【正文】 。“無不陷”沒有不能穿透的，也就是說任何物體都能穿透。盾是堅(jiān)固無比，天下無敵了。：咱們再到集市上去看看，剛才那堆人圍在一起，他們究竟在干什么呢？你們讀懂了嗎？誰先來說說你讀懂了哪一句？——“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。：大家字音讀得真準(zhǔn)，我也想讀了。借助注釋理解課文內(nèi)容，感悟成語包含的道理。：古人云：“書讀百遍，其義自見。想想每句話的意思。他話雖不多,但很有用意,這個(gè)楚人很會(huì)做生意!不信?咱們接著往下讀?！庇挚湟拿f：“我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的。旁邊有人懷疑他說的話是不是真的,問他用自己的矛刺自己的盾會(huì)怎樣呢？⑵師：嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾，會(huì)怎樣呢？問這話的人可不簡單一下就聽出了他話里的破綻，此人好精明！你能用書上的句子問問嗎？生：以子之矛，陷子之盾，何如？師：聽了旁人的質(zhì)問，那個(gè)楚人有什么反應(yīng)呢？ 生：那個(gè)人啞口無言。＜四＞、課堂延伸，學(xué)以致用。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?！睹c盾》說課《矛與盾》是人教版小學(xué)語文第十二冊最后一組《古代寓言兩則》里的第一則文言文寓言。所以，本次課，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦時(shí)，注重情境教學(xué)。讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的。自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀得正確流利。b、引出學(xué)生體會(huì)，加深理解“大顯神威”的詞義。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。齊讀該句，指導(dǎo)用肯定的語氣朗讀。二、初讀課文，整體感知1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2．重點(diǎn)指導(dǎo)7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)美麗的小興安嶺教案《給予樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)22古詩兩首導(dǎo)學(xué)案《春日》教學(xué)預(yù)案查看更多 小學(xué)三年級語文教案《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。齊讀全文。請同學(xué)們看插圖，請同學(xué)們自己練習(xí)，模仿誰都可以。大家隨著音樂一起背背吧！不會(huì)背的方再看看書，會(huì)背的大家一起背。利用玩具坦克，大致講解坦克的基本部件。2．講授、講解、討論、模仿、運(yùn)用、回顧教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教材分析《矛與盾》是小學(xué)六年級（第十二冊）第二十五課內(nèi)容，短小有趣，借買矛與盾的故事諷刺生活中自相矛盾的現(xiàn)象，耐人尋味。c、誰還能用自己的話說說呢？相信你說的比動(dòng)畫片上的還好，可以說整個(gè)故事，也可以說其中的一個(gè)小片斷。（14）他一坐下來就不知不覺地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。 《矛與盾》是一篇古代（ ）故 事 ，故 事 中 包 含 的 成 語 是 ：（ ）。給賣矛和盾的人出個(gè)好主意，讓他鋒利的矛和堅(jiān)固的盾快點(diǎn)兒賣出去。j、我們班基本上有一半同學(xué)達(dá)到了國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。）今天，我們就來學(xué)習(xí)矛和盾的集合。（2）發(fā)明家把xx和xxxx，發(fā)明了xx。（師出示鐵屋子）那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比，矛字加了什么符號？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）?！睹c盾》教學(xué)設(shè)計(jì)9【教學(xué)目的】認(rèn)識“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字，能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。同座交流交流。能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。（師生）收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。提出組內(nèi)不能解決的問題。獨(dú)立讀書思考。談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。（二）讀通語句，整體感知課文大意1．出示課件范讀，領(lǐng)讀。2．練習(xí)背誦課文。學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢指名23名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。（四）明理（解決第三個(gè)問題）以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來。以前教學(xué)這樣的課文時(shí)，教師往往教學(xué)生弄懂文言詞句和整篇課文的意思，懂得講了一個(gè)什么道理就行了，這種只關(guān)注知識和能力的“雙基”目標(biāo)以及簡單的德育目標(biāo)，在新課改背景下是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如“瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？”“爾等真會(huì)譽(yù)矛也！”盡可能多地使用精煉的文學(xué)語言，如半白半文的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境的評價(jià)語潛移默化地帶著學(xué)生在語言環(huán)境中去讀去悟，給予學(xué)生更多的文化熏陶，力圖通過與文言文的“親密接觸”，帶給孩子們一份走進(jìn)古典文學(xué)的驚喜！二、字字珠璣，張馳有度，讀出知情理趣。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。在語言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語。學(xué)生寫字，教師及時(shí)評議?！按箫@神威”什么意思？聯(lián)系第5節(jié)課文說說大顯神威的情景？（隨機(jī)出示屏幕閱讀補(bǔ)充材料1），這是一段對戰(zhàn)斗場面更具體的記錄，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。集合是一種想問題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。如：矛和盾的長處（進(jìn)攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語句子；理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語；理解“雨點(diǎn)般向他刺來”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來———仿佛這三個(gè)詞就寫在畫面上，讀出來————插上一對翅膀，一對想象的翅膀，讀著讀著，畫面就看“活”了；盡管這只是一場朋友間的比賽，但是依然十分緊張?！痹谝淮未蔚耐卣狗e累中，學(xué)生的語文功底、頓悟理解力也會(huì)漸漸厚重起來，對文言文的學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用。如：一邊讀一邊看插圖，標(biāo)明注釋快速學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文猜讀，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖。學(xué)生的表演微妙微肖，舉手投足間無不古韻十足。憑心而論，學(xué)生在接觸文言文時(shí)，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（生答：這則寓言諷刺了那些不實(shí)事求是，使自己陷于自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話，辦事要實(shí)事求是，講究分寸……）3．在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說明我們今天要學(xué)習(xí)的寓言和以前學(xué)習(xí)的寓言不同，本課是文言文。你是怎么明白這個(gè)道理的？小結(jié)：通過具體事例明白了這個(gè)道理。小結(jié)，過渡：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。指名說。了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。【作業(yè)】必做題：摘抄課文中的好詞好句。自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事。匯報(bào)。生以書當(dāng)盾，師以手當(dāng)矛（你們現(xiàn)在就是這位發(fā)明家，老師就是你們的對手。d、通過了讀詞語，我們知道矛的長處是xxxx，盾的長處是xxxx。）你們知道矛和盾用來干什么的嗎？師一邊范寫，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長形，尖頭，我們看矛這個(gè)字，是個(gè)象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個(gè)武器很鋒利。f、天天開會(huì)說要開闊學(xué)生的視野，可是一年一次都沒春游。12．再看動(dòng)畫片《自相矛盾》。他說：“過馬路時(shí)必須 ‘一慢二看三通過’。（10）一陣?yán)子晗铝艘惶煲灰?。根?jù)學(xué)生的回答給予肯定和表揚(yáng)。3．借助注釋理解課文內(nèi)容，感悟成語包含的道理。一手拿書當(dāng)盾，一手拿筆當(dāng)矛。三、回味朗讀，練習(xí)背誦寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。那個(gè)楚國人又是如何賣他的矛的呢？指名回答。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字）二、自主學(xué)文，釋疑懂理（一）初讀課文，讀通讀順教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓和重音。坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。以下兩個(gè)問題可作參考：a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？b. “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。）a：指名回答b：看坦克在戰(zhàn)場進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。（鐵屋子雖然安全，但是無法進(jìn)攻，行動(dòng)不便。今天，我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。教育學(xué)生要學(xué)人之長，補(bǔ)己之短，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛科學(xué)。然后引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖、結(jié)合想象等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組探究弄懂每句話的意思，明白寓意并舉出生活中的類似現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，并列舉生活中類似現(xiàn)象。背誦課文。你們真棒！學(xué)古文就是需要反復(fù)的品味，讓我們共同來感受一下吧。真可謂用心良苦呀！分組讀2句。（小結(jié)過渡）師：我們借助注釋讀懂了第一句，那個(gè)楚人在那兒一個(gè)勁兒的吆喝，夸耀他的盾無比堅(jiān)固什么東西都穿不透。夸得還不夠！假如你是他，你為了賣出自己的盾，會(huì)怎樣譽(yù)盾呢？想像一下當(dāng)時(shí)的情景，可以加上表情和動(dòng)作，先自己吆喝吆喝，練習(xí)一下。：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。師：同學(xué)們一定趕過集，見識過集市上的生意人做買賣時(shí)的吆喝吧？誰能來給我們模仿幾句？（真是一群精明的生意人?。┙裉煸蹅兏S古代思想家韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧一瞧吧。講授、講解、討論、模仿、運(yùn)用、回顧四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)五、教材分析：《矛與盾》是小學(xué)六年級（第十二冊）第二十五課內(nèi)容，短小有趣，借買矛與盾的故事諷刺生活中自相矛盾的現(xiàn)象，耐人尋味。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。你從文中哪個(gè)字讀懂他在夸耀的呢？“譽(yù)”是夸耀的意思。這支矛可真鋒利!你現(xiàn)在就是楚人，想象一下你在集市上叫賣的樣子，試著讀讀這句話。⑷師：（小結(jié)）你瞧！那個(gè)楚人多想把自己的矛和盾賣出去呀！看他神氣十足的樣子，充滿了自信。師：這不是自相矛盾。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。三、精當(dāng)講解，讀懂課文，明白寓意學(xué)生借助注釋、插圖、結(jié)合想象了解大意。為了完成以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。本次課，無論是初讀課文還是精讀課文，就連積累語言這一步，我都力圖創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給學(xué)生充足時(shí)間，與文本充分對話，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。出示各種坦克圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)搜集資料，交流對坦克的了解。（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。詞語的理解，運(yùn)用、積累重視不夠。引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑，討論答疑。）（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？他又作了哪些改進(jìn)？a．指出在文中哪些段落（5節(jié)）b．指讀5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵(lì)學(xué)生帶感情朗讀。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。3．全班初步交流所提的問題。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。說說寓言有什么特點(diǎn)。師：楚人先夸耀什么？生讀第一句話（生讀，師板書：（堅(jiān)）盾 莫能陷）。得到的啟示：學(xué)生總結(jié)。（出示詞語卡片，帶讀）請大家把這些詞語帶入課文，齊讀課文。五、總結(jié)全課，鼓勵(lì)學(xué)生在這節(jié)課上，有許多同學(xué)的表現(xiàn)非常好，被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發(fā)言明星”希望同學(xué)們能把這些“明星”，老師相信你們以后的表現(xiàn)會(huì)更加出色的。3．看圖：說說圖上內(nèi)容，小結(jié)。（7）自己想成績好但又怕上課、背書、做練習(xí)。突然，前面十字路口的那盞紅指示燈亮了起來，可王叔卻硬是沖了過去……看了這，我愣住了?！碧鞗]黑，他倆就把矛和盾賣光了。b、黑板上醒目地寫著四個(gè)大宇：“不準(zhǔn)任何人在此寫字。《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、猜字導(dǎo)入老師給大家?guī)硪患Y物。b、指生讀。般讓這些句子更生動(dòng)具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。鞏固新詞。學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時(shí)候要注意些什么。情感：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”的道理。）談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識它們。小黑板出示詞語，學(xué)生訂正，改錯(cuò)。了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”，你明白了什么道理？引讀6自然段。3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說、演相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)文章?！盇：提示：于，對于。在小學(xué)高年段學(xué)習(xí)少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對話，這將為他們以后進(jìn)一步了解并熱愛祖國文化打下基礎(chǔ)，并對其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。模擬表演——身臨其境品意境課堂上，我模擬古代集市，讓學(xué)生自由組合，進(jìn)入角色表演。學(xué)生神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。文言語言如同己出，吟誦如吐心語，極具個(gè)性的朗讀活躍了文言文的課堂。說說讀后，人們想到了什么？組織討論：矛和盾的集合。一、分離有缺點(diǎn)，科學(xué)家是如何想的？發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心讀讀課文1～4節(jié)。啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前，你會(huì)對發(fā)明家說什么？請寫下來。但提出“人們想到什么？”的導(dǎo)語，學(xué)生還是需要認(rèn)真讀書。一、閱讀單元導(dǎo)語，了解單元主題二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概三、故事引入，揭示課題講成語故事《自相矛盾》。”兩句時(shí)，很自然地將對古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚(yáng)夸耀的語氣。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義。文章不是無情物，一字一句總關(guān)情?？戳诉@樣一個(gè)故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)