【正文】 數(shù)學(xué)知識的分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學(xué)能力分為認(rèn)知（能力）、操作（能力）、以及 策略（能力）等三類。很多時候，兒童是在游戲中體驗與建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的。）“現(xiàn)在小朋友想知道什么呢？” 學(xué)生說出自己想知道的問題。學(xué)生可能會體會到第三種和第四種方法比較簡便,愿意使用。等三種互相滲透與相互支持的不同的知識。13．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知建構(gòu)的活動過程，是一種由定向環(huán)節(jié)、行動環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié) 等 定向環(huán)節(jié) 行動環(huán)節(jié) 反饋環(huán)節(jié) 三個基本環(huán)節(jié)組成的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。三、判斷題 1．“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)理論的核心就是“數(shù)學(xué)化”理論（√）2．學(xué)生最基本的課堂參與形態(tài)是認(rèn)知參與（）3．不斷增加概念的內(nèi)涵而使其外延不斷縮小的思維過程稱之為強抽象（√）4．所謂學(xué)業(yè)評價，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評價（√）1．?dāng)?shù)學(xué)是一門直接處理現(xiàn)實對象的科學(xué)（）2．“敘述式講解法”就是指教師將知識講給學(xué)生聽（）3．所謂學(xué)業(yè)評價，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)成就的評價（√）4．認(rèn)識幾何圖形的性質(zhì)特征是兒童形成空間觀念的基礎(chǔ)（√）1．小學(xué)數(shù)學(xué)知識包含“客觀性知識” 和“主觀性知識”（√）2．教學(xué)方法是一個穩(wěn)定不變的程序結(jié)構(gòu)（）3．學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)概念是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念能力的要素之一（√）4．概念是兒童空間幾何知識學(xué)習(xí)的起點（）兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知思維具有明顯的個性化特征（√）源自于“啟發(fā)學(xué)習(xí)”的理論稱之為“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”（√）課堂學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用使通過控制予以體現(xiàn)的（）課堂教學(xué)評價的價值在于對教師教學(xué)行為的某種鑒定（）“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)理論的核心就是“數(shù)學(xué)化”理論（√）一種教學(xué)策略就有若干固定的教學(xué)方法所組成（）常模參照評價是一種相對評價（√）不同情境下的各種數(shù)據(jù)有著各自不同的處理策略和模式（√）四、簡答題 1．簡述國際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展有哪些共同性的特征 ． ①在選擇上表現(xiàn)出“切近兒童生活”（的價值取向）；②在呈現(xiàn)上表現(xiàn)出“強化過程體驗”（的價值 取向）； ③在組織上表現(xiàn)出“注重探究發(fā)現(xiàn)”（的價值取向）；2．簡述在概念引入階段主要可以運用哪些策略？ ．簡述在概念引入階段主要可以運用哪些策略？ ①生活化（策略）。①懂得數(shù)學(xué)的價值；②對自己的數(shù)學(xué)能力有自信心；③有解決現(xiàn)實數(shù)學(xué)問題的能力；④學(xué)會數(shù)學(xué) 交流； ⑤學(xué)會數(shù)學(xué)的思想方法；5．簡述可以構(gòu)建哪些促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)評估的策略？ ．簡述可以構(gòu)建哪些促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)評估的策略？ ①過程性評價（多元化、生成性、即時性、差異性）；②發(fā)展性評價（多樣化、開放性、體驗性）③表現(xiàn)性評價；6．簡述小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則教學(xué)的主要模式。①對事件發(fā)生可能性的認(rèn)識是逐步發(fā)展的。①創(chuàng)設(shè)情景環(huán)節(jié)；②嘗試探究與問題解決環(huán)節(jié)；③共同概括結(jié)論（討論、評析或總結(jié)等）環(huán)節(jié)；2．請做一個采用 例－規(guī)教學(xué)模式 來組織的小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則的教學(xué)設(shè)計（只要設(shè)計出主要的 來組織的小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則的教學(xué)設(shè)計 ．請做一個采用“例 規(guī)教學(xué)模式”來組織的小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則的教學(xué)設(shè)計（教學(xué)環(huán)節(jié)，并解釋每一個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)）。在問題解決的過程中，從問題目標(biāo)出發(fā)，向著問題情境的初始狀態(tài)做反向推導(dǎo)。①利用游戲來引導(dǎo)兒童體驗事件發(fā)生的可能性以及等可能性是一個非常有效的策略。② 因為長方形是對邊分別平行的四邊形，所以，長方形就是一種平行四邊形。生活數(shù)學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的意義。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。而現(xiàn)實情境卻往往并不直接呈現(xiàn)所包含的那些程序性規(guī)則特征的信 息，這就容易阻礙學(xué)生在問題解決過程中對問題的表征和知識的檢索。世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程變革主要體現(xiàn)在哪些方面。②強調(diào)了應(yīng)該掌握的基本數(shù)學(xué) 思想和方法。我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)有些什么樣的特征。①基礎(chǔ)性原則②可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則③統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則④教育作用原則。從學(xué)習(xí)的歸納水平來區(qū)分，小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)主要有哪些水平級。因為不同的學(xué)習(xí)認(rèn)知任務(wù)和 目標(biāo)要求，決定著不同的學(xué)習(xí)認(rèn)知的思維水平。④程序教學(xué)的基本流程。②發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，重視認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識 結(jié)構(gòu)和學(xué)生的獨立思考在學(xué)習(xí)中的重要作用。①注意探究教學(xué)模式對學(xué)習(xí)主體的適用性。整個過程，學(xué)生 始終在主動、積極、創(chuàng)造的狀態(tài)之中，使得學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。? 課堂學(xué)習(xí)活動中學(xué)生參與的基本含義。③學(xué)生的情感參與對一般的常規(guī)數(shù)學(xué)問題解決的成績沒 有顯著的影響，但是，學(xué)生的情感參與對一些具有開放性或綜合性的非常規(guī)數(shù)學(xué)問題解決的成績影響 較大。構(gòu)成如下三對矛盾：①教師的主導(dǎo)性 與學(xué)生的主體性之間的矛盾②學(xué)生認(rèn)知的心理特點與數(shù)學(xué)學(xué)科特點之間的矛盾③兒童數(shù)學(xué)與成人數(shù)學(xué) 之間的矛盾。②問題解決型教學(xué)組織：是以問題為 導(dǎo)向，以問題解決為目標(biāo)，以教師與學(xué)生共同的對話與討論、實驗與嘗試等為手段，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織。操作材料；輔助學(xué)具；電化設(shè)備；計算機技術(shù)。③幫助教師進(jìn)一步了解兒童對數(shù)學(xué)的態(tài)度和情感，了解兒童 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣性和差異性，了解兒童數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，了解兒童形成數(shù)學(xué)自信心的過 程，從而改善教師的教學(xué)組織。概念的主要特征。小學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的主要途徑。③分離新概念的關(guān)鍵屬性。在形成數(shù)學(xué)概念的抽象或概括的過程中，語言具有加工的功能。小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則在學(xué)習(xí)方式上有哪些特點。④可變因素與不變因素的相互關(guān)系不同。(1)例—規(guī)教學(xué)模式：就是指先向?qū)W生呈現(xiàn)某一規(guī)則的若干例證，通過引導(dǎo)學(xué)生的觀察、嘗試或討論 等獲得，來發(fā)現(xiàn)并概括出一般性的規(guī)則的教學(xué)模式，這種模式通常較為適用于規(guī)則的上位學(xué)習(xí)。可以從哪些方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感。小學(xué)數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的主要特點。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，到 3～4 年級的兒童，他們已經(jīng)開始 有可能根據(jù)對象的性質(zhì)特征，5 構(gòu)造反映這個對象性質(zhì)特征的模型，并以模型來思考。數(shù)學(xué)問題解決的基本過程 ①指向階段；②形成階段；③執(zhí)行階段。簡述 統(tǒng)計與概率 在小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本構(gòu)成。①中、高年段兒童的統(tǒng)計與概率知識學(xué)習(xí)，還是以直觀的活動為主的，同時還是以體驗為基本目標(biāo)的； ②是通過諸如拋硬幣等操作活動來認(rèn)識所謂的等可能性的；③是通過諸如擲骰子等操作活動來做一些 簡單的事件發(fā)生的可能性的計算的。登錄中國遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育網(wǎng)點電大考生入口進(jìn)入點注冊按要求填寫并同意協(xié)議（用戶名和密碼一定記牢，報考、繳費、打印準(zhǔn)考證、成績查詢以及重新報考等都要用到）最后確定連接信息《注意院校：河北廣播電視大學(xué)、學(xué)號為14位（09春及以前沒有合格的）或13位（09秋、10春、10秋）、身份證號為報名入學(xué)時的身份證號》連接成功后進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行報考交費（強調(diào)已經(jīng)注冊過的直接登錄系統(tǒng)報考交費即可）報考前在唐海電大網(wǎng)站上學(xué)習(xí)考生個人網(wǎng)上報考及繳費說明（）并認(rèn)真核對個人信息考點：唐山廣播電視大學(xué)科目：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)大學(xué)英語（B）四、考試時間：2012年4月2124日五、準(zhǔn)考證的打?。河诳记耙恢茏约旱顷懴到y(tǒng)打印或來唐海電大自帶A4紙打印六、成績查詢?nèi)粲幸蓡?，請電話咨?611118丁老師七、附件：網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考網(wǎng)上繳費支持的銀行：中國郵政儲蓄、中國工商銀行、中國建設(shè)銀行、中國農(nóng)業(yè)銀行、中國銀行等。答案:A A、接收B、發(fā)送C、接收和發(fā)送D、以上均錯“視圖”按鈕在中。B、可視化地顯示文本。D、將圖片放置在每張幻燈片的頂端。答案:D A、選擇“工具”“隱藏幻燈片”菜單命令。D、在大綱視圖中用來存放圖片的。答案:A A、21B、23C、80D、125。答案:D A、只要雙擊，就能選中。答案:D A、WordB、ExcelC、資源管理器D、控制面板”文件“菜單底部顯示的文件名所對應(yīng)的文件是________。答案:C A、Ip地址是域名中部分信息的表示B、域名是IP地址中部分信息的表示 C、IP地址和域名是等價的D、IP地址和域名分別表達(dá)不同含義。共頁計算機應(yīng)用基礎(chǔ)題庫第35 頁答案:C A、在”Internet帳號“窗口中選擇”添加“按鈕 B、在”Internet帳號“窗口中選擇”刪除“按鈕C、在”Internet帳號“窗口中選擇”屬性“按鈕D、以上途徑均可 Express中設(shè)置惟一電子郵件賬號:kao，現(xiàn)成功接收到一封來自shi，則以下說法正確的是_________。答案: B A、”繪圖“ 工具欄B、”格式“工具欄C、”辦公“工具欄D、”常用“ 工具欄，按行列顯示，并可以直接在幻燈片上修改其格式和內(nèi)容的對象是_________。答案:A A、亮度B、色調(diào)C、飽和度D、配置，當(dāng)要改變一個幻燈片的摸版時_________。C、使該行縮進(jìn)了一個幻燈片層。D、除已加入的空幻燈片外，所有的幻燈片均采用新模板。C、多個幻燈片上。B、插入一張新的幻燈片。答案:A A、網(wǎng)站B、操作系統(tǒng)C、域名服務(wù)器D、硬件設(shè)備，下面的_________功能是一般的BBS上不能提供的。答案:B A、段落的首部B、段落的結(jié)尾處C、段落的中間位置D、段落中，但用戶找不到的位置B、 C、Smtp://D、tep://，要迅速講網(wǎng)頁保存到收藏夾列表，請按_________。答案:B A、多用戶多任務(wù)系統(tǒng)D、多用戶單任務(wù) 共頁計算機應(yīng)用基礎(chǔ)題庫第6 頁系統(tǒng)“畫圖39。B、信息資源在網(wǎng)上什么位置及如何定位尋找的統(tǒng)一的描述方法。C、時間和順序。B、內(nèi)容和模板。答案: A、只能旋轉(zhuǎn)文本B、只能旋轉(zhuǎn)圖形對象C、能旋轉(zhuǎn)文本和圖形對象D、能旋轉(zhuǎn)屏幕布局 ________。C、打印大綱。答案:D A、微機型號B、內(nèi)存容量C、運算速度D、機器字長。①對事件發(fā)生可能性的認(rèn)識是逐步發(fā)展的；②對事件發(fā)生的可能性認(rèn)識受到經(jīng)驗的制約；③對事件發(fā) 生的可能性認(rèn)識需要通過直觀操作來支持。④認(rèn)識一些 隨機現(xiàn)象，并能運用適當(dāng)?shù)姆椒▉眍A(yù)測這些隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性。如何培養(yǎng)學(xué)生大膽提出假設(shè)和積極思考的能力。小學(xué)幾何教學(xué)中 強化動手操作 具體形式有哪些 搭建活動；剪拼與折疊活動；實物操作活動；測量活動；作圖活動?？臻g想像能力是以 良好的空間觀念為基礎(chǔ)，而空間想像能力是以形成空間概念為目的的。小學(xué)幾何學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)從活動的特征可以如何描述。情境刺 激著兒童的興趣和注意力，從而能積極地參與到各種感知與思維的活動中去。(1)生活經(jīng)驗是理解運算意義的基礎(chǔ)：①豐富的生活情境是理解運算意義的條件；②豐富的生活情境擴 展著對運算意義的理解?？谒闩c筆算在思維過程和技能形成等方面都有一定的區(qū)別。有一定的對數(shù)學(xué)語言的理解能力，才能通過教材或教師給出的定義（或 結(jié)語），結(jié)合自已的知識和經(jīng)驗，正確理解數(shù)學(xué)概念。生活化策略；操作性策略；情境激發(fā)策略；知識遷移策略。④符號 表征階段。④概念就是對經(jīng)驗的加工。簡述可以構(gòu)建哪些促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)評估的策略。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的價值主要有哪些？ 導(dǎo)向價值；反饋價值；診斷價值；激勵價值；研究價值。①教學(xué)方法不是一個不變的程序結(jié)構(gòu)②不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)可以有多樣化的教學(xué)方法③同樣的教學(xué) 方法可以有不同的行為方式④教學(xué)方法在一堂課中往往是交替使用的?，F(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略的特點。在課堂學(xué)習(xí)中的師生相互作用方式。①學(xué)生的行為參與對一般的計算和解答簡單的常規(guī)數(shù)學(xué)問題（如應(yīng)用題）學(xué)生參與對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響?？腕w性；單一性；接受性；封閉性。⑨與發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式相比，再創(chuàng)造教學(xué)模式具有以下一些特征： ①“發(fā)現(xiàn)法”是處于較低層次的一種“再創(chuàng)造” 活動，并未真正接觸數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)，它必須進(jìn)一步發(fā)展。②強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。③解答（反應(yīng)）與確認(rèn)——即學(xué)習(xí)者 對機器呈現(xiàn)的問題作出自已的應(yīng)答（反應(yīng)）并獲得機器的判定。①對象的共同因素②已有經(jīng)驗的概括水平③定勢的作用④學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。④三級水平：能區(qū)分命題與逆命題。①注重問題解決②注重數(shù)學(xué)運用③注重數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)交流④注重信息處理⑤注重數(shù)學(xué)體驗⑥注重數(shù) 學(xué)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用四個領(lǐng)域，這構(gòu)成了數(shù) 學(xué)課程內(nèi)容的知識性結(jié)構(gòu)。①在知識與技能目標(biāo)中首次出現(xiàn)了過 程性目標(biāo)。①社會的進(jìn)步對數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的影響②數(shù)學(xué)自身的發(fā)展對數(shù)學(xué)課 程目標(biāo)的影響③兒童的發(fā)展觀對數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的影響。①學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想來考察現(xiàn)實②構(gòu)建普遍知識與特殊情境的聯(lián)系。特殊的情境之中往往并不明確顯示那些規(guī)則性的成分，而要獲得特殊情境中的問題解決，卻又必須依 照某些規(guī)則。兒童的數(shù) 學(xué)活動也不是從觀察符號開始，用邏輯推理來進(jìn)行的，而是從觀察現(xiàn)象開始，用特征歸納來進(jìn)行的。①仔細(xì)審定問題情境（按基本成分分解問題情境；注意整體與部分關(guān)系）②學(xué)會深度表征（模型嘗試；原理聯(lián)想）簡答題 簡述作為科學(xué)的數(shù)學(xué)和作為學(xué)科的數(shù)學(xué)之間的不同。（設(shè)計的活動就是學(xué)生找到對象的本質(zhì)屬性）④符號表征階段。屬于一種“綜合”的思維路線。①從知識的領(lǐng)域切入：a:數(shù)與代數(shù)（數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)）；b：空間與圖形（現(xiàn)實世界 中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換）；c：統(tǒng)計與概率（現(xiàn)實世界中數(shù)據(jù)、客觀世界的隨機現(xiàn)象、事件發(fā)生的可能性、數(shù)據(jù)收集整理、描述和分析、猜測）；d：實踐活動或綜合 運用（綜合運用已有知識和經(jīng)驗、經(jīng)過自主探索、合作交流、解決問題）； ②從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)切入：a：知識與技能（即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率）；b：數(shù)學(xué) 思考（數(shù)學(xué)素養(yǎng)核心、思維結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)、解釋、描述、推理、證明、歸納、抽象）；c：解決問題（數(shù) 學(xué)素養(yǎng)核心、能力結(jié)構(gòu)）；d：情感與態(tài)度（非智力因素結(jié)構(gòu)、好奇心、體驗、主動參與、克服困難）③從數(shù)學(xué)活動的素養(yǎng)切入：a：數(shù)感；b：符號感；c：空間觀念；d：統(tǒng)計觀念；e：應(yīng)用意識；f： 推理能力 ； 4．請實例說明三種不同的數(shù)學(xué)問題解決的主要方法。．簡述數(shù)學(xué)問題的基本結(jié)構(gòu)。①行為參與主要指（反映）學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)（過程）中的行為表現(xiàn)； ②情感參與主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)（過程）中所獲得的情感體驗； ③認(rèn)知參與主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)（過程）中（通過學(xué)習(xí)方法）所表現(xiàn)出來的思維水平與層次；8．簡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評估的目的主要有哪些？ ．簡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)