀文后覺得文中“鬻”者的可笑，領(lǐng)悟到了寓言的深刻寓意?！痹诮虒W(xué)伊始，一曲悠揚(yáng)的古樂，一幅精美的畫卷將學(xué)生帶入到兩千多年前的集市，順勢設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，打動了學(xué)生的心扉，一下子拉近了學(xué)生與文言文的距離。文章不是無情物，一字一句總關(guān)情。不過，《矛與盾》這則文言寓言將理解古文的意思，領(lǐng)悟寓言的寓意兩者加在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)古文提出了更高的要求。文字簡練形象，寓意深刻明了，用人物說的話作為點(diǎn)睛之筆蘊(yùn)含寓意。作業(yè)設(shè)計有感情地背誦課文排練課本劇《矛與盾》板書設(shè)計矛與盾要實(shí)事求是，不能夸夸其談《矛與盾》教學(xué)設(shè)計13文言文是一種傳承祖國古代燦爛文化的載體。看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。指名講。板書“利”B：你能讀好這個句子嗎？句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”A：學(xué)生嘗試說句意?！盇：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來。（二）讀通教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。說說寓言有什么特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會5個生字。還有的學(xué)生說……）（五）熟讀背誦，進(jìn)行語言積累1．練習(xí)讀出感情，再分角色演讀（分?jǐn)⑹鋈耍u矛與盾的人，觀看的人），體會寓言的情境。）他愚蠢，可笑在那里？你能不能幫他總結(jié)一下教訓(xùn)？（學(xué)生討論）2．學(xué)生匯報討論結(jié)果。2．把句子的意思連起來，聯(lián)系講寓言故事。（學(xué)生選擇自己喜歡的方法自主學(xué)習(xí)）3．檢查學(xué)生自學(xué)情況：（1）出示課件讀生字，寫生字。）那么今天我們就將學(xué)習(xí)文言文的方法和學(xué)習(xí)寓言的方法結(jié)合在一起來學(xué)習(xí)本課的第1個小故事《矛與盾》。有的學(xué)生答……）我們以前學(xué)過哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（生答：學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來學(xué)習(xí)25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。2．正確，流利地朗讀課文。思考改進(jìn)和解決問題的辦法，記錄。提問：你能舉例說明這句話嗎？先分組討論，再在全班交流?！闭埬阏?wù)剬@句話的理解。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。默讀1～4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。指導(dǎo)生字書寫。鞏固識記：分組交流記字的竅門。指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣，同時思考：這篇課文講了一件什么事？交流：課文講了一件什么事？小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）你是怎么認(rèn)識這些字的？說說你記字的方法。（生）【教學(xué)過程】第一課時一、閱讀單元導(dǎo)語，了解單元主題二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概三、故事引入，揭示課題講成語故事《自相矛盾》?！菊n前準(zhǔn)備】搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。《矛與盾》教學(xué)設(shè)計10【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識：認(rèn)識“矛、盾”等6個生字?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀的印象?！颊疹櫜町惒呗裕涸试S寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神⑴學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、質(zhì)疑提問，初步釋疑學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。指讀課文，讀后評議糾正錯誤。二、初讀課文，整體感知學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提有價值的問題的能力。那么坦克如何在戰(zhàn)場上大顯神威的，對我們又有什么啟發(fā)呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在誰能用上自己的話，借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過程說一說呢？學(xué)生自由練說?，F(xiàn)在老師就想請你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2—4段。（齊讀）出示：可是，這樣固然————————。男生讀，女生讀，齊讀。（5）師生表演。（2）這是一場怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）（3）你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽?（如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架）（4）如雨點(diǎn)般刺來，刺的速度？老師也帶來一個句子，你喜歡哪個？為什么？你能想象這是怎樣的雨點(diǎn)嗎？（快速指生讀雨點(diǎn)般）是啊，這運(yùn)用了比喻的修辭手法，更形象生動的寫出了矛的進(jìn)攻很猛烈。（3）、這句話你有什么問題嗎？（是怎樣合二為一的？是怎樣大顯神威的？）師在合二為一、大顯神威下打上問號。你會嗎？（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。你發(fā)現(xiàn)了什么？c、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。b、課件出示：試一試，真有趣左抵右擋左xx右xx（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）老師還給大家?guī)砹艘唤M更有意思的詞語，快來讀一讀吧。出示下面詞語：第一組：坦克手持蝸牛雨點(diǎn)般指2名學(xué)生讀。生書空。）你能把這兩個字放到相應(yīng)的圖片下面嗎？你認(rèn)識這兩種武器嗎？（出示生字。q、我目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板，把題目從左到右反復(fù)看了好幾遍。m、不想同學(xué)罵自己，可是天天罵同學(xué)。i、一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰埂、一邊跟人家說減肥需要少吃點(diǎn)，自己胖得走不動了還一邊往嘴邊塞東西！e、告訴孩子做人不能說話不算數(shù)，可自己常說話不算數(shù)。自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自我陶醉自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾6．改一下下面句中自相矛盾的地方，使前后沒有抵觸：a、 教室內(nèi)人聲鼎沸，笑聲轟鳴。課后與好朋友一起表演賣矛和盾。注意寫活賣矛和盾的人吹牛的情形。他倆異口同聲地說：“今天過的可真愉快?。　?1．朗讀原文，背誦，積累詞語。”第二天，他倆分頭走了。新自相矛盾那個人什么也沒賣出去。難道這不是做事自相矛盾嗎？e、小結(jié)：看了這么多的實(shí)例，你能總結(jié)出《矛與盾》這則寓言的寓意嗎？f、幻燈出示練習(xí)題，填空再幻燈出示答案：寓言是通過虛構(gòu)一個故事告訴人們一個道理，這就是（ ）。當(dāng)時王叔還給我們講交通常識和應(yīng)該遵守交通規(guī)則。突然，伴隨著馬達(dá)聲，身后傳來一聲呼喚：“琳琳，上來坐車吧！” 一輛摩托車駛到我的身旁，原來是王東的爸爸送他上學(xué)。（17）全班所有同學(xué)基本上都制定了學(xué)習(xí)計劃。（13）我估計他這道題一定錯了。