【正文】 。用賞識(shí)的目光去看待每個(gè)學(xué)生，積極營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。我深深地感受到：要做一名出色的教師必須要付出艱辛的勞動(dòng)，而要辦好學(xué)校更要有百折不撓的精神。永威之行，收獲豐碩，感觸很大。沒(méi)有日日清，也就造成了后來(lái)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的困難。實(shí)踐證明，“四清”可以帶來(lái)好的學(xué)風(fēng)，好的教風(fēng)，好的班風(fēng)和校風(fēng)。蔡林森到永威后狠抓了課堂教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，逐步做到了“堂堂清”，每周末統(tǒng)一搞知識(shí)點(diǎn)一一過(guò)關(guān)，過(guò)關(guān)結(jié)果張榜公布?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)知識(shí)，一一過(guò)關(guān)。所謂“堂堂清”，就是要“差生”在課堂上通過(guò)自己看書(shū)、練習(xí)，通過(guò)同學(xué)幫助、討論，弄懂“為什么”，真正理解知識(shí)，最后通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)到鞏固，不把問(wèn)題留到最后?！八那濉彼桥c“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式相配套的一種科學(xué)，過(guò)硬的管理辦法。這樣長(zhǎng)年累月堅(jiān)持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。如果作業(yè)留在課外，就會(huì)有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，更不能及時(shí)解決問(wèn)題。第三，可以及時(shí)獲取準(zhǔn)確信息。當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運(yùn)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過(guò)緊張的課堂口頭或書(shū)面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提高素質(zhì)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書(shū)、練習(xí)。課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單易學(xué)，一看就懂。三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”富有實(shí)效的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是永威學(xué)校實(shí)施的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)深入課堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我對(duì)此有了深刻的認(rèn)識(shí)，也使我深深感受到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。我們有意無(wú)意的放縱或者是放棄了一些學(xué)生，我們教師應(yīng)該讓學(xué)生慢慢進(jìn)步，而不是讓學(xué)生慢慢掉隊(duì)。而事實(shí)也證明:與其控輟不如轉(zhuǎn)差，做好“轉(zhuǎn)差”工作要靠教師扎扎實(shí)實(shí)地去做。后進(jìn)生問(wèn)題是我們國(guó)六面臨的嚴(yán)峻的考驗(yàn)，控輟保學(xué)工作任務(wù)艱巨。鐵的事實(shí)給他極大的震撼：我的三個(gè)孩子都能教好，學(xué)校里還有哪個(gè)差生教不好呢？“沒(méi)有教不好的學(xué)生”寫(xiě)在校園中最醒目的地方。后來(lái)，他們都離開(kāi)老家，進(jìn)洋思中學(xué)讀初中，都成為好學(xué)生，考上高中、大學(xué)，大兒子考取上海交大，小女兒考取華東師大，兄妹二人先后赴美國(guó)留學(xué)，獲得博士學(xué)位。二、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校辦學(xué)的根本理念“沒(méi)有教不好的學(xué)生” 的理念是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，是從永威校長(zhǎng)蔡林森三個(gè)孩子的成長(zhǎng)中悟出來(lái)的。漫步校園的每個(gè)角落，處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。一、漫步永威校園，感受濃厚的校園文化進(jìn)入永威校園，給我們感觸最深的就是永威的校園文化?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法給了老師們具體的操作方法，讓各科教師靈活運(yùn)用，上好新課程改革的課，教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮好主題作用，很快通過(guò)“引橋”，奔馳在自學(xué)測(cè)快出道上，有效地自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。七、比當(dāng)堂完成作業(yè)第一課時(shí)：默寫(xiě)（聽(tīng)寫(xiě)）生字；抄寫(xiě)積累詞語(yǔ)、句子；選詞填空；做練習(xí)冊(cè)上相關(guān)類型題等。教師講不能就題講題，只講答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然。討論的順序，后進(jìn)生先回答，優(yōu)生補(bǔ)充，歸納，教師板書(shū)......這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升為理論，指導(dǎo)實(shí)踐。五、比分段（第二次“先學(xué)后教”：二讀課文，理清課文層次，這個(gè)環(huán)節(jié)小學(xué)低年級(jí)可省去）自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀課文邊分段，寫(xiě)出段意（對(duì)于中年級(jí)或是結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的課文，老師可以出示段意，讓學(xué)生分段）；學(xué)生讀書(shū)，分段，寫(xiě)段意（先學(xué)）討論（后教）討論順序?yàn)椋悍侄螌?duì)不對(duì)？如有幾種分法，請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出“為什么”，段意歸納的對(duì)不對(duì)？（準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔）；全文段與段之間有什么聯(lián)系，理清文章順序，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。2）全班交流，理解詞語(yǔ)。盡可能讓后進(jìn)生讀，讓多數(shù)同學(xué)都有機(jī)會(huì)讀，每人讀一點(diǎn)；同事引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)指出并更正讀錯(cuò)的字音，有錯(cuò)即停，有錯(cuò)就糾，教師僅僅幫助板書(shū)正確字音。四、比讀書(shū)（第一次“先學(xué)后教”）先學(xué)自由讀課文：1）借助拼音讀準(zhǔn)生字；2）有不理解的詞語(yǔ)，學(xué)生可圈、畫(huà)、查、注、結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解。自學(xué)的方法一般讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、思考，可在課本上圈圈畫(huà)畫(huà)，做上記號(hào)，可質(zhì)疑問(wèn)難，但不宜邊看書(shū)邊討論。自學(xué)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生達(dá)到4個(gè)明確，即明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）自學(xué)指導(dǎo)要緊扣目標(biāo)精心出好思考題，因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)