班級小組合作學(xué)習(xí)探究總結(jié)(參考版)
2024-11-09 22:33本頁面
【正文】 教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的自主。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，因為只有當(dāng)學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進(jìn)行合有成效。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。同時，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。一是獨立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。小組長應(yīng)選有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。（1）合理分工，明確職責(zé)。3．建立一套有序的合作常規(guī)小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。一是小組人數(shù)要合理，一般以46人為宜。合作學(xué)問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。1． 選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機(jī)合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。開展小組活動后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報交流，但小組代表一站起來發(fā)言就是“我認(rèn)為??”、“我覺得??”、“依我之見??”，往往不是代表本組意見，而是代表個人意見。這時，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱事的不良習(xí)慣。4．時間不足。實際上“活而無序”。3．規(guī)則不明。在課堂教學(xué)中，我常把小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人小組，座位的編排往往是沒有想到按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。結(jié)果由于時機(jī)不當(dāng)，收效甚微。主要問題表現(xiàn)在以下幾面：1．時機(jī)不當(dāng)。這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多交往和自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓每一個學(xué)生的個性都得到了充分自由的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生自主管理的責(zé)任感，提高了學(xué)生的合作參與意識和能力，培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性，易于發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神。在討論的過程中，教師引導(dǎo)組長及小組成員對本組的活動進(jìn)行自主管理，組長督促小組成員遵守紀(jì)律，圍繞討論中心發(fā)言，努力聽取別人的意見，邊聽邊想，考慮他說的話是否符合實際，沒有道理。這樣學(xué)生各抒己見，形成小組意見；又通過組際之間的交流，綜合大家的意見，做出完整的、較理想的結(jié)論，互助的成功體驗也由此而產(chǎn)生。最后在小組充分合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流總結(jié)。所以我這個階段首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性； 其次，要確立小組長的組織指揮地位，最后，還要教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能和方法，包括：學(xué)會 傾聽他人的意見，學(xué)會表達(dá)自己的見解，學(xué)會從討論中捕捉信息，學(xué)會對交流內(nèi)容進(jìn)行整理、歸 納、總結(jié)等。例如討論中為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式。在初一時進(jìn)行了實施階段，有意識地對學(xué)生進(jìn)行分組，尤其在自瀆課文上，以小組合作探究的 學(xué)習(xí)方式為主，在合作中解決問題。那么，在教學(xué)中必須落實合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，才能 提高教學(xué)的效益。語文這門新課程，突出了以下幾個特點：生活性、活動性、開放性、生活性。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。小組合作探究可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揚團(tuán)隊合作精神，健全自己的人格。小組合作探究可以給學(xué)生提供開闊的思維空間，發(fā)展學(xué)生的個性。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者、鼓勵者、支持者，在教學(xué)中我們要把握好合作的時機(jī)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇，可以采用表揚法、激勵法、競爭法等，提高小組合作學(xué)習(xí)、合作探究的效率?？傊?，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使
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