【正文】 容易保持并易于檢索的，面對(duì)現(xiàn)實(shí)情境中的問題，似乎只 要能再現(xiàn)那些程序性知識(shí)就行了。①課程開發(fā)——學(xué)術(shù)中心②課程組織——學(xué)科取向③課程結(jié)構(gòu)——螺旋式④課堂教學(xué)——記憶為主⑤ 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)——筆試考試為主。①對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解發(fā)生了變化——數(shù)學(xué)知識(shí)不僅包括“客觀性知識(shí)”，而且還包括從屬于學(xué)生自已的 “主觀性知識(shí)”，即帶有鮮明個(gè)體認(rèn)知特征的個(gè)人知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。④情感與態(tài)度目標(biāo)關(guān)系到對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)。選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則有哪些。從學(xué)習(xí)的歸納水平來區(qū)分，小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)主要有哪些水平級(jí)。①學(xué)生在學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)層次，與認(rèn)知學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)要求有關(guān)。③ 兒童的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的非層次性差異可以哪些角度來分類？ ①具有個(gè)性特征的數(shù)學(xué)能力類別②在結(jié)構(gòu)類型中所表現(xiàn)出的能力差異③在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格中所表現(xiàn)出的能力差異。①發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，提倡讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，主動(dòng) 獲取知識(shí)。⑧探究學(xué)習(xí)的理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)要注意的問題。在實(shí) 施教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)好的一個(gè)個(gè)問題去發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，從某種角度說學(xué)生還是處在被動(dòng)狀態(tài)； 而“再創(chuàng)造”教學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)理論，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是由客觀世界與學(xué)生頭腦中的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”互相 作用融為一體的過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)是不斷豐富和提高學(xué)生所擁有的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”。③每一個(gè)人的數(shù)學(xué)認(rèn) 識(shí)能力、水平、風(fēng)格乃至于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略等具有明顯的個(gè)性差異特征。但是，學(xué)生的認(rèn)知參與對(duì)具有開放性或綜 合性的非常規(guī)數(shù)學(xué)問題解決的成績(jī)影響較大。?構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的要素有哪些？這些因素構(gòu)成了哪些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的基本矛盾？ ①教學(xué)活動(dòng)的共同體②教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象③教學(xué)活動(dòng)的過程特征。①接受型的教學(xué)組織：教師通過在課堂學(xué)習(xí)中的各種提示性活動(dòng)，如講解、提問、示范、演示等方法，來幫助學(xué)生接受并內(nèi)化既定的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成既定的數(shù)學(xué)技能。常見的教學(xué)手段有哪些。②幫助學(xué)生改善對(duì)數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)以及 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，發(fā)展自已的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的有哪些 ①有利于學(xué)生的全面發(fā)展；②有利于教師的專業(yè)發(fā)展。③在數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)上 的特征 在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，更多的是以圖或語言文字為主，并以描述的方式予以呈現(xiàn)。②進(jìn)一步 抽象形成新概念。語言對(duì)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的影響。運(yùn)算法則；運(yùn)算性質(zhì)；運(yùn)算方法。③運(yùn)用技能的性質(zhì)不同。小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則教學(xué)的主要模式。③問題導(dǎo)入：就是利用兒童已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)造出一些新的問題，從而引起 兒童的認(rèn)知沖突，刺激他們能主動(dòng)的去探究新的命題。①使學(xué)生獲得有關(guān)線、角、簡(jiǎn)單平面圖形和立體圖形的知覺映象(空間表象)；②使學(xué)生能建立有關(guān)長(zhǎng) 度、面積或體積等的基本概念；③能夠?qū)Σ惶h(yuǎn)的物體間的方位、距離和大小有較正確的估計(jì)；④能 從較復(fù)雜的圖形中辨別有各種特征的圖形。低年段的兒童，對(duì)空間圖形的 想像還需要依附一定的直觀物體的支持。數(shù)學(xué)問題解決的基本心理模式 ①理解問題；②設(shè)計(jì)方案；③執(zhí)行方案；④評(píng)價(jià)結(jié)果。形成合理解讀數(shù)據(jù)的能力；提高科學(xué)認(rèn)識(shí)客觀世界的能力；發(fā)展在現(xiàn)實(shí)情境中解決實(shí)際問題的能力。簡(jiǎn)述第一學(xué)段（46 年級(jí)）“概率與統(tǒng)計(jì) 課程目標(biāo)所預(yù)示的教學(xué)組織的特點(diǎn)。去銀行辦理銀聯(lián)卡（系統(tǒng)所支持銀行名單見附件），存入相應(yīng)的款數(shù)（大學(xué)英語B 35元、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)35元，共計(jì)70元），并要求開通網(wǎng)上支付功能。答案:D A、發(fā)件箱中有kaoB、已發(fā)送郵件中有kaoC、發(fā)件箱中有shi 共頁(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)題庫(kù)第4 頁(yè)D、已發(fā)送郵件中有shi 郵件。答案:A A、可視化地顯示數(shù)字。C、將文本放置在每張幻燈片的頂端。，要隱藏某個(gè)幻燈片，應(yīng)使用 ________。C、在幻燈片上為各種對(duì)象指定的位置。答案:A A、由計(jì)算機(jī)制造廠預(yù)先寫入的B、在系統(tǒng)安裝時(shí)寫入的C、根據(jù)用戶需求不同，由用戶隨時(shí)寫入的D、。，如果某個(gè)菜單項(xiàng)的顏色暗淡，則表示________。答案:B A、TXTB、RTFC、WRID、BMP,控制計(jì)算機(jī)硬件配置和修改顯示屬性的應(yīng)用程序是________。答案:D A、Windows and client表示檢索結(jié)果必須同時(shí)滿足Windows和client兩個(gè)條件共頁(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)題庫(kù)第34 頁(yè)B、windowws or client表示檢索結(jié)果只需滿足Windows和client中的一個(gè)條件即可C、Windows not client表示檢索過程中不能含有client D、Windows client表示檢索結(jié)果中含有Windows或client ,主機(jī)的IP地址與域名的關(guān)系是_________。答案:A A、分號(hào)（；）B、逗號(hào)（，）C、冒號(hào)（：）D、空格 Express中，修改Email帳號(hào)參數(shù)的方法是_________。，”項(xiàng)目符號(hào)“ 按鈕通?？梢蕴幵赺________。答案:C A、全選B、清除C、粘貼D、替換，當(dāng)向顏色中添加黑色或白色時(shí)，修改了_________。B、使該行縮進(jìn)了一個(gè)大綱層。，當(dāng)在一張幻燈片中將某文本行降級(jí)時(shí)_________。D、一個(gè)幻燈片的一部分。C、開始制作一個(gè)新的幻燈片。答案:D A、和好友文字聊天B、給好友發(fā)封EmailC、查找好友的帖子D、和好友音頻聊天，協(xié)議_________用于文件傳輸。答案:B A、BackSpace鍵B、Ctrl+D鍵C、Alt+鍵D、F4鍵 Exporer 常規(guī)大小窗口和全屏幕模式之間切換，可按_________。文件默認(rèn)的擴(kuò)展名是________。C、信息資源在網(wǎng)上的業(yè)務(wù)類型和如何訪問的統(tǒng)一的描述方法。D、多媒體設(shè)置。答案:C A、一個(gè)用來指定特定幻燈片位置的書簽。C、內(nèi)容和視覺效果。答案:B A、用作標(biāo)題。D、記錄演示文稿的定時(shí)。答案:D A、127B、255C、256D、128 。第二篇：電大網(wǎng)考唐海電大2012年4月網(wǎng)考報(bào)考說明二、報(bào)考與交費(fèi)網(wǎng)站開通時(shí)間：2012年2月10日2月29日在報(bào)考時(shí)間內(nèi)，按先約先考、約滿為止的原則報(bào)考繳費(fèi)。概率與統(tǒng)計(jì)”課程目標(biāo)所預(yù)示的教學(xué)組織的特點(diǎn) 簡(jiǎn)述第一學(xué)段（13 年級(jí)）“概率與統(tǒng)計(jì) 課程目標(biāo)所預(yù)示的教學(xué)組織的特點(diǎn)。①嘗試猜測(cè)②多角度地猜測(cè)與思考③倡導(dǎo)開放性的思考。數(shù)學(xué)問題的基本結(jié)構(gòu)主要由以下三種成分構(gòu)成：條件信息；目標(biāo)信息；運(yùn)算信息。它包含如下幾個(gè)要素：①依據(jù) 實(shí)物建立模型的能力；②依據(jù)模型還原實(shí)物的能力；③依據(jù)模型抽象出特征、大小和位置關(guān)系的能力。①能從實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，或由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀；②能從較復(fù)雜的圖形中分解出 基本的圖形，并能分析出其中的基本元素及其關(guān)系；③能描述出實(shí)物或圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；④能采用 適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系，或能運(yùn)用圖形形象地描述問題，并利用直觀來進(jìn)行思考。當(dāng)兒童獲得對(duì)規(guī)則的意 義理解的時(shí)候，同時(shí)也體驗(yàn)到了規(guī)則本身的價(jià)值。（2）規(guī)則的運(yùn)用有明顯的階段性：①規(guī)則理解和掌握的階段性；②規(guī)則運(yùn)用 的階段性。主要表現(xiàn)在： ①規(guī)則制約運(yùn)算的效果不同。能用簡(jiǎn)練、嚴(yán)密的語言表述數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵、外 延，才能構(gòu)建準(zhǔn)確、清晰的數(shù)學(xué)概念。在建立概念階段主要可以運(yùn)用哪些策略。⑤概念的運(yùn)用階段。小學(xué)數(shù)學(xué)概念在學(xué)習(xí)上的主要特征 ① 在數(shù)學(xué)概念組織上的特征 小學(xué)數(shù)學(xué)概念在組織上具有系統(tǒng)性的特征，這是由于數(shù)學(xué)自身的自然結(jié) 構(gòu)的精確性所決定的。簡(jiǎn)述可以構(gòu)建哪些促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)評(píng)估的策略。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)估的目的主要有哪些。何通過教學(xué)方法的多樣化來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。①運(yùn)用情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)②數(shù)學(xué)活動(dòng)是以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)的③探索是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要形式。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，而學(xué)生則是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，他們之間是按主導(dǎo)與主體之間的不斷 錯(cuò)位滑移來實(shí)現(xiàn)相互作用的。的成績(jī)影響較大，而對(duì)一些開放性的或綜合性的非常規(guī)問題解決的成績(jī)沒有顯著影響。?倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化，主要取決于哪些因素？ ①由于生活經(jīng)歷以及個(gè)性差異，造成了每一個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的理解是不完全相同的，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解也 并不是完全相同的，因而每一個(gè)人的學(xué)習(xí)方式也是有差異的。而“再創(chuàng)造”則是貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程 中的一個(gè)教學(xué)原則。③強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的開放性。⑤發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本流程。① 方位感是逐步建立的②空間概念的建立逐漸從外顯特征的把握發(fā)展到從本質(zhì)特征的把握③空間透視 能力是逐步增強(qiáng)的。簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)層次的關(guān)系。從數(shù)學(xué)知識(shí)的分類看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又可以分為哪些基本的類型？ ①概念性知識(shí)（陳述性知識(shí)）的學(xué)習(xí)②技能性知識(shí)（程序性知識(shí)）的學(xué)習(xí)③問題解決（策略性知識(shí)）的學(xué)習(xí)。選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的主要依據(jù)有哪些。②數(shù)學(xué)思考目標(biāo)所闡述的內(nèi)涵并非單純地指向純粹的數(shù)學(xué)活動(dòng)本身，它應(yīng)當(dāng)直接指向?qū)W生 在與數(shù)學(xué)相關(guān)的一般思維水平方面的發(fā)展。當(dāng)今國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的變革主要體現(xiàn)在哪些方面 ①注重問題解②注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用③注重?cái)?shù)學(xué)交流④注重?cái)?shù)學(xué)思想方法⑤注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度情感與自信 心。簡(jiǎn)述我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的基本特征。兒童的問題解決所產(chǎn)生的錯(cuò)誤，在許多情況下往往并不是某些數(shù)學(xué)規(guī)則性知識(shí)的問題，而是不能抓住一般的數(shù)學(xué)規(guī)則性成分和其在特殊情境中的運(yùn)用之間的聯(lián)系。兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與成人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在層次上有哪些不同。簡(jiǎn)述作為科學(xué)的數(shù)學(xué)和作為學(xué)科的數(shù)學(xué)之間的不同。（學(xué)生能用符號(hào)或命題的形式來表征對(duì)象的本質(zhì)屬性）⑤概念運(yùn)用階段。5．舉例說明如何發(fā)展兒童的比較能力？ ．舉例說明如何發(fā)展兒童的比較能力？ 答案： 答案：①所謂比較，是借以認(rèn)出對(duì)象和現(xiàn)象的一種邏輯方法。①試誤法（嘗試錯(cuò)誤法）。①條件信息；（問題已知的和給定的東西。世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程變革主要體現(xiàn)在哪些方面。．簡(jiǎn)述兒童形成空間觀念的主要知覺的障礙。18．探究教學(xué)模式的基本流程是（設(shè)置）問題情景（設(shè)置）問題情景、提出假設(shè)、獲得結(jié)論 以及反思評(píng)價(jià)等。動(dòng)作（思維）形象（思維）思維）10．發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要注意創(chuàng)設(shè)的情景必須有效、注重兒童發(fā)現(xiàn)知識(shí)過 創(chuàng)設(shè)的情景必須有效 程 以及 要注意適當(dāng)引導(dǎo) 等三個(gè)問題。3．運(yùn)算性質(zhì)根據(jù)其所起作用可分為改變參算的數(shù)的位置、改變運(yùn)算順序 改變運(yùn)算順序以及參算數(shù)的改變引起 改變參算的數(shù)的位置 改變運(yùn)算順序 參算數(shù)的改變引起 運(yùn)算結(jié)果的變化 等幾類。? 學(xué)生分組活動(dòng)搜集數(shù)據(jù)。以舊引新，通過出示小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生分一分、數(shù)一數(shù)，體會(huì)初步 的統(tǒng)計(jì)思想，為下面探索統(tǒng)計(jì)的方法做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，繼而進(jìn)行：統(tǒng)計(jì)圖形，探 索統(tǒng)計(jì)方法：設(shè)計(jì)問題，激發(fā)統(tǒng)計(jì)興趣。14．在兒童的運(yùn)算規(guī)則學(xué)習(xí)的導(dǎo)入階段中主要可以采用情景（導(dǎo)入）、活動(dòng)（導(dǎo)入）、以及 問題（導(dǎo)入）等策略。6．按評(píng)價(jià)的取向角度劃分，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要可以分為目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)、過程取向的評(píng)價(jià)、主體取向 的評(píng)價(jià)、等三類。（注重解題能力）。（1）發(fā)展數(shù)的良好的位置感 數(shù)的位置感首先表現(xiàn)在對(duì)一個(gè)具體數(shù)在某個(gè)集合中的位置有敏銳的感覺，同時(shí)，對(duì)于這個(gè)數(shù)與相 鄰數(shù)之間的相對(duì)大小有一個(gè)敏銳的感覺。答:數(shù)感代表著個(gè)人使數(shù)、數(shù)字系統(tǒng)和運(yùn)算具有意義的觀念。、幾何型和(調(diào)和型)三種。（甄別價(jià)值）。因?yàn)槌档募为?jiǎng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，學(xué)生往往就會(huì)“迷失自 我。教師應(yīng)盡力做到待人至誠(chéng)，與 學(xué)生平等相處。你看，現(xiàn)在我?guī)е鴥鹤咏∩砉珗@，他還就會(huì)說，這個(gè)高樹和這 個(gè)高建筑是一類，灌木和矮小的是一類……在家里還會(huì)邊擺鞋子別分類呢。同時(shí)也可以理解到若不平均分同樣可多出兩個(gè)面積來。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用圖形的特征去想象，解決各種實(shí)際問題，發(fā)展他們的空間想象力。常規(guī)的教學(xué)方法主要是從一 些“關(guān)鍵”的字詞入手引導(dǎo)學(xué)生分析。聯(lián)系生活中實(shí)際事物的過程使幾何表象更加清楚，有利于建立相應(yīng)的幾何概念。我覺得影響學(xué)生空間能力發(fā)展的障礙有：學(xué)生生活體驗(yàn)有限。影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本因素有哪些？ 影響小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本因素有哪些？ 答：從知識(shí)體系看，前者是經(jīng)過人為加工和提煉、依據(jù)某一特殊人群特殊需要和經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與能 力結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的知識(shí)和思想體系；后者是完整的、獨(dú)立于任何人的任何知識(shí)結(jié)構(gòu)而存在的、特定的知 識(shí)和思想體系。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的組織和重新解釋的過程，而利用學(xué)生先前生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)則顯得更積極、更主 動(dòng)，也更富有意義。數(shù)學(xué)將成為 21 世紀(jì)的每一位合格公民的基本素養(yǎng)，簡(jiǎn)單的消費(fèi)能力以及調(diào)查研究等能 力將成為人們的基本素質(zhì)。為此，建構(gòu)主義教學(xué)論把“通過自己 的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)”看成是其“靈魂”。所以，我們應(yīng)及時(shí)提供把課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在 應(yīng)用中更深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在應(yīng)用中更深刻地感受數(shù)學(xué)的魅力，并通過應(yīng)用促使學(xué)生更主 動(dòng)地觀察生活中的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)和生活中更主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)。從活動(dòng)目的看，前者是為了“接受”已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)；后者是為了獲得發(fā)現(xiàn)和 創(chuàng)造數(shù)學(xué)。只有了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的障礙，才能確立發(fā)展小學(xué)生空間觀念的基本途徑，在 教學(xué)中需要多從空間幾何的操作性入手。在直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形時(shí)，通過動(dòng)手對(duì)折正方形紙片，就認(rèn)識(shí)到正方形“四 邊相等”這一特征。例如在教學(xué)“圖形的周長(zhǎng)” 時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生動(dòng)手給長(zhǎng)方形花壇安裝護(hù)欄，學(xué)生在動(dòng)手過程中感受到了周長(zhǎng)的概 念。對(duì)于這樣的問題需要學(xué)生首先在頭腦中要想 象這樣一個(gè)長(zhǎng)方體。記得有一次，我指著 6 歲兒子自己畫的各種各樣，五顏六色的 圖形問兒子，如果讓你按形狀來分，可以分成哪幾類呢？?jī)鹤玉R上就說： “可以有三角形、正方形、長(zhǎng) 方形還有就是亂七八糟的形（也就是我們說的不規(guī)則圖形）”我再讓兒子仔細(xì)觀察，他說還可以按顏。我想這就是我們說的“兒 童的數(shù)學(xué)認(rèn)知起點(diǎn)是他們的生活常識(shí)”吧。數(shù)學(xué)課中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)精心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣 非常重要。讓課堂上的評(píng)價(jià)具有個(gè)性化特色，這樣才能讓每一 個(gè)孩子得到發(fā)展?！袄斫鈫栴}”、“設(shè)計(jì)方案”、（執(zhí)行方案）和“評(píng)價(jià)結(jié) 果”。（生活化策略）。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以從多方面去發(fā)展兒童的數(shù)感。教學(xué)方法是多種交替使用的。1．發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的基本流程是創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)、以及總結(jié)運(yùn)用 等四個(gè)階段。9．從