【正文】 生拿出練習(xí)紙練習(xí)）發(fā)現(xiàn)問題解決問題盾太小鐵屋子⑵集體交流?，F(xiàn)在你們就是這位發(fā)明家，你能把發(fā)明的過程有條有理地介紹一下嗎？介紹時(shí)也可以學(xué)著運(yùn)用一些連接詞使語句更連貫。發(fā)明家靈機(jī)一動，對了： ，當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得： 。下課！板書：矛和盾的集合遇到問題 想到怎樣解決矛太小 鐵屋子不能進(jìn)攻 鐵屋子開個(gè)小洞伸出“矛”——槍口、炮口矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)11學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識“矛、盾”等6個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。錄音機(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。指讀課文，讀后評議糾正錯(cuò)誤。對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字：持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)12學(xué)習(xí)目標(biāo)會認(rèn)6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，揭示課題出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？矛和盾是兩種相對峙的兵器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長處、勝利者指讀課文，讀后評議糾正錯(cuò)誤。第三段（6）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。重點(diǎn)指導(dǎo)⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)師：上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題？教師出示問題：⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。請這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。⑴可以把第一個(gè)問題分解為以下三個(gè)問題：①矛和盾為什么要結(jié)合呢？發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。（“善于”，就是很會觀察、很會思考的意思。你還能用別的例子來說明這句話嗎？組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。學(xué)生在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋Ａ硪环矫嬉惨寣W(xué)生明白，作者是借發(fā)明這件事來說明一個(gè)道理。乘坐3—4人，分別擔(dān)負(fù)指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。坦克主要用于地面作戰(zhàn)，用以對坦克及其他裝甲車輛作戰(zhàn)，也可用于摧毀野戰(zhàn)工事，消滅有生力量。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。難以招架—文中意思是，對方來勢猛，很難抵擋。履帶—圍繞在拖拉機(jī)、坦克等車輪上的鋼質(zhì)鏈帶。多音字得：de跑得快、長得高；d233。矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)會認(rèn)6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課前準(zhǔn)備老師：多媒體課件。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：（范寫“矛”與“盾”）矛 進(jìn)攻盾 自衛(wèi)學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進(jìn)攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？設(shè)計(jì)意圖：課堂沒有直接完整的呈現(xiàn)課題，而是借課文插圖展開教學(xué)，逐步呈現(xiàn)課題，讓學(xué)生在“說、寫、猜”的活動中輕松有趣的走進(jìn)文本。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（3）組長安排組員分段朗讀，讀通課文，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：“教是為了不教”，在課堂上教師為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。a .中國乒乓球的國手們在奧運(yùn)會上（ ）。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，厚積才能薄發(fā)。四、指導(dǎo)書寫，完成作業(yè)課件出示要求會寫的生字。及時(shí)評議，注意寫字姿勢。1916年，在第一次世界大戰(zhàn)中，英國最早使用坦克參加戰(zhàn)役。六、作業(yè)我會寫m225。 sh233。（3）我方的（ ）克沖上（ ）場向敵軍發(fā)動進(jìn)（ ），很快打（ ）了敵人的進(jìn)攻。設(shè)計(jì)意圖：幾乎所有的課文，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。這個(gè)句子在課文中占有重要的一席之地。提示：自衛(wèi)—— 進(jìn)攻；盾——矛 ； 合二為一。提示：發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了坦克。（2）這樣的集合有什么好處呢？學(xué)生回答。提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場，德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！師：你能把大顯神威的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，說不定哪天恍然大悟、大徹大悟，還真有什么大啟發(fā)。教師鼓勵(lì)有創(chuàng)意的想法。記下自己或身邊的人留心周圍事物、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的事例。這個(gè)板書能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合而為一的過程展示出來了。學(xué)情分析：學(xué)生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。教學(xué)過程：一、話題引入新課。出示各種坦克圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)搜集資料，交流對坦克的了解。（板書：矛和盾的集合。抽讀生字卡片，指導(dǎo)字形。）四、細(xì)讀課文，分小組展開自學(xué)。（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運(yùn)用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎(jiǎng)。學(xué)生舉例展示：在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學(xué)的制作過程，我汲取了他們的優(yōu)點(diǎn)，做出了我的作品，最終獲得了第一名。）a、先看坦克在戰(zhàn)場上進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。指讀——品讀——帶感情讀。出示自學(xué)提綱，要求熟讀課文，巡視自學(xué)情況。指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機(jī)；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。教師引導(dǎo)：社會在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身發(fā)明坦克。教學(xué)要求：學(xué)習(xí)生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。由此啟迪人們：誰善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰就會是勝利者。板書設(shè)計(jì)矛和盾的集合矛——進(jìn)攻——槍口或炮口集合——坦克盾——防守——鐵 屋 子誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。緊扣教材，找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)和訓(xùn)練的切入點(diǎn)，將閱讀的理解、語言的感悟、明理的過程巧妙的糅合在一起。三、暢談感受，揭示道理討論交流，讓學(xué)生明白：誰善于把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者。從這個(gè)故事中，你是不是也悟出點(diǎn)什么呢？引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段，請用課文中的句子來說明。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。學(xué)生讀課文，思考問題，教師巡視指導(dǎo)。師：請同學(xué)們把自己讀讀這句話，畫出這句話中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的一個(gè)詞。這個(gè)句子是本課的重點(diǎn)句，在上下文中起承上啟下的作用。第二課時(shí)一、聽寫句子，引入文本師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎么樣？聽寫句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。tǎn zh224。n（1）敵人的（ ）如雨點(diǎn)（ ）向他的（ ）刺來。設(shè)計(jì)意圖：生活的外延有多大，語文天地就有多大。具有強(qiáng)大的直射火力，高度越野機(jī)動力和堅(jiān)強(qiáng)的裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。本課生字以左右結(jié)構(gòu)的字占主要比例，因此要重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字：持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神；難點(diǎn)落在“集”上，右上四橫，上部要寫得緊湊。對于新詞，不僅需要理解，更需要學(xué)會靈活的運(yùn)用。b .當(dāng)獵狗這個(gè)（ ）出現(xiàn)在受傷的小鳥面前是，小鳥嚇壞了。三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)課文，你能自行解決哪些問題？學(xué)生回答，解決一個(gè)，擦去黑板上的有關(guān)問題。（5）師：請大家默讀課文，看看能自行解決黑板上的哪些問題，先在小組里討論，還不懂的留著全班討論。小組交流（1）互相提醒容易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞。同時(shí)，教師的板書示范，化解了字形的難點(diǎn)。齊讀課題。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，揭示課題課件播放故事：《自相矛盾》。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。正確朗讀課文。鉆：zuān鉆洞、鉆研、鉆探機(jī)；zu224。也叫鏈軌。固然安全—“固然”，有本來、原本的意思。詞語集合—使集合；匯聚。矛：古代一種兵器。20世紀(jì)60年代以前，坦克通常分為輕型、中型和重型。）附：參考資料坦克：英文TANK的譯音，舊譯為“戰(zhàn)車”具有強(qiáng)大直射火力、高度越野機(jī)動力和堅(jiān)強(qiáng)裝甲防護(hù)力的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。歸納本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，一方面從生活實(shí)際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問題的辦法。三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解師出示課文的結(jié)尾。③結(jié)果怎樣？發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。小組內(nèi)交流。五、實(shí)踐活動搜集發(fā)明家的故事。以下兩個(gè)問題可作參考：⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。同座交流交流。）理清脈絡(luò)按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述理清層次第一段（1—4）講發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？二、初讀課文，整體感知學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，畫出本課的生字和新詞。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。正確朗讀課文。學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評議。以下兩個(gè)問題可作參考：⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。同座交流交流。二、初讀課文，整體感知學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。三、結(jié)合板書小結(jié)發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。于是想到： 。創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述過程。）師：不夠急切，再讀?、蹘熞x：對方的矛如雨點(diǎn)般刺來，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬分迫切的想法——（個(gè)別讀）發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——（個(gè)別讀）生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——（齊讀）學(xué)習(xí)課文三四自然段。）⑸師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了！我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……⑹你什么感覺?（難以招架。】師：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張??！讀——一生讀。師：大家看這個(gè)“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊；刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒?！??！竣瓢言~語填進(jìn)這段話中，指名讀。】二、學(xué)習(xí)課文?！具@里進(jìn)行的是字理教學(xué)，將學(xué)生的生字書寫指導(dǎo)和生字識記變得更有趣，學(xué)生的記憶也會更深刻，同時(shí)在念兒歌的過程中，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到了矛和盾的作用，為后面的學(xué)習(xí)做出了鋪墊?！俊旧险n】一、導(dǎo)入新課。【教學(xué)重難點(diǎn)】讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。祝大家夢想成真！讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧——是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。這里的“誰”可以指哪些？請舉一個(gè)例子來說明！除了課文中的坦克，還可以指什么？“集合”使我們的生活更精彩了。n），英軍乘勢占領(lǐng)了德軍的陣地。o）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機(jī)槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國兵嚇得屁（p236。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！學(xué)生交流,老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。你能用上這三個(gè)關(guān)鍵詞語，說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請和同桌相互說說。請大家讀一讀這三個(gè)句子：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法。教學(xué)流程：一、課前談話，輕啟學(xué)生心扉二、聚焦文眼，集中閱讀心向三、深掘文本，磨礪兒童語言（一）感悟發(fā)明過程學(xué)習(xí)課文1—4自然段。正確朗讀課文。設(shè)計(jì)理念：閱讀是個(gè)性化的行為，為此，本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主體驗(yàn)、個(gè)性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，師生共同運(yùn)用教材，占有、整合、充實(shí)更多的教學(xué)資源，同時(shí)，注重“工具性和人文