【正文】 概念是抽象與概括的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)估的基本內(nèi)容有哪些 對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的了解；數(shù)學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)；數(shù)學(xué)技能的形成；數(shù)學(xué)問題解決能力水平；數(shù)學(xué)思想與方 法的獲得；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。①對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生的活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行判斷，從而改善他們的行為方式和行為策略；② 對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步進(jìn)行判斷，從而激勵(lì)他們進(jìn)一步參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中；③為教師 與學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)提供諸如行為方式、策略以及手段等方面的信息反饋，從而幫助他們隨時(shí)修正或 發(fā)展；④使教師與學(xué)生能進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，并共同為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而努力；⑤促進(jìn)教 師對(duì)兒童的學(xué)習(xí)方式、行為方式以及情感的認(rèn)識(shí)，改善兒童對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及參與學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)方法的多樣化主要體現(xiàn)在哪些方面。構(gòu)建教學(xué)策略的主要原則有哪些？ 準(zhǔn)備原則；活動(dòng)的原則；主動(dòng)參與的原則；興趣性原則；個(gè)別適應(yīng)的原則（也稱“差異性原則”）。在課堂學(xué)習(xí)中的師生相互作用方式。學(xué)生參與對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。?傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)。④加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成和探究能力的發(fā)展。①?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)就是學(xué)生自已參與、卷入和經(jīng)歷分析與認(rèn)識(shí)的過程。②顯示問題——即通過教學(xué)機(jī)器，將需要學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，以問題的形式，循序 漸進(jìn)地一個(gè)一個(gè)地呈現(xiàn)出來，期待著學(xué)習(xí)者的一個(gè)相應(yīng)的反應(yīng)。認(rèn)知遷移的實(shí)現(xiàn)主要取決于哪些因素。③二級(jí)水平：將一些關(guān)系的 邏輯特征作為觀察對(duì)象。在當(dāng)今的世界范圍，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革有哪些共同的基本特點(diǎn)。我國(guó) 21 世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從知識(shí)的領(lǐng)域切入的結(jié)構(gòu)。世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)在具體性的論述中有哪些特點(diǎn)。影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本因素。簡(jiǎn)述將數(shù)學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)情境為基本能力的基本含義。簡(jiǎn)述普遍知識(shí)與特殊情境之間差異的基本表現(xiàn)。兒童認(rèn) 識(shí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)往往不是由符號(hào)所組成的邏輯公理，而是他們自已的生活實(shí)踐所形成的經(jīng)驗(yàn)。10．請(qǐng)用實(shí)例說明應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展學(xué)生問題表征的能力。（設(shè)計(jì)的活動(dòng)是學(xué)生對(duì)對(duì)象有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)）③抽象本質(zhì)屬性階段。在問題解決的過程中，在問題情境的初始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間提出一些子 目標(biāo)，利用不斷獲得子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來逼近問題目標(biāo)。．試分析新世紀(jì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程多緯度的內(nèi)容結(jié)構(gòu)特征。（需要用舉例的方式來說明）13．簡(jiǎn)述在當(dāng)今的世界范圍，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革有哪些共同的基本特點(diǎn)？ ．簡(jiǎn)述在當(dāng)今的世界范圍，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革有哪些共同的基本特點(diǎn)？ ①注重問題解決；②注重?cái)?shù)學(xué)運(yùn)（應(yīng)）用；③注重?cái)?shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)交流；④注重信息處理； ⑤注重?cái)?shù)學(xué)體驗(yàn)；⑥注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)；14．簡(jiǎn)述兒童的空間知覺能力的發(fā)展有哪些階段性的特征？ 些階段性的特征？ ．簡(jiǎn)述兒童的空間知覺能力的發(fā)展有哪些階段性的特征 ①方位感是逐步建立地；②空間感念地建立逐漸從外顯特征的把握發(fā)展到從本質(zhì)特征的把握； ③空間透視能力是逐步增強(qiáng)地；15．簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)問題的基本結(jié)構(gòu)。．簡(jiǎn)述課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生參與的基本含義。（主動(dòng)觀察、積極思考、發(fā)現(xiàn)問題）④知識(shí)遷移（策略）。有些規(guī)則不給結(jié)語16．空間定位包括對(duì)物體的空間方位、空間距離 以及空間大小 等的識(shí)別。（空間）（空間）（空間）8． 小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的主要策略有關(guān)注兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷、增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn) 以 關(guān)注兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷 及強(qiáng)化將知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境 等。1．我國(guó) 21 世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知 知 識(shí)與技能、過程與方法 以及情感態(tài)度與價(jià)值觀 三位一體的課程功能。? 我們一起來做一個(gè)游戲“你來說，我來記”，做完游戲，大家想知道的問題，就會(huì)得到答 案了。然后通過擇優(yōu)選用簡(jiǎn)便科學(xué)的方法，為以后學(xué)習(xí)用畫“正”字的方法收集數(shù)據(jù)打下基礎(chǔ)。12． 兒童構(gòu)建數(shù)學(xué)概念能力的要素主要包括已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維能力、以 及數(shù)學(xué)的語言能力等。4．小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的主要策略有關(guān)注兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷、關(guān)注兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷 以及增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)等。例如，一個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程模式（或稱教學(xué)模式）中，可能會(huì)有談話（對(duì)話）、觀察發(fā)現(xiàn)、演示實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用。（2）在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù) 在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)，可以進(jìn)一步發(fā)展兒童對(duì)數(shù)的意義的理解。（問題表征階段）?！翱陀^性知識(shí)”的是（圖形分解的思路）。（學(xué)會(huì)解題階段）。（一）數(shù)學(xué)課上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有度，千萬不可濫用。面對(duì)這 樣的現(xiàn)狀，教師必須要給思維速度慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù) 和改過的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正失誤的機(jī)會(huì)。接著我又鼓勵(lì)孩子，能不能再觀察發(fā)現(xiàn)還可以怎么分類呢？只見他一邊看，比邊比，突然眼睛一亮，說： “媽媽，還可以按它們的大小來分呢。學(xué)生有一 定空間想象力，在頭腦中就容易形成長(zhǎng)方體的表象，頭腦中有了這樣的依托，再去想它的變化，按照 長(zhǎng)、寬、高位置關(guān)系去理解平均分的方法，即沿大面平均分可多出兩個(gè)大面積。在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中我又用學(xué)生喜歡的游戲形式，讓學(xué)生玩拼圖，算周長(zhǎng)，學(xué)生在拼拼算算中掌握了“圖形的周長(zhǎng)”這一幾何概念。實(shí)踐 證明，操作實(shí)踐是發(fā)展學(xué)生幾何認(rèn)識(shí)的重要方法。其次，學(xué)生在實(shí)際生活中有許多幾何圖形，這是他們理解幾何圖形、發(fā)展其空間觀念的寶貴資源。小學(xué)幾何屬于經(jīng)驗(yàn)幾何或?qū)嶒?yàn)幾何，包括簡(jiǎn)單的幾何圖形的認(rèn)識(shí)、變換、位置與方向認(rèn)識(shí)、周長(zhǎng)、面積與體積的計(jì)算及坐標(biāo)的初步體驗(yàn)。但需要注意的是，回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)絕非回到生 活中放任自流地學(xué)數(shù)學(xué)，而應(yīng)充分發(fā)揮課堂的“主陣地”的作用，并重在數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。例如，我在教學(xué)“一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算”時(shí)，我充分利用學(xué)生生活中 已有的購(gòu)物付款時(shí)“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了這樣一道生活情境題： “六?一”節(jié)，小明的媽媽帶了 136 元錢去新華書店買了 99 元一套精裝本的《上下五千年》，作為送給小明的節(jié)日禮物，媽媽可以怎 樣付錢，還剩多少元？討論該題時(shí)，學(xué)生想出了很多辦法，而首選的方法便是“先付 100 元，再用 36 元加上找回的 1 元錢”，而這恰恰就是“湊整簡(jiǎn)算”的思想，原先不易被同學(xué)們所理解的“思想”由于 其生活經(jīng)驗(yàn)的支撐得以主動(dòng)建構(gòu)。第一篇：電大網(wǎng)考 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究復(fù)習(xí)資料（范文模版）【小學(xué)數(shù)學(xué)研究】案例分析：現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)觀與生活數(shù)學(xué)觀世紀(jì)，人們的生活日新月異，生活質(zhì)量是越來越高，上網(wǎng)時(shí)遇數(shù)學(xué)、旅游中用數(shù)學(xué)、消費(fèi) 中有數(shù)學(xué)。鑒于學(xué)生并不是一張“白紙”，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分利用其已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)促使其主動(dòng)建構(gòu)。生活是數(shù)學(xué)的大課堂，回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)既使數(shù)學(xué)自身的魅力得到了充分的展現(xiàn)，又讓學(xué)生積極主 動(dòng)地學(xué)到了富有真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)。答： 小學(xué)空間幾何的學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，它不僅是為了理解和掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是發(fā)展空間觀念。例如三角形穩(wěn)定性和在 生活中的應(yīng)用；以及對(duì)稱性質(zhì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。又如，圍者教室走一圈，初步理解周長(zhǎng)的概念。然后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手量周長(zhǎng)，學(xué)生在動(dòng)手操 作中又一次真切地體會(huì)到了周長(zhǎng)，理解了周長(zhǎng)的概念。沿左右兩個(gè)面平均分將會(huì)增加兩個(gè)左右面（４３面）。我不停地夸兒子聰明，是個(gè)注意觀察的孩子。學(xué)生個(gè)體千差萬別，個(gè)性特征明晰可見，學(xué)生的思維發(fā)展水平存在差異，而與之緊密聯(lián)系的表達(dá)能力也參差不齊。那么，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)就沒有 價(jià)值。我希望自 己通過這方面的學(xué)習(xí)和思考，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素 養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自信，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“前運(yùn)算階段為主向具體運(yùn)算階段過渡”階段，相對(duì)于布魯納的分類來說，就是（動(dòng)作式階段）階段。，處于描述（分析）階段被認(rèn)為是（水平2）。（1）在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)數(shù) 兒童在最初理解“數(shù)”的意義時(shí)，是以對(duì)大量的具有實(shí)物性質(zhì)的具體的“數(shù)”的感知開始的。同時(shí)，這種綜合還表現(xiàn)在同一個(gè)學(xué)習(xí)過程的模式中，會(huì)交織融合著多種教學(xué)方法。3．現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略具有（運(yùn)用）情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、數(shù)學(xué)活動(dòng)是以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)的 以及探索是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要形式等的特點(diǎn)。11．課堂教學(xué)中的學(xué)生參與主要指行為（參與）、情感（參與）、以及認(rèn)知（參與）等。如：教者在教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第八單元《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，通 過游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)過程中用自己的方法進(jìn)行記錄，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過 程。參與游戲，探索統(tǒng)計(jì)方法。我們把記錄的結(jié)果整理有表格里（出示表格）圖形 正方形 三角形 圓 一共 看圖：你從這個(gè)表中知道什么？ 學(xué)生把表格填完整，根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)找到自己想知道問題的答案。興趣、興趣7．空間定位包括對(duì)物體的（空間）方位、（空間）距離 以及（空間）大小 等的識(shí)別。取向的評(píng)價(jià) 15．小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則在學(xué)習(xí)方式上具有淡化嚴(yán)格證明，強(qiáng)化合情推理 重要規(guī)則逐步深化 淡化嚴(yán)格證明，重要規(guī)則逐步深化以及 淡化嚴(yán)格證明 強(qiáng)化合情推理、重要規(guī)則逐步深化 有些規(guī)則不給結(jié)語等一些特點(diǎn)。（做數(shù)學(xué)、嘗試 操作）③情境激發(fā)（策略）。①例－規(guī)教學(xué)模式（先向?qū)W生呈現(xiàn)某一規(guī)則的若干例證，通過引導(dǎo)學(xué)生的觀察、嘗試或討論等獲 得，來發(fā)現(xiàn)并概括出一般性的規(guī)則）； ②規(guī)－例教學(xué)模式（先向?qū)W生呈現(xiàn)某個(gè)規(guī)則，然后通過若干的實(shí)例來說明規(guī)則）；7．簡(jiǎn)述課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生參與的基本含義。（源于生活經(jīng)驗(yàn)；需要舉例說明）③對(duì)事件發(fā)生的可能性認(rèn)識(shí)需要通過直觀操作來支持。①（大量）實(shí)例（可以是帶情景的，可以是從舊知識(shí)引入的，可以直接給出的）；②探究規(guī)律； ③總結(jié)規(guī)律； 3．試分析新世紀(jì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程多緯度的內(nèi)容結(jié)構(gòu)特征。③逼近法（爬山法）。（要設(shè)計(jì)一個(gè)具體的知覺對(duì)象）②嘗試建立表象階段。② 構(gòu)建普遍知識(shí)與特殊情境（情景）的聯(lián)系。兒童常常是通過探索他們自己的生活世界和精神世界來了解并獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，是通過自已的大量的 實(shí)踐活動(dòng)來獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的，是在許許多多的問題解決過程中來發(fā)展自已的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的。①懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值②對(duì)自已的數(shù)學(xué)能力有自信心③有解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問題的能力 ④學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流⑤學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法。簡(jiǎn)述將數(shù)學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)情境為基本能力的基本含義。①素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中②突破學(xué)科中心③改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式④評(píng)價(jià)建議具有更強(qiáng)的 指導(dǎo)性和操作性⑤課程標(biāo)準(zhǔn)為教材的多樣性和教學(xué)創(chuàng)造性提供了空間。④強(qiáng)調(diào) 運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式解決日常生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從知識(shí)的領(lǐng)域切入的結(jié)構(gòu)。①在選擇上表現(xiàn)出“切近兒童生活”的價(jià)值取向②在呈現(xiàn)上表現(xiàn)出“強(qiáng)化過程體驗(yàn)”的價(jià)值取向③在組織 上表現(xiàn)出“注重探究發(fā)現(xiàn)”的價(jià)值取向。②一級(jí)水平：將一些符號(hào)作為觀察的對(duì)象。③學(xué)習(xí)層次還 與學(xué)習(xí)者自已的學(xué)習(xí)策略直接相關(guān)。包括程序的使用、程序中指令的意義以及機(jī)器的 操作方式等。⑦探究學(xué)習(xí)的主要特征有哪些。③注意教師引導(dǎo)的適度性。①數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程②數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是師生以數(shù)學(xué)問題為媒介的相互作用 過程③數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是師生共同發(fā)展的過程。它包 4 括行為參與、情感參與和認(rèn)知參與。①教師在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中起設(shè)計(jì)和組織的作用②教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中起引導(dǎo)、激勵(lì)和促進(jìn)的作用③ 教師在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中起診斷和導(dǎo)向的作用。①教學(xué)策略是教師確定教學(xué)組織過程的依據(jù)②教學(xué)策略有助于抉擇有效合理的教學(xué)方法③教學(xué)策略是 影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式選擇的重要因素④教學(xué)策略是評(píng)價(jià)教師教學(xué)行為的一個(gè)重要依據(jù)。它通常都是由教 師先提出問題，或呈現(xiàn)一個(gè)問題情境由學(xué)生自已提出問題，然后由學(xué)生獨(dú)立的（或在一定的引導(dǎo)和幫 助下）去嘗試解決問題，從而使學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)估的基本原則 發(fā)展性原則；過程性原則；全面性原則。②概 念主要是以詞的形式來標(biāo)志的，概念與詞匯實(shí)際上是內(nèi)容與形式的關(guān)系，但它們并不都是一一對(duì)應(yīng)的 關(guān)系。②嘗試建立表象階段。①感知階段；②表象階段；③概念階段。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和表示數(shù)學(xué)概念的語言學(xué)習(xí)是不同的。（2）學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)： ①淡化嚴(yán)格證明，強(qiáng)化合情推理；②重要規(guī)則逐步深化； ③有些規(guī)則不給結(jié)語。⑥智力要求的不同。在運(yùn)算規(guī)則的導(dǎo)入階段主要可以運(yùn)用哪些策略。(2)具有良好的數(shù) 的位置感和關(guān)系感：①發(fā)展數(shù)的良好位置感；②對(duì)各種數(shù)的關(guān)系有敏銳的反應(yīng)。兒童空間想象力的發(fā)展。兒童形成空間觀念的心理特點(diǎn)主要有哪些？ ①對(duì)直觀的依賴較大②用經(jīng)驗(yàn)來思考和描述性質(zhì)或概念③空間觀念的形成依靠漸進(jìn)的過程④容易感知 圖形的外顯性較強(qiáng)的因素⑤對(duì)圖形性質(zhì)間的關(guān)系有一個(gè)逐漸理解的過程⑥對(duì)圖形的識(shí)別依賴標(biāo)準(zhǔn)形式 ⑦依據(jù)平面再造立體圖形的空間想像能力是逐步形成的。如何發(fā)展學(xué)生問題表征的能力。②學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的數(shù) 據(jù)收集、整理、分析、處理和利用的基本的能力。①觀念是伴隨著操作活動(dòng)逐步形成的；②數(shù)據(jù)的分析與利用能力的形成是漸進(jìn)的；③對(duì)數(shù)據(jù)理解是逐 步發(fā)展的；④對(duì)統(tǒng)計(jì)樣本的理解缺乏經(jīng)驗(yàn)的支持；⑤對(duì)數(shù)據(jù)特征的認(rèn)識(shí)集中在外部的明顯特征上。答案:B A、錄入聲波信號(hào)B、保存大容量聲波信號(hào)C、重放聲波信號(hào)D、用MIDI技術(shù)合成音樂。答案:D A、插入剪貼畫像圖。D、可以顯示一個(gè)組織的結(jié)構(gòu)。答案:C A、只能以英寸為單位移動(dòng)這些對(duì)象B、一次只能移動(dòng)一個(gè)對(duì)象C、可以將這些對(duì)象編組，視它們?yōu)橐粋€(gè)整體D、修改演示文稿中的各個(gè)幻燈片布局，演示文稿的作者必須非常注意演示文稿的兩個(gè)要素，這兩個(gè)要素是 ________。C、左擊該幻燈片，選擇“隱藏幻燈片”。答案:B 共頁(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)題庫(kù)第5 頁(yè)A、動(dòng)畫效果。答案:B A、網(wǎng)際協(xié)議 B、傳輸控制協(xié)議 C、Network內(nèi)部協(xié)議 D、中轉(zhuǎn)控制協(xié)議。答案:D A、圖形界面B、多任務(wù)C、即插即用D、以上都對(duì),在隱藏工具欄的狀態(tài)下,若要完成剪切/復(fù)制/粘貼功能,可以________。答案:B A、視圖B、編輯C、插入D、格式：________。答案:C A、SMTPB、POP3C、ARPD、IMAP ，BBS是一種_________。答案:B A、左對(duì)齊B、右對(duì)齊C、居中D、兩端對(duì)齊，”常用“工具欄中的”新幻燈片“按鈕是用于_________。答案:D A、在幻燈片視圖中的一個(gè)新的或已有的幻燈片中。B、只有當(dāng)前幻燈片采用新摸版