【正文】 D、增加了該行的重要性。B、使該行縮進(jìn)了一個(gè)大綱層。，當(dāng)在一張幻燈片中將某文本行降級(jí)時(shí)_________。C、所有的剪貼畫均丟失。答案:A A、所有幻燈片均采用新摸版。答案:C A、全選B、清除C、粘貼D、替換，當(dāng)向顏色中添加黑色或白色時(shí)，修改了_________。D、一個(gè)幻燈片的一部分。共頁(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)題庫(kù)第36 頁(yè)B、在大綱視圖中的一個(gè)新的或已有的幻燈片中。答案:B A、數(shù)據(jù)表B、表格C、圖表D、機(jī)構(gòu)圖，不能將一個(gè)新的幻燈片版式加到_________。，”項(xiàng)目符號(hào)“ 按鈕通常可以處在_________。C、開始制作一個(gè)新的幻燈片。答案:B A、為一個(gè)新用戶啟動(dòng)一個(gè)快速預(yù)演教程。答案:B A、在收件箱中有kao B、在收件箱中有shiC、在本地文件夾中有kaoD、在本地文件夾中有shi，數(shù)字默認(rèn)是_________。答案:A A、分號(hào)（；）B、逗號(hào)（，）C、冒號(hào)（：）D、空格 Express中，修改Email帳號(hào)參數(shù)的方法是_________。答案:D A、和好友文字聊天B、給好友發(fā)封EmailC、查找好友的帖子D、和好友音頻聊天，協(xié)議_________用于文件傳輸。答案:C A、廣告牌B、網(wǎng)址C、在互聯(lián)網(wǎng)上可以提供交流服務(wù)的平臺(tái)D、Internet的軟件，搜索引擎其實(shí)也是一個(gè)_________。答案:B A、NOVELLB、TCP/IP C、NetBIOSD、IPX/SPX 。答案:D A、Windows and client表示檢索結(jié)果必須同時(shí)滿足Windows和client兩個(gè)條件共頁(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)題庫(kù)第34 頁(yè)B、windowws or client表示檢索結(jié)果只需滿足Windows和client中的一個(gè)條件即可C、Windows not client表示檢索過程中不能含有client D、Windows client表示檢索結(jié)果中含有Windows或client ,主機(jī)的IP地址與域名的關(guān)系是_________。答案:B A、BackSpace鍵B、Ctrl+D鍵C、Alt+鍵D、F4鍵 Exporer 常規(guī)大小窗口和全屏幕模式之間切換，可按_________。答案:D A、表格處理B、繪制圖形C、自動(dòng)更正D、以上三項(xiàng)都是，每個(gè)段落都有自己的段落標(biāo)記，段落標(biāo)記的位置在 ：________。答案:C A、當(dāng)前被操作的文件B、當(dāng)前已打開的所有文件C、最近被操作過的文件D、”文件“菜單下部一般列出4個(gè)用戶最近用過的文檔名，文檔名的個(gè)數(shù)最多可設(shè)置為________答案:C A、6個(gè)B、8個(gè)C、9個(gè)D、12個(gè)：________。答案:B A、TXTB、RTFC、WRID、BMP,控制計(jì)算機(jī)硬件配置和修改顯示屬性的應(yīng)用程序是________。文件默認(rèn)的擴(kuò)展名是________。答案:C A、通過“查看”菜單中的剪切/復(fù)制/、通過“文件”菜單中的剪切/復(fù)制/粘貼命令C、通過“編輯”菜單中的剪切/復(fù)制/、通過“幫助”菜單中的剪切/復(fù)制/。B、必須連續(xù)三擊，才能選中C、單擊被選中后，不定期會(huì)顯示出一個(gè)方框要求操作者進(jìn)一步輸入信息D、在當(dāng)前情況下，這項(xiàng)選擇是沒有意義的，選中它不會(huì)有任何反應(yīng)。，如果某個(gè)菜單項(xiàng)的顏色暗淡，則表示________。C、信息資源在網(wǎng)上的業(yè)務(wù)類型和如何訪問的統(tǒng)一的描述方法。答案:D A、信息資源在網(wǎng)上什么位置和如何訪問的統(tǒng)一的描述方法。答案:B A、信息資源B、通信規(guī)定C、軟件D、硬件。答案:A A、由計(jì)算機(jī)制造廠預(yù)先寫入的B、在系統(tǒng)安裝時(shí)寫入的C、根據(jù)用戶需求不同，由用戶隨時(shí)寫入的D、。D、多媒體設(shè)置。B、動(dòng)作循環(huán)的播放。，不可以設(shè)置________。C、在幻燈片上為各種對(duì)象指定的位置。答案:C A、一個(gè)用來(lái)指定特定幻燈片位置的書簽。D、右擊該幻燈片，選擇“隱藏幻燈片”。B、選擇“視圖”“隱藏幻燈片”菜單命令。，要隱藏某個(gè)幻燈片，應(yīng)使用 ________。C、內(nèi)容和視覺效果。答案:A A、內(nèi)容和設(shè)計(jì)。，當(dāng)在幻燈片中移動(dòng)多個(gè)對(duì)象時(shí) ________。C、將文本放置在每張幻燈片的頂端。答案:B A、用作標(biāo)題。 ________。C、可以說(shuō)明一個(gè)進(jìn)程。答案:A A、可視化地顯示數(shù)字。D、記錄演示文稿的定時(shí)。B、準(zhǔn)備講演。答案:A A、狀態(tài)攔B、“格式”工具欄C、垂直滾動(dòng)條D、菜單欄 ________。答案:D A、發(fā)件箱中有kaoB、已發(fā)送郵件中有kaoC、發(fā)件箱中有shi 共頁(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)題庫(kù)第4 頁(yè)D、已發(fā)送郵件中有shi 郵件。答案:D A、127B、255C、256D、128 。答案:D A、教育和培訓(xùn)B、娛樂和游戲C、視頻會(huì)議系統(tǒng)D、計(jì)算機(jī)支持協(xié)同工作4.“32位微型計(jì)算機(jī)”中的32指的是________。第三篇：電大網(wǎng)考計(jì)算機(jī)共頁(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)題庫(kù)第1 頁(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)電大考試試題一、單選題:B A、=“20,12”B、=20,12C、20,12D、=Sheet2!A1+12： ________。去銀行辦理銀聯(lián)卡（系統(tǒng)所支持銀行名單見附件），存入相應(yīng)的款數(shù)（大學(xué)英語(yǔ)B 35元、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)35元，共計(jì)70元），并要求開通網(wǎng)上支付功能。第二篇：電大網(wǎng)考唐海電大2012年4月網(wǎng)考報(bào)考說(shuō)明二、報(bào)考與交費(fèi)網(wǎng)站開通時(shí)間：2012年2月10日2月29日在報(bào)考時(shí)間內(nèi)，按先約先考、約滿為止的原則報(bào)考繳費(fèi)。兒童形成概率思想發(fā)展的過程特征。兒童形成統(tǒng)計(jì)思想過程特征。簡(jiǎn)述第一學(xué)段（46 年級(jí)）“概率與統(tǒng)計(jì) 課程目標(biāo)所預(yù)示的教學(xué)組織的特點(diǎn)。概率與統(tǒng)計(jì)”課程目標(biāo)所預(yù)示的教學(xué)組織的特點(diǎn) 簡(jiǎn)述第一學(xué)段（13 年級(jí)）“概率與統(tǒng)計(jì) 課程目標(biāo)所預(yù)示的教學(xué)組織的特點(diǎn)。③會(huì)解讀和制作一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表。①知道數(shù)據(jù)在描述、分析、預(yù)測(cè)以及解決一些日常生活中的現(xiàn)象與問題的價(jià)值。形成合理解讀數(shù)據(jù)的能力；提高科學(xué)認(rèn)識(shí)客觀世界的能力；發(fā)展在現(xiàn)實(shí)情境中解決實(shí)際問題的能力。①嘗試猜測(cè)②多角度地猜測(cè)與思考③倡導(dǎo)開放性的思考。①仔細(xì)審定問題情境；②學(xué)會(huì)深度表征。影響數(shù)學(xué)問題解決的主要因素 ①問題情境的刺激模式；②問題的表征；③定勢(shì)；④經(jīng)驗(yàn)；⑤認(rèn)知策略；⑥個(gè)性心理特征。數(shù)學(xué)問題解決的基本心理模式 ①理解問題；②設(shè)計(jì)方案；③執(zhí)行方案；④評(píng)價(jià)結(jié)果。數(shù)學(xué)問題的基本結(jié)構(gòu)主要由以下三種成分構(gòu)成：條件信息；目標(biāo)信息；運(yùn)算信息。兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙 空間識(shí)別障礙；視覺知覺障礙。到了高年段，兒 童對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)已經(jīng)開始更多地依賴模型的構(gòu)建了。低年段的兒童，對(duì)空間圖形的 想像還需要依附一定的直觀物體的支持。它包含如下幾個(gè)要素：①依據(jù) 實(shí)物建立模型的能力；②依據(jù)模型還原實(shí)物的能力；③依據(jù)模型抽象出特征、大小和位置關(guān)系的能力?？臻g想像能力，是指對(duì)客觀事物的空間形式進(jìn)行觀察、分析、歸納和抽象的能力。經(jīng)驗(yàn)是兒童幾何學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；操作是兒童構(gòu)建空間表象的主要形式。①使學(xué)生獲得有關(guān)線、角、簡(jiǎn)單平面圖形和立體圖形的知覺映象(空間表象)；②使學(xué)生能建立有關(guān)長(zhǎng) 度、面積或體積等的基本概念；③能夠?qū)Σ惶h(yuǎn)的物體間的方位、距離和大小有較正確的估計(jì)；④能 從較復(fù)雜的圖形中辨別有各種特征的圖形。①能從實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，或由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀；②能從較復(fù)雜的圖形中分解出 基本的圖形，并能分析出其中的基本元素及其關(guān)系；③能描述出實(shí)物或圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；④能采用 適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系，或能運(yùn)用圖形形象地描述問題，并利用直觀來(lái)進(jìn)行思考。（3）對(duì)數(shù)和數(shù)的運(yùn)算 實(shí)際意義有所理解。(1)在實(shí)際的情境中形成數(shù)的意義：①在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)數(shù)；②在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)。③問題導(dǎo)入：就是利用兒童已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)造出一些新的問題，從而引起 兒童的認(rèn)知沖突，刺激他們能主動(dòng)的去探究新的命題。當(dāng)兒童獲得對(duì)規(guī)則的意 義理解的時(shí)候，同時(shí)也體驗(yàn)到了規(guī)則本身的價(jià)值。①情境導(dǎo)入：是指教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的情境，而情境本身則蘊(yùn)涵著某一個(gè)規(guī)則命題。(2)規(guī) —例教學(xué)模式:是指教師先向?qū)W生呈現(xiàn)某個(gè)規(guī)則，然后通過若干的實(shí)例來(lái)說(shuō)明規(guī)則的一種教學(xué)模式，這 種教學(xué)模式往往比較適用于規(guī)則的下位學(xué)習(xí)，其條件就是學(xué)生必須掌握構(gòu)建規(guī)則的必要概念。小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則教學(xué)的主要模式。（2）規(guī)則的運(yùn)用有明顯的階段性：①規(guī)則理解和掌握的階段性；②規(guī)則運(yùn)用 的階段性。兒童掌握計(jì)算規(guī)則的過程有哪些特點(diǎn)。⑤間接聯(lián) 系與直接聯(lián)系的轉(zhuǎn)變過程不同。③運(yùn)用技能的性質(zhì)不同。主要表現(xiàn)在： ①規(guī)則制約運(yùn)算的效果不同?？谒闩c筆算有哪些區(qū)別和聯(lián)系。(1)學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn):①以認(rèn)數(shù)學(xué)習(xí)為起點(diǎn)； ②以整數(shù)四則運(yùn)算為主線； ③小數(shù)與分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和運(yùn)算規(guī)則 學(xué)習(xí)與認(rèn)數(shù)學(xué)習(xí)交織進(jìn)行；④性質(zhì)與概念學(xué)習(xí)是伴隨著運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)而展開的。運(yùn)算法則；運(yùn)算性質(zhì)；運(yùn)算方法。能用簡(jiǎn)練、嚴(yán)密的語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵、外 延，才能構(gòu)建準(zhǔn)確、清晰的數(shù)學(xué)概念。不能以為掌 握了這個(gè)詞匯就是理解了概念。從兒童形成概念的過程看，不同的階 段所使用的語(yǔ)言具有不同的特征。語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的影響。在建立概念階段主要可以運(yùn)用哪些策略。在概念引入階段主要可以運(yùn)用哪些策略。兒童獲得數(shù)學(xué)概念的大致過程。②進(jìn)一步 抽象形成新概念。⑤概念的運(yùn)用階段。③抽象本質(zhì)屬性階段。(1)概念形成主要過程為：①感知具體對(duì)象階段。③在數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)上 的特征 在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，更多的是以圖或語(yǔ)言文字為主，并以描述的方式予以呈現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)概念在學(xué)習(xí)上的主要特征 ① 在數(shù)學(xué)概念組織上的特征 小學(xué)數(shù)學(xué)概念在組織上具有系統(tǒng)性的特征，這是由于數(shù)學(xué)自身的自然結(jié) 構(gòu)的精確性所決定的。③概念是抽象與概括的結(jié)果。①概念是對(duì)兩種以上對(duì)象的共同特征的概括，即概念是反映兩種以上對(duì)象在本質(zhì)屬性上的聯(lián)系。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的有哪些 ①有利于學(xué)生的全面發(fā)展；②有利于教師的專業(yè)發(fā)展。簡(jiǎn)述可以構(gòu)建哪些促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)評(píng)估的策略。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)估的基本內(nèi)容有哪些 對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的了解；數(shù)學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)；數(shù)學(xué)技能的形成；數(shù)學(xué)問題解決能力水平；數(shù)學(xué)思想與方 法的獲得；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。④幫助教師與學(xué)生一起進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)課程，調(diào)整課程計(jì)劃，生成新 的學(xué)習(xí)。②幫助學(xué)生改善對(duì)數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)以及 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，發(fā)展自已的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)估的目的主要有哪些。①對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生的活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行判斷，從而改善他們的行為方式和行為策略；② 對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步進(jìn)行判斷，從而激勵(lì)他們進(jìn)一步參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中；③為教師 與學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)提供諸如行為方式、策略以及手段等方面的信息反饋，從而幫助他們隨時(shí)修正或 發(fā)展；④使教師與學(xué)生能進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，并共同為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而努力；⑤促進(jìn)教 師對(duì)兒童的學(xué)習(xí)方式、行為方式以及情感的認(rèn)識(shí)，改善兒童對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及參與學(xué)習(xí)的情感。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的 主要目的。常見的教學(xué)手段有哪些。何通過教學(xué)方法的多樣化來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的多樣化主要體現(xiàn)在哪些方面。③自主型的教學(xué)組織：這種類型的教學(xué)組織，最大的特征就是在課堂學(xué)習(xí)的過程 中，教師的控制性被大大地減弱，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)在課堂學(xué)習(xí)中占了主導(dǎo)地位。①接受型的教學(xué)組織：教師通過在課堂學(xué)習(xí)中的各種提示性活動(dòng)，如講解、提問、示范、演示等方法，來(lái)幫助學(xué)生接受并內(nèi)化既定的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成既定的數(shù)學(xué)技能。①運(yùn)用情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)②數(shù)學(xué)活動(dòng)是以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)的③探索是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要形式。構(gòu)建教學(xué)策略的主要原則有哪些？ 準(zhǔn)備原則；活動(dòng)的原則；主動(dòng)參與的原則；興趣性原則；個(gè)別適應(yīng)的原則（也稱“差異性原則”）。構(gòu)建課堂教學(xué)策略的價(jià)值。?構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的要素有哪些？這些因素構(gòu)成了哪些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的基本矛盾？ ①教學(xué)活動(dòng)的共同體②教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象③教學(xué)活動(dòng)的過程特征。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，而學(xué)生則是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，他們之間是按主導(dǎo)與主體之間的不斷 錯(cuò)位滑移來(lái)實(shí)現(xiàn)相互作用的。在課堂學(xué)習(xí)中的師生相互作用方式。?在課堂教學(xué)中教師的作用和角色。但是，學(xué)生的認(rèn)知參與對(duì)具有開放性或綜 合性的非常規(guī)數(shù)學(xué)問題解決的成績(jī)影響較大。的成績(jī)影響較大，而對(duì)一些開放性的或綜合性的非常規(guī)問題解決的成績(jī)沒有顯著影響。學(xué)生參與對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。主要是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的身心投入，它反映的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的心理活動(dòng)方式和行 為努力的程度。③每一個(gè)人的數(shù)學(xué)認(rèn) 識(shí)能力、水平、風(fēng)格乃至于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略等具有明顯的個(gè)性差異特征。?倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化，主要取決于哪些因素？ ①由于生活經(jīng)歷以及個(gè)性差異，造成了每一個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的理解是不完全相同的，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解也 并不是完全相同的，因而每一個(gè)人的學(xué)習(xí)方式也是有差異的。?傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)。⑩小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的基本特征。在實(shí) 施教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)好的一個(gè)個(gè)問題去發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，從某種角度說(shuō)學(xué)生還是處在被動(dòng)狀態(tài)； 而“再創(chuàng)造”教學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)理論，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是由客觀世界與學(xué)生頭腦中的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”互相 作用融為一體的過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)是不斷豐富和提高學(xué)生所擁有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”。而“再創(chuàng)造”則是貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程 中的一個(gè)教學(xué)原則。④加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成和探究能力的發(fā)展。②注意學(xué)習(xí)材料的選擇與呈現(xiàn)。⑧探究學(xué)習(xí)的理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)要注意的問題。③強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的開放性。①?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)就是學(xué)生自已參與、卷入和經(jīng)歷分析與認(rèn)識(shí)的過程。③發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的作用不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，而是促進(jìn)學(xué)生積極地去思考并參與幫助學(xué)生知識(shí)的獲得。①發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，提倡讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，主動(dòng) 獲取知識(shí)。⑤發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本流程。②顯示問題——即通過教學(xué)機(jī)器，將需要學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，以問題的形式，循序