永威學(xué)習(xí)之淺見(jiàn)(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-11-14 21 本頁(yè)面
【正文】 個(gè)明確，即明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）自學(xué)指導(dǎo)要緊扣目標(biāo)精心出好思考題，因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有的思考題，一般采用課文后面的問(wèn)題，也可補(bǔ)充，但思考題不宜太多（一節(jié)課兩三題），多了就成了“滿堂問(wèn)”。自學(xué)的方法一般讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、思考，可在課本上圈圈畫(huà)畫(huà)，做上記號(hào)，可質(zhì)疑問(wèn)難，但不宜邊看書(shū)邊討論。自學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不宜過(guò)短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書(shū)、思考的時(shí)間，因?yàn)?，看?shū)是練習(xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講求實(shí)效。四、比讀書(shū)（第一次“先學(xué)后教”）先學(xué)自由讀課文：1）借助拼音讀準(zhǔn)生字；2）有不理解的詞語(yǔ)，學(xué)生可圈、畫(huà)、查、注、結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解。后教1）指名學(xué)生輪流朗讀課文。盡可能讓后進(jìn)生讀，讓多數(shù)同學(xué)都有機(jī)會(huì)讀，每人讀一點(diǎn)；同事引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)指出并更正讀錯(cuò)的字音，有錯(cuò)即停，有錯(cuò)就糾，教師僅僅幫助板書(shū)正確字音。如學(xué)生讀錯(cuò)了，其他學(xué)生都不能糾正，教師再幫助正音。2）全班交流，理解詞語(yǔ)。指名提出不理解的詞語(yǔ)，由學(xué)生解答（兵教兵）；如有詞語(yǔ)學(xué)生都不會(huì)或理解有誤，教師再作解答；如果學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)，教師可提問(wèn)有關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ)檢測(cè)，指名回答，學(xué)生評(píng)議糾正。五、比分段（第二次“先學(xué)后教”：二讀課文，理清課文層次，這個(gè)環(huán)節(jié)小學(xué)低年級(jí)可省去）自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀課文邊分段，寫(xiě)出段意（對(duì)于中年級(jí)或是結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的課文，老師可以出示段意，讓學(xué)生分段）；學(xué)生讀書(shū)，分段，寫(xiě)段意（先學(xué)）討論（后教）討論順序?yàn)椋悍侄螌?duì)不對(duì)？如有幾種分法，請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出“為什么”，段意歸納的對(duì)不對(duì)？（準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔）；全文段與段之間有什么聯(lián)系，理清文章順序，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。六、比說(shuō)話（第三次“先學(xué)后教”理清文章的中心特色）自學(xué)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，思考課后問(wèn)題或教師補(bǔ)充的思考題；學(xué)生讀書(shū)，思考，準(zhǔn)備；回答問(wèn)題，討論（糾正、補(bǔ)充、各抒己見(jiàn)），鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問(wèn)題，質(zhì)疑、解疑。討論的順序，后進(jìn)生先回答，優(yōu)生補(bǔ)充，歸納，教師板書(shū)......這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升為理論，指導(dǎo)實(shí)踐。教師講的內(nèi)容，應(yīng)該是全班同學(xué)通過(guò)討論還不會(huì)的地方，即大家都說(shuō)錯(cuò)了的或都說(shuō)得不完整的。教師講不能就題講題，只講答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然。教師不該講的堅(jiān)決不講，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)就已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。七、比當(dāng)堂完成作業(yè)第一課時(shí)：默寫(xiě)（聽(tīng)寫(xiě)）生字；抄寫(xiě)積累詞語(yǔ)、句子；選詞填空；做練習(xí)冊(cè)上相關(guān)類型題等。第二課時(shí)：背誦（默寫(xiě)）課文（段落)；學(xué)用寫(xiě)作方法，片段練筆；展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)故事；學(xué)文感言?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法給了老師們具體的操作方法，讓各科教師靈活運(yùn)用，上好新課程改革的課，教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮好主題作用，很快通過(guò)“引橋”，奔馳在自學(xué)測(cè)快出道上，有效地自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。第五篇：永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選）永威學(xué)習(xí)心得體會(huì)2012年10月，赴河南沁陽(yáng)市永威學(xué)校外出學(xué)訪，雖然時(shí)間較短，受益匪淺，十分感謝局領(lǐng)導(dǎo)給予我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，下面我談?wù)劚敬斡劳械囊?jiàn)聞感受，不妥之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁指正。一、漫步永威校園，感受濃厚的校園文化進(jìn)入永威校園，給我們感觸最深的就是永威的校園文化。從學(xué)校介紹到校園管理的介紹，從優(yōu)秀教師的介紹到年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的介紹，從環(huán)保標(biāo)語(yǔ)到國(guó)學(xué)文化熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識(shí)的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一個(gè)墻壁，可以說(shuō)我們是在一個(gè)文化長(zhǎng)廊中探索永威成功的秘訣。漫步校園的每個(gè)角落，處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。正是這種校園文化的合理營(yíng)造，才使這里的師生真正懂得了工作、學(xué)習(xí)與生活。二、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是永威學(xué)校辦學(xué)的根本理念“沒(méi)有教不好的學(xué)生” 的理念是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，是從永威校長(zhǎng)蔡林森三個(gè)孩子的成長(zhǎng)中悟出來(lái)的。他的三個(gè)孩子小時(shí)候都沒(méi)有上過(guò)幼兒園，都在老家農(nóng)村小學(xué)讀書(shū)，成績(jī)都不太理想。后來(lái)，他們都離開(kāi)老家，進(jìn)洋思中學(xué)讀初中，都成為好學(xué)生，考上高中、大學(xué)，大兒子考取上海交大，小女兒考取華東師大，兄妹二人先后赴美國(guó)留學(xué)，獲得博士學(xué)位。二兒子大學(xué)畢業(yè)后入了黨，提了干，當(dāng)了公司經(jīng)理。鐵的事實(shí)給他極大的震撼：我的三個(gè)孩子都能教好，學(xué)校里還有哪個(gè)差生教不好呢？“沒(méi)有教不好的學(xué)生”寫(xiě)在校園中最醒目的地方。永
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