【正文】 聯(lián)系地址：西疇縣雞街中心校 郵編：663504 電話：***。2001年考入云南師范大學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，于2004年畢業(yè)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法是多種多樣、多渠道、多種方式的，只要我們每位教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)貫穿于課堂教學(xué)的始終，勇于實(shí)踐，大膽改革，就能實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新，在探索、實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷啟迪學(xué)生的智慧，就能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才?？傊?，課堂評(píng)價(jià)與創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個(gè)嶄新的課題，也將是一個(gè)永恒的主題。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)面相對(duì)狹窄，思考問(wèn)題有很大片面性，不能拓展思維，教學(xué)中合理應(yīng)用點(diǎn)撥性評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神用很大作用。讓更多的學(xué)生有更多更廣闊的思維空間，在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言、集思廣益，以獲得更多 更好的創(chuàng)新靈感，使個(gè)性思維得到充分發(fā)展。而延時(shí)性評(píng)價(jià)卻不急于對(duì)每個(gè)學(xué)生的言行評(píng)價(jià)，作出結(jié)論。③延時(shí)性評(píng)價(jià)，留給學(xué)生創(chuàng)新的空間。尤其是學(xué)習(xí)占劣勢(shì)的學(xué)生，有可能從此一言不發(fā)，聽(tīng)之任之。就是在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生偏離主題的、超越“常理”的想法，違背“邏輯”的“駁論”，不要簡(jiǎn)單否定。在教學(xué)中，要從他們的錯(cuò)誤尋找出一定的思路和創(chuàng)意，給以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使其獲得“我還能行”的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)取創(chuàng)新的動(dòng)力。對(duì)未能達(dá)到預(yù)期效果的學(xué)生，教師一方面要給以肯定性的評(píng)價(jià)，另一方面要及時(shí)以畫龍點(diǎn)睛般的指導(dǎo)，不能以簡(jiǎn)單的否定。①對(duì)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)者要恰當(dāng)?shù)亟o以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，用激勵(lì)的語(yǔ)言、或熱烈的掌聲、或贊許的目光，使學(xué)生充分品嘗獲得成功的快樂(lè)。四、評(píng)價(jià)是培養(yǎng)創(chuàng)新的動(dòng)力 著名教育家蘇霍姆林斯基這樣論斷：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者探索者，而兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)人如果體驗(yàn)到一次成功的樂(lè)趣，就會(huì)勇氣倍增，激起無(wú)數(shù)次的追求。教師善問(wèn)只是為學(xué)生樹(shù)立了“問(wèn)”的榜樣，而“善待問(wèn)”才為學(xué)生的質(zhì)疑提供的可能。每個(gè)學(xué)生心中都有無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”，在教學(xué)中，如果學(xué)生心情舒暢了，思維就會(huì)進(jìn)入最佳狀態(tài)，這時(shí)他們就樂(lè)于思維、敢于質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。只要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，勇于實(shí)踐，大膽改革，就能實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的第一步。應(yīng)該寬容對(duì)待學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)中合理的挫折和失敗，要發(fā)揚(yáng)表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。如習(xí)作課中題為《未來(lái)的——》，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生有了自己的奇思妙想后，出動(dòng)了創(chuàng)新欲念，有的紛紛說(shuō)出了自己的想法，有的積極寫作，還有的甚至還畫出了自己未來(lái)物品和想象的圖案??，學(xué)生的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)得淋漓盡致，而且還培養(yǎng)了他們積極動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。②讓創(chuàng)造在活動(dòng)中起飛。創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境與自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。①創(chuàng)建和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從教材、組合、構(gòu)造、功能等不同角度、不同方式去擴(kuò)散思維，從多種途徑中將求知識(shí)的奧妙，真正培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。開(kāi)發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)造廣闊的自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，我們不但要當(dāng)好學(xué)生的“保護(hù)”人，而且要及時(shí)肯定學(xué)生學(xué)生的思維成果，即使別出心裁得不太合理，也不要輕易否定，要小心翼翼地保護(hù)好孩子們幼小的心靈，就好象保護(hù)荷葉上的露珠。作為教師。在理論學(xué)習(xí)研究中培養(yǎng)教師構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，改革體制、課程、教材、教法評(píng)價(jià)能力等，從而使創(chuàng)新教育滲透于各科教學(xué)中，形成完善的創(chuàng)新教育體系，讓創(chuàng)新教育成為一種意識(shí)、一種思想，滲透在教育教學(xué)中，融化在血液中。汲取最新的教育成果。教師的創(chuàng)新意識(shí)是新思想誕生的 搖籃，是學(xué)生創(chuàng)新能力的母體。教育作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，其活動(dòng)對(duì)象是人，活動(dòng)的目的也盡可能地促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。在科學(xué)技術(shù)日新月異的變化和社會(huì)生活豐富多彩的影響下，現(xiàn)代兒童變得非常敏感，他們的思維非?；钴S，面對(duì)著學(xué)生那一雙雙充滿渴望的眼睛，對(duì)學(xué)生隨時(shí)的提問(wèn)和質(zhì)疑，我們的老師回嫌煩、不置可否？還是及時(shí)評(píng)價(jià)、去積極地幫助他們一起解決呢？要知道，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師本身應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)源于平時(shí)的教學(xué)過(guò)程，教師要在課堂教學(xué)中，抓住教育契機(jī)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，有的放矢地讓學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)的空間，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)新意識(shí) 源于培養(yǎng)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在教育。本文從以下幾個(gè)方面找到了源頭：首先是教師要有創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新的基石，評(píng)價(jià)是培養(yǎng)創(chuàng)新的動(dòng)力等幾方面進(jìn)行探討。第五篇：淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)西疇縣雞街中心校 儂文秀[論文概要]: 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在教育。在這里并不是要標(biāo)榜西方國(guó)家種，而是希望讓我們更加明白在公共場(chǎng)合注重自我社會(huì)空間的前提是尊重他人的社會(huì)空間。在餐廳，你絕能聽(tīng)