【正文】 （二）區(qū)別對象，循序漸進(jìn)“趕鴨子上架”“跟著別人學(xué)走路”“熟能成。說課選擇，可以說一課書的整體教學(xué)，也可以著重說某一課時的教學(xué)，甚至還可以說某一重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)。五、說課的方法我們了解了說課的基本內(nèi)容，那么具體的說課方法是怎樣的呢？（一）選好要說的課說課的選擇要注意兩點(diǎn)：一是注意課的代表性、針對性、典型性。說明教與學(xué)的雙邊活動安排說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。起點(diǎn)能力分析一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異（三）說教法與手段——介紹選擇哪些方法手段說教法，就是說出選項(xiàng)用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。即說明本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？這些重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)是怎么提出來的？解決難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么？（二）說學(xué)生——分析教學(xué)對象此部分可單列，也可插在說教材部分里一并說。這“領(lǐng)”就是教材中的重點(diǎn)。俗話說：提領(lǐng)而頓，百毛皆順。分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。說明課時教學(xué)內(nèi)容在本節(jié)課、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義。四、說課的內(nèi)容（一）說教材——闡述對教材的理解說教材包括三個方面內(nèi)容教材簡析。說課與上課的對象不同上課的對象是學(xué)生，說課的對象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。三、說課與上課的關(guān)系說課與上課有很多共同之處，但有自己的特點(diǎn)。即說出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。（5）基本要求不同。（4）活動形式不同。（3）目的不同。（2）對象不同。說課是屬教研活動，要比備課研究問題更深入。（3）主要作法相同，都是要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。(教什么、怎么教，為什么這么教)說課的特點(diǎn)：簡易性與操作性 理論性與科學(xué)性 交流性與示范性二、說課與備課、上課的關(guān)系相同點(diǎn)：（1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容是相同的。由過去聽上課，評上課發(fā)展到今天聽說課，評說課這是教學(xué)研究工作的一大進(jìn)步?？傊u課中真誠是一種修養(yǎng)，“路遙知馬力，日久見人心”。有些評課中的庸俗化要注意避免，如只談成績不談缺點(diǎn)，或者對一些明顯存在的缺陷，講一通模棱兩可的話，甚至把缺點(diǎn)也說成優(yōu)點(diǎn)，講假話，吹捧。評課要實(shí)事求是，切忌片面性和庸俗化。對待素質(zhì)好的教師，要提出新的目標(biāo)，以求不斷進(jìn)取，形成個人的教學(xué)風(fēng)格；對待素質(zhì)一般的教師，要注意鼓勵、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上；對待素質(zhì)較差的老師，要誠懇地幫助他們認(rèn)識到教學(xué)中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質(zhì)。對待性格謙遜的老師，可推心置腹、促膝談心；對待性格直爽的教師，可直截了當(dāng)，從各個角度與其認(rèn)真交流；對待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹(jǐn)慎提出意見。同時要幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并使之上升為理論性的東西；對待剛參加工作的年輕教師，要細(xì)心指導(dǎo)，持扶持態(tài)度，評課要具體，可以就教學(xué)細(xì)節(jié)提出具體的改進(jìn)意見或努力方向，但不要求全責(zé)備，可結(jié)合實(shí)際講一些教學(xué)理論問題，并注意不宜太多太深。評課時應(yīng)特別注意以下三點(diǎn)：①要注意年齡差異。評課要因人而異，切忌程式化。因此，如果在聽課時發(fā)生這種情形，那么在評課時要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。相反，有時候也會因?yàn)槭谡n教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。例如粉筆字寫的很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。比如教學(xué)任務(wù)的完成情況，首先要談教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，其標(biāo)準(zhǔn)是否可行。有的同志在聽課時往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問題，總喜歡對教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應(yīng)該盡量避免。評課要有重點(diǎn)，切忌吹毛求疵。評課時的準(zhǔn)備工作主要是對聽課時所獲取的感性材料進(jìn)行細(xì)致的分析綜合，使之上升為理性的東西。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。任何形式的評課必須要堅(jiān)持激勵性原則。對于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究探討性的聽課活動，應(yīng)采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進(jìn)行分析評論，形成對課堂教學(xué)的共同評價，以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。⑵要采用多種形式。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評論。一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。否則就會失去評課的意義，起不到應(yīng)有的作用。評課效果如何，這是個方法問題。所授的這堂課在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生，是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。是否堅(jiān)持因材施教，讓每一個學(xué)生裝得到其原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。㈥評教學(xué)效果。是以“目標(biāo)——策略——評價”為主線安排教學(xué)進(jìn)程，還是以“活動——體驗(yàn)——表現(xiàn)”這一新的教學(xué)進(jìn)程來安排。㈤評教學(xué)過程。如能否從學(xué)科內(nèi)容與特點(diǎn)著眼，針對學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。㈣評學(xué)法指導(dǎo)。教師為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并為學(xué)生提供必要的認(rèn)識前提，安排好新舊知識的連結(jié)，讓學(xué)生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(5)(6)(7)文章來源：個人轉(zhuǎn)載本站內(nèi)容，請務(wù)必保留上面文章來源信息！任何媒體未經(jīng)許可不得任意轉(zhuǎn)載?、缭u教法運(yùn)用。是否克服舊的惟理智主義的知識觀，在關(guān)注學(xué)科知識基礎(chǔ)性的同時，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，是否加強(qiáng)了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。即從教學(xué)內(nèi)容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握的準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取Ｔ诂F(xiàn)階段還應(yīng)體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動的實(shí)例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢看，評課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。把握評課內(nèi)容。同時引導(dǎo)教師們善于把公開課教學(xué)與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行比較性研究，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的特點(diǎn)提高富有個性化的教學(xué)水平，讓每個教師都有機(jī)會在適合自己的領(lǐng)域做第一，鼓勵每個教師都能抓住機(jī)會獲得成功。評課過程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例，交流教育與教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽課活動的教師提高教學(xué)能力。進(jìn)行評課，應(yīng)該根據(jù)教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。評課還是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教研科研活動，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的牛鼻子，抓住了這個牛鼻子就能促進(jìn)整個教學(xué)改革向前發(fā)展。（五）要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。（三）要突出重點(diǎn)，集中主要問題進(jìn)行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。（2）提綱 內(nèi) 容本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)或本節(jié)課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問題是什么？特色是什么？你的建議是什么？評課的注意事項(xiàng)（一）、要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和班級學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是的公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向。也就是，當(dāng)上完課時，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況，當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。看課堂教學(xué)效果，是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。（九）評教學(xué)效果一位教育家曾經(jīng)說過：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。（八）評師生關(guān)系（1）看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。（六）評學(xué)法指導(dǎo)（1）要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確 幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。有的還要看在課堂上，教師對實(shí)驗(yàn)的演示時機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。（五）評教師教學(xué)基本功教學(xué)基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以我們評課，還要看教師的教學(xué)基本功。4． 一問到底，滿堂問。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案。2．一練到底，滿堂練?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用，還要看教師是否適時、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段?？船F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。所以我們評課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性?？唇虒W(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的?？词遣皇橇矿w裁衣，靈活運(yùn)用我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。（四）評教學(xué)方法和手段評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評課的又一重要內(nèi)容。要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進(jìn)生占用時間太少的現(xiàn)象。要看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。（b）．計(jì)算教師活動與學(xué)生活動時間分配，要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒有教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。授課時間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。為此，我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等?？唇虒W(xué)思路設(shè)計(jì)，要有思路，寫文章，要有思路，上課，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。因此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教師必須根據(jù)教學(xué)必然、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確并得到突破。要看，教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對性、導(dǎo)向性。評教材處理評析老師一節(jié)課上的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看授課者對教材的組織和處理。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。它反映了課堂教學(xué)的客觀規(guī)律和個人們對課堂教學(xué)的客觀認(rèn)識。評課的意義可以調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，通過評課，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平；轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。（5）脫離實(shí)際，套話、空話多，沒有指導(dǎo)作用。（3）評課沒有主次，沒有重點(diǎn)，面面俱到。不評課聽課就沒有意義了。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價。教學(xué)效率：學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成；有效利用課堂教學(xué)時間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。操作：運(yùn)用教具，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、示范動作、操作儀器設(shè)備的規(guī)范和熟練程度。語言：準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象，有啟發(fā)性。板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；字跡工整、板畫美觀、嫻熟。教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用；要多樣化； 要有創(chuàng)造性、富有藝術(shù)性；要考察現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。“教”的方式與“學(xué)”的方式是統(tǒng)一的，互為依存的。分析教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式。在教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配上，要看：教學(xué)各環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，避免前松后緊或前緊后松，講與練時間搭配是否合理；教師活動與學(xué)生活動時間分配，是否與教學(xué)目的和要求一致；學(xué)生的個人活動與集體活動時間的分配是否合理，不同程度學(xué)生活動時間的差異；非教學(xué)時間所占的比例。評教學(xué)思路，一要看思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容、符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；三看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的創(chuàng)造性，新鮮、引人入勝；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)反映一系列教學(xué)活動組織的編排、組合、銜接過渡。（3）分析課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路、程序和結(jié)構(gòu)。（2）分析教材處理?？唇虒W(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)?？唇虒W(xué)目標(biāo)制訂是否全面、具體、適宜。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很