【正文】 ?？傊虒W(xué)活動中，教師、學(xué)生和家長適當(dāng)?shù)貙嵤┘钫Z言，可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實踐活動的積極性，對創(chuàng)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用?，F(xiàn)代教育觀認為，好孩子都是夸出來的。這就需要教師和家長密切配合。三是來自家長的激勵。讓其他學(xué)生產(chǎn)生嫉妒、羨慕的思想，讓學(xué)生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的動力。二是來自同班同學(xué)的激勵。真不錯，我要號召我班的孩子向你學(xué)習(xí)。一是來自學(xué)校其他教師的激勵。因為學(xué)生會關(guān)注教師的一言一行，而且對教師充滿了期望，期望教師的表揚。（3）使用教師的“肢體語言”激勵學(xué)生?！笔蛊涫艿礁腥?，一堂課內(nèi)都能保持良好的狀態(tài)。每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)，因此，我在課堂中就對不同的學(xué)生采取不同的激勵方式。（1）引人入勝的教學(xué)方法，如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好地把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計相關(guān)問題。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)。因為這是打造高效課堂的前提基礎(chǔ)。針對孩子的缺點和相應(yīng)的一點進步進行激勵，讓每個孩子的父母都聽到，然后用一只手拉著孩子，一只手撫摸孩子的頭，蹲下來對孩子說：“你表現(xiàn)不錯，繼續(xù)努力！”孩子立馬臉上就閃出燦爛的笑臉，飛一樣地跑向教室。每天早晨、中午老師都要到校門口接送孩子上下學(xué)。方法一：不管是老師，還是學(xué)生，良好的心態(tài)、飽滿的熱情是上好一堂課的先行條件，怎樣才能使我們的小學(xué)生有一個良好的心態(tài)呢？我是這樣做的。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中達到自主掌握知識、自我提高、自我完善、自我創(chuàng)新的境界。二是在具體的一節(jié)課中讓學(xué)生能達到積累知識、破難解疑、能力提高、學(xué)習(xí)高效的境界。那什么是高效課堂？怎么用激勵語提高課堂效率呢？在這里，我就如何運用激勵語打造高效課堂結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點體會。怎樣提高課堂效率呢，我認為教師的激勵對培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣非常重要。教師如果用心地、毫不吝嗇地去欣賞鼓勵學(xué)生，學(xué)生就會愛上學(xué)習(xí)，就會在知識的海洋里輕松愉悅地遨游。第五篇：淺議打造農(nóng)村小班化高效課堂淺議打造農(nóng)村小班化高效課堂摘 要：巧用激勵語打造農(nóng)村小班化高效課堂，經(jīng)過兩年多的探索、實踐，已經(jīng)取得較好的成效。小班化教育是滿足人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育急切要求的教育，對小班化教學(xué)如何采用科學(xué)的教學(xué)策略，是擺在我們面前的新任務(wù)。充分體現(xiàn)因材施教?？紤]每一位學(xué)生的起點行為，以發(fā)揮學(xué)生多元智慧與身心潛能。小班教育提倡“陽光普照”“均等教育”“奉行無一人掉隊”“少一倍學(xué)生，多幾倍關(guān)愛”的教育理念，教育應(yīng)正視學(xué)生存在的個別差異的事實。只有教師在分組教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)作用得到了最充分的發(fā)揮，小班中分組教學(xué)這一主要教學(xué)組織形式才能獲得最佳的教學(xué)效果。在分組教學(xué)中，教師要充分深入到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中去，掌握每組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，適時給予針對性的指導(dǎo)，促進小組學(xué)習(xí)。目前看來，對小組進行動態(tài)分組、加強小組成員之間的異質(zhì)性等做法是比較好的改善分組方式的做法。學(xué)生之間在智力類型、認知風(fēng)格、性別與個性特征等等方面都是各不相同的。小組圍坐為小組合作學(xué)習(xí)提供了有利條件，然而兩者之間并非可以簡單地劃等號。同事要求教師要精選小組討論學(xué)習(xí)的問題，對教學(xué)順序和內(nèi)容進行匠心獨到的設(shè)計，讓學(xué)生在小組中能夠努力調(diào)動自己已有的知識，使其重新組合、遷移，在認知的道路上開拓前進，直到解決問題或悟出規(guī)律，要給予學(xué)生較充分的時間，不能一晃而過，要讓每一個學(xué)生都有有表達的機會。我們提倡團隊競爭，在競爭中學(xué)會合作。合作意識明顯加強。平時隨時可見，四人小組一起看課外讀物，一邊交流。這樣的學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到事半功倍的效果。而是讓學(xué)生在四人小組內(nèi)個個輪流拼讀，互相幫助，然后積極開動腦筋，擔(dān)當(dāng)小老師，就生字的音、形、義提出幾個問題。合作學(xué)習(xí)小組：目標(biāo)的相互依賴、獎勵的相互依賴、角色的相互依賴、資料的相互依賴、身份的相互依賴。教學(xué)進程：有步驟提出問題個體自學(xué)自愿結(jié)合、互幫互學(xué)小組交流各小組派代表匯報展開全班范圍的討論與交流學(xué)生互評。每個小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大致相同，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容需要以及活動中小組活動實際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，個性差異入手，把全班同學(xué)分成好、中、差。首先，對組員構(gòu)成的研究。課堂教學(xué)是師生間、同學(xué)間彼此溝通，培養(yǎng)學(xué)生社會合作交往能力的生活場所。小班化教育充分體現(xiàn)教育的均等性、主體性、充分性和合作交往原則。班級每人一個儲物柜，每人一個“信息袋”，從學(xué)生的生理、心理、學(xué)習(xí)、習(xí)慣等各個方面記錄了學(xué)生的成長軌跡，努力使小班真正成為每個孩子愉悅身心的樂園、催人奮進的學(xué)園、溫馨如潮的家園和陶冶性情的花園。教室四周規(guī)劃為“圖書角”、“益智角”、“生物角”等。教室里不再有高高的講臺，老師和學(xué)生之間交流的屏障沒有了，縮短了師生的空間距離，充滿情感魅力的老師更加平易近人，課堂上老師隨意穿行于學(xué)生中間，和學(xué)生“打成一片”，或親切指導(dǎo)，或扮作學(xué)生坐于學(xué)生中間，或參與學(xué)生熱烈討論，對個別存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，老師甚至手把手地教……縮短了師生的心理距離，增加了師生互動和學(xué)生交流的頻率，營造一種積極、健康、向上、民主、融洽的教育教學(xué)氛圍。30個學(xué)生每人使用可升降的單桌獨椅，可隨時根據(jù)教育教學(xué)和教學(xué)能力發(fā)展的實際需要，采用“秧田型、馬蹄型、圓桌型、丁字型”等座位形式，學(xué)生可以是小組團團座，也可以是全班團團坐，還可以是師生團坐在一起。小班教學(xué)空間和環(huán)境的設(shè)計變得更加精致，從教室前后空間的利用到學(xué)生課桌椅的設(shè)計和組合，都變得豐富起來。由于每班只有30人，每個學(xué)生受到的教育資源程度、接受平等教育的權(quán)利與機會都大大提高。三．。合作學(xué)習(xí)時，由于缺少了教師的直接指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較易“走過場”，流于形式，此時，教會學(xué)生評價同伴的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。在自然狀態(tài)下，小學(xué)生的所謂幫助即簡單地把答案告訴對方，要指導(dǎo)學(xué)生盡量避免這種弊端，從老師啟發(fā)、輔導(dǎo)同學(xué)的行為中得到啟發(fā)，依據(jù)實際情況幫助同伴。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一便是互幫互學(xué)，互相促進。做到了“謙讓”和“自告奮勇”的矛盾統(tǒng)一，就能協(xié)調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)才能有序而高效。（2）會協(xié)調(diào)。一般而言，班內(nèi)總有部分學(xué)生組織能力較強，教師當(dāng)然可最大程度發(fā)揮這些同學(xué)的才干，但如果總是委重任于這些同學(xué)，那么，其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性必然受到影響，以至于最終影響合作學(xué)習(xí)的效果。沒有組織的學(xué)習(xí)，會使課堂變得嘈雜而又散漫。（1）會組織。實踐證明，通過生生互動，學(xué)生真正建立起對問題進行研究的責(zé)任，從而產(chǎn)生有價值的研究成果。對學(xué)生來講，教學(xué)中互動策略的運用，尊重和調(diào)動了他們的主動性。只有充分利用培養(yǎng)學(xué)生合作精神的“伙伴式”的學(xué)習(xí)方法，才有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，在師生互動的基礎(chǔ)上，挖掘生生互動的潛力，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，運用開放型、交往型、體驗型方式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過進行小組學(xué)習(xí)、組際交流、組際互查、組際競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的生生互動的參與熱情。促進了多角度的交流，起到相互補充的作用。二、合作化互動策略，主要是生生互動。（5）會反思。具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，教師不僅可進行有針對性的訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進行交流。（4）會一些具體的、針對性強的學(xué)習(xí)方法。從自主學(xué)習(xí)的策略來看，這是指學(xué)生參與討論的能力。一是質(zhì)疑，對不理解（思想內(nèi)容）、不了解（自然科學(xué)、人文科學(xué)知識）的詞句質(zhì)疑，對老師、同學(xué)的觀點質(zhì)疑；二是以提出問題的形式自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以圍繞課題、圍繞課文內(nèi)容、圍繞中心、圍繞藝術(shù)技巧、圍繞思路等展開，以疑促思、促學(xué)。具體包括：會借助教材、工具書以及聯(lián)系實際自學(xué)，會將感覺精彩或有疑問的標(biāo)注在書上，會利用各種媒體收集資料。同時也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維：由于學(xué)生額少，教師不用擔(dān)心教學(xué)任務(wù)是否能完成，每堂課留出一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑問難。創(chuàng)設(shè)自由討論甚至爭論的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維。將游戲方案在班級宣講，選最佳方案，開展游戲，最后寫成文章。如：一位七年級的小班實驗教師，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《看云識天氣》一課之后，為擴大學(xué)生的參與度，教師設(shè)計了組織學(xué)生進行參與活動的題目，讓學(xué)生看云，看到什么？想到什么？用文字或語言展現(xiàn)出來。教師在教學(xué)中，想方設(shè)法圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的情景，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有話敢說，有疑能質(zhì)，樂于參與，同時重視對學(xué)生參與程度的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)實踐中注重提高學(xué)生的參與度。1全員參與。只有這樣才能讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是活動教學(xué)的主體，活動教學(xué)策略的制定，內(nèi)容的確立，是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和年齡特征，在活動教學(xué)實踐中，只研究和把握住學(xué)生的特點，才能因材施教，切實富有主體性。活動是人的主體性的