【正文】 為什么說豐富語言材料的積累是語文課程的基礎任務？語言材料的豐富是語文素養(yǎng)提高的基礎，積累豐富的語言材料可以培養(yǎng)語感，豐富語文知識，發(fā)展閱讀，寫作，口語交際能力，此外可以豐富概念和判斷，并接受體。提出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風”.這些都是古人對春的描寫和贊美,今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文.(二)聽錄音,學生靜聽,通過聲音感受春色之美導語引導著學生回憶春天,現在則是通過聲音把學生引入春天的佳境,這樣文質優(yōu)美,簡潔明快的散文,不必象以往急著去介紹作者,熟悉文字,而應該創(chuàng)設一種教學環(huán)境,將學生由課前分散的注意力轉換到集中的,急于求新知的心境上來,兩遍,讓學生靜靜聆聽,閉目想象,讓思緒飛出教室,飛進春意盎然的大自然,:“凡是我們在藝術作品里發(fā)現美的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過眼睛發(fā)現為美的.”同時讓學生初步理解課文的內容和思路,完成能力目標中的C點,也為教學難點鋪平道路.(三)作者簡介:(四)掌握文中的生字詞,特別是一些多音字.(五)學生自讀,學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”,所以我準備讓學生自讀課文,找出文中所描寫的景物及其特點,理解“春”究竟是怎樣美的,作者是如何構思的講究層次的此時教師作示范如:山——朗潤,水——漲,太陽——紅,小草——鉆,要求學生輕聲讀,邊讀,邊想,邊用筆勾畫,自讀,自悟,自得,分析,寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲2,“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來” 3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去.”這句話的前后都描寫花,無色,無味,但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的 5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的6文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”,“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天” 最后由教師總結歸納,讓同學們能夠由點到面,將零散的景物及特點集中.(六)精讀,通過比賽朗讀,學生絕對會覺的枯燥泛味,因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀,進行朗讀比賽,各組推薦二到三名同學朗讀自己最拿手的段落,由平常朗讀較好的同學作評委,進行打分評比,我還用了這樣一個句式:“ 段(句)好,好在 ”要求學生從詞,句式,修辭的角度,從寫法,我先用了“春草圖”:如“鉆”為什么不用“長”.“偷偷”疊詞的運用,運用了什么修飾手法及其作用(七)從文學作品和記憶中尋找美同學讀完《春》,從中受到了美的感染和熏陶,布置作業(yè)(美的訓練)1,作業(yè)一一、簡答題簡述新中國語文教學改革的歷程①1950年：將“國語”和“國文”合稱為“語文”，工具性和思想性雙重性質思想初步形成；②1953年：關于“紅領巾”教學的討論。在朗讀時更能結合自身的生活體驗,:“閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程.”在這樣對話的過程中,學生與老師的地位和作用,探究,同學之間,師生之間,相互質疑,相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢的交流,拉近師生之間的距離,用心賞,讀出美,增強審美能力,每個人都會有收獲,對學生認知特點和已有學習經驗的分析: 初一的學生已經學習過抒情散文,還要用準確生動的語言,努力通過本課,做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短,讀音的輕重,設計教學活動所依據的新現念: 1,充分利用多媒體教學在檢查學生預習字詞,討論,理解重點詞語含義時出示投影,范讀課文時播放《春江花月夜》,讓學生做課堂的主人,自主學習享受美的愉悅,在朗讀中整體感受散文內容,注重創(chuàng)設教學情境,運用直覺領悟和心理體驗的思維方法,帶領學生進入藝術境界,欣賞美,品味美,探討美的自由空間,提高審美能力,而后以合作,學生就能在教師的指導下自己分析,老師起到引路,搭橋,閱讀是學生的個體行為,不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,珍視學生獨特的感受,創(chuàng)造性地拓展延伸,引導學生積累知識,充分發(fā)揮學生的主體性,給學生創(chuàng)設心靈的自由,教學評價設計的依據: ,來實施,“對話”引入語文新課標的意義,涉及到方方面面的因素,應該是民主平等,: 《春》教案: 《春》教案 一,教學目標 1知識目標 A,掌握生字詞B,學習用鮮明,準確,生動的語言,具體地,學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”A,引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調,學習比喻,指導學生通過朗讀理清文章思路,理解文章內容,深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象,來表現自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來,教學重,難點教學重點:引導學生領悟,寫好景物必須進行細致的觀察,還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法,表達方式的運用)教學難點:讀課文,要求讀出有感情,用聲音來塑造春天的形象,教具的使用:收錄機,小黑板,朗讀帶,《春江花月夜》, 教學方法1,自主學習享受美的愉悅,提高審美能力.(應多讀少講,以讀代講為主)過去,不知多少人讀過《春》,讀了多少年,主要取決于讀的方法.《春》這樣的名篇,如果仍然是教師講,學生聽,那么學生永遠無法領略到《春》,我本著注重創(chuàng)設教學情境,運用直覺領悟和心理體驗的思維方法,帶領學生進入藝術境界,欣賞美,品味美,探討美的自由空間,提高審美能力,示范分析,而后以合作, 本文是抒情散文,要求學生從課文出發(fā),采用邊看,邊問,邊想,邊讀,:看課文,:::讀順,讀流暢,:通過本文的學習,教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際,:二課時 五,教學程序(一)導語設計: 同學們,我們現在正飽受著嚴冬的寒冷,總是希望著冬天早點過去,春天早點到來,因為春能給人溫暖,給人力量,給人希望,每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生”。(2)對結合教案提綱編寫的具體要求進行闡述。其中包括全面提高學生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點,積極倡導自主合作, 探究的學習斸式等內容.(4)要注重實用性和可操作性。(2)要完整體現教學過程中的各個環(huán)節(jié)。(3)理清思路法。(4)預想教學過程,: 常用的方法有:(1)提問對話法。(2)滿足學生需求,促進學生發(fā)展。(3)設計教學活動所依據的新理念。:: ,并對你的設計 :(1)確定教學目的,安排教學重點的依據。最重要的是每位學員結合自己的實踐，都能提出自己的看法，在這樣的廣闊平臺上充分交流，有所收獲，對自己的教學工作有所推動，這就達到我們形成性考核這類題目設計的目的了。這位教師的做法，符合激發(fā)口語交際動機的心理需要，符合高中生以上進為主、復雜而具有很大差異性的個性特征，所以收到很好效果，用他自己的話來說是“屢試屢驗”，也就不足為奇了。（3）言語的啟智需要。課堂發(fā)言是口語交際教學的一個重要渠道，我們知道，根據需要理論，學生口語交際的動機源于以下需要：（1）言語交往需要。我們說，語文教學是非常需要創(chuàng)造力、體現個性風格的教學，是一種富有個人生命特質的創(chuàng)造性活動，那么，我們廣大的語文教師，是否可以從這位教師似乎“別出心裁”的做法中受到某種啟發(fā)，在面對各種語文教學難題時，“八仙過海，各顯神通”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，營造一個生機勃勃的語文教學環(huán)境呢？③．非常理解學生學習心理，瞄準癥結，一針見血，以激情點燃學生的勇氣，注重動機激發(fā)。②．教師富有勇于探索、創(chuàng)造性進行語文教學的可貴精神，并且善于發(fā)揮自身特點，開展了富于創(chuàng)意和能收到實效的教學。這樣做的目的，一方面是促使大家綜合運用相關理論，結合自己的教學思考，就這樣的案例進行分析評論，這樣可以逐步提高自己的研究能力、理論聯(lián)系實際的能力；另一方面，善于交流、利用網絡技術發(fā)布和獲取信息并在與他人交流的過程中提高自己的信息化素養(yǎng)以及利用信息技術進行學習的終身學習能力，也是我們開放教育課程學習應該達到的教學目的之一，因此，按要求完成作業(yè)，絕不是無意義的，請大家充分認識這一點。④．體現了教師熱愛教學、認真投入的專業(yè)精神和工作態(tài)度，教師仔細推敲、精益求精的行為成為學生最好的榜樣，在潛移默化中啟迪學生的求知欲望、求實學風和逐步掌握有效的學習方法。③．體現了教師對學生心理細致入微的洞察和充分的理解，教師尊重作文教學個性化的特征，因人而異，因材施教。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》里也明確提出：要讓學生“養(yǎng)成修改自己作文的習慣”，那么，“改”文章的主體是誰呢？葉圣陶先生曾明確指出：“?改?與?作?關系密切，?改?的優(yōu)先權應該屬于作文的本人，所以我想，作文教學要著重在培養(yǎng)學生自己改的能力”。當面批改，可以在近距離的當面交流中溝通感情，形成一種難得的氛圍，達到師生互動，教學相長，更有利于這種對話的深入，從而收到實效。此外，還可以從優(yōu)化教學過程、優(yōu)化學法過程的角度，從激發(fā)學生語文學習興趣、養(yǎng)成學生良好價值取向的角度，進一步研究現代教育技術與語文教學的結合點與有效整合的課題。④.改善參與條件。②.拓展選擇空間。語文教科書中有大量的經典文篇，其自身就是一種文化形態(tài)，就是一種知識。包含語言規(guī)律和言語規(guī)律兩個方面。語文知識的內容的構成包括以下幾方面。應該說，通過對教材第六章的學習，大家對于幾方面特點的具體論述應該是不成問題的，關鍵在于請大家引進一些實例進行論述分析，這樣設計作業(yè)的目的在于，促使大家在口語交際這個新的但又常常被忽略的課題上面多思考一些，借機反思、總結一下自己或身邊的行為案例，加深認識，提高口語交際教學效率。舉例論述表達與交流心理的特點。這實際上是通過師生、生生之間的多向度對話，產生思想情感的交流和碰撞，誘發(fā)和激活學生的智慧情感、靈感的方法。（2）按照認識規(guī)律來指導作文?？扇缦轮笇В海?）運用聯(lián)想的規(guī)律指導作文。當前學生中普遍存在的心理狀態(tài)是缺乏寫作欲望，不想說、無話可說、說不好。（4）比較辨題法。（2）結構分析法。一般多采用以下方法指導學生審題。A、作文指導包括審題指導和寫作過程指導，應該聯(lián)系作文幾個階段的心理分析來把握學生寫作心理，運用正確適宜的方法指導學生作文。D社會科學知識。B教育專業(yè)知識：教育學、心理學、語文學科教育學。簡述語文教師的專業(yè)知識結構。③呈現控制——指利用素材呈現方式的可控性，模擬學生的認知程序，對有關資源內容與師生互動方式進行初步整合（進一步的整合是在應用中），以求提高課堂認知活動的質量。②呈現方式——指內容素材用什么方式——用文本，用圖片，還是用音頻，用視頻，用動畫來呈現。運用概念是知識的具體化，可使概念得到鞏固和深化。變式指的是概念在非本質方面的變化。恰當地運用反例，可以排除非本質特征對獲得概感念的干擾。（3）恰當地運用反例。語文陳述性知識的教學應該注意什么問題？（1）向學生呈現足夠數量的有關某一概念的正例，引導學生仔細觀察，從中抽取它們共同的本質特征；再以準確的語言歸納出一個命題，揭示出概念的定義。圍繞教學目標、為達成教學目標服務，又符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習語文的規(guī)律，具有很強的針對性和實用性。其整體性不僅有利于學生培養(yǎng)口語交際能力，而且有利于培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)，有利于學生提高其人格素養(yǎng)和生存能力。（2）整體性?？谡Z交際教學目標的特征是什么？（1）發(fā)展性。不僅有豐富的想象，而且還伴隨著異常活躍而豐富的情感活動。在作文（記敘文、說明文）動筆時，學生的心理還要完成另一重轉化——把模糊的印象變得形象化、具體化。這是一個使思維（形象思維和邏輯思維）趨向于準確和嚴密的過程，同時也是選用恰當的詞、句等語言形式過程，是發(fā)展思維和運用語言的統(tǒng)一。就要經歷一個心理過程——由內部言語轉化為外部言語。作業(yè)二一、簡答題如何理解寫作活動的兩個轉化？一是內部言語向外部言語的轉化。我們具體分析他所設計的教學步驟，可以看到都是僅僅圍繞這個教學目標在操作的?！边€有一處這樣說道：“這篇全文不到千字卻記載了50年經歷的自傳，如用一般閱讀分析的方法，補充相關材料，幫學生理清作者思想發(fā)展的脈絡，解說寫作特點，估計效果不會太好。教師在教學設計的相關闡述中，說道：“當代初中學生，理應走近這位偉人，進而更好地繼承魯迅精神，高揚魯迅作品中洋溢的民族正氣，為提高全民族素質和綜合國力而努力奮斗。問題②該教學設計定位于采用研究性學習的思路和方法，請對此作出自己的評價。閱讀具有對話的品格，是一場多向度的對話，即它是學生、教師與作者的對話，是學生、教師與編者的對話，是課堂情境中教師——學生、學生——學生之間的對話。閱讀教學過程具有活動和對話的兩大基本屬性。三、分析題設計實例：《魯迅自傳》教學設計 《魯迅自傳》教學設計問題①聯(lián)系該教學設計具體分析“閱讀教學是多向度的對話”這一基本屬性。首先是因為讀物是一個美的世界；其中包含了自然美、社會美和藝術美等等方面的美學因素。例如朗讀時的發(fā)音和控聲、停連和重音、語氣的把握、節(jié)奏的變換、手勢的輔助等；又如眼動的方式、眼停的次數、閱讀本位的變換、視覺廣度的寬窄等。因此，閱讀、理解是個性化的活動。讀者先用視覺感知文字符號，然后，運用分析、綜合、概括、判斷、推理等思維活動將感知的材料進行加工，把經過理解、鑒別的內容歸入或并列于已有的知識結構中，貯存起來，根據需要隨時提取并加以運用。閱讀通過吸收精神營養(yǎng)，培育和鑄造人的精神世界。這一點是閱讀的本質特征。從微觀看，閱讀具有多重性質，是一個特定環(huán)境下、特定讀者與特定讀物相互作用的行為系統(tǒng)，是物質活動與精神活動的統(tǒng)一，心理活動與生理活動的統(tǒng)一，言語操作技能與言語心智技能的統(tǒng)一，是一種審美實踐。舉例論述閱讀的心理本質。教學目標：全班同學用揣測法閱讀《從三到萬》，必須全部讀懂（行為主體）（行為動詞）（表現程序）設計目標的理由：指導學生讀文章，幫助他們讀懂，從而獲得某種知識無疑是重要的。我認為教師做工作不是要把世上可以知道的東西全部教給學生，而是在于使得學生愛好知識，尊重知識，在于使學生采用正當的方法去求知去改進他自己，自主、合作、探究的學習方法對語文學習過程是怎樣施加積極影響的，而主要調動學生的語感能力，還有調動學生的動機興趣，情感意志常與學生交流談話。用你自己教學的例子，談談你是如何指導學生掌握語文學習方法的。例：作為一門學科的中學語文，也有著極其豐富的文化內涵。首先，語文教材、課文的教學和學習、訓練，體現出編選者、教師、學生的一種文化選擇。關于語文“是人類文化的重要組成部分”，也就是語文的人文性，教材上從語文自身以及語文的內容屬于文化范疇；