【正文】 （二）區(qū)別對象，循序漸進(jìn)“趕鴨子上架”“跟著別人學(xué)走路”“熟能成。說課選擇，可以說一課書的整體教學(xué)，也可以著重說某一課時的教學(xué)，甚至還可以說某一重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)。五、說課的方法我們了解了說課的基本內(nèi)容，那么具體的說課方法是怎樣的呢？（一）選好要說的課說課的選擇要注意兩點(diǎn)：一是注意課的代表性、針對性、典型性。說明教與學(xué)的雙邊活動安排說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。起點(diǎn)能力分析一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異（三）說教法與手段——介紹選擇哪些方法手段說教法，就是說出選項(xiàng)用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。即說明本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？這些重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)是怎么提出來的？解決難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么？（二）說學(xué)生——分析教學(xué)對象此部分可單列，也可插在說教材部分里一并說。這“領(lǐng)”就是教材中的重點(diǎn)。俗話說：提領(lǐng)而頓，百毛皆順。分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。說明課時教學(xué)內(nèi)容在本節(jié)課、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義。四、說課的內(nèi)容（一）說教材——闡述對教材的理解說教材包括三個方面內(nèi)容教材簡析。說課與上課的對象不同上課的對象是學(xué)生，說課的對象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。三、說課與上課的關(guān)系說課與上課有很多共同之處，但有自己的特點(diǎn)。即說出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。（5）基本要求不同。（4）活動形式不同。（3）目的不同。（2）對象不同。說課是屬教研活動，要比備課研究問題更深入。（3）主要作法相同，都是要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。(教什么、怎么教，為什么這么教)說課的特點(diǎn)：簡易性與操作性 理論性與科學(xué)性 交流性與示范性二、說課與備課、上課的關(guān)系相同點(diǎn)：（1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容是相同的。由過去聽上課，評上課發(fā)展到今天聽說課，評說課這是教學(xué)研究工作的一大進(jìn)步。（5）脫離實(shí)際，套話、空話多，沒有指導(dǎo)作用。（3）評課沒有主次，沒有重點(diǎn)，面面俱到。不評課聽課就沒有意義了。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià)。教學(xué)效率：學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成；有效利用課堂教學(xué)時間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。操作：運(yùn)用教具，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、示范動作、操作儀器設(shè)備的規(guī)范和熟練程度。語言：準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象，有啟發(fā)性。板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；字跡工整、板畫美觀、嫻熟。教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用；要多樣化；要有創(chuàng)造性、富有藝術(shù)性；要考察現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。“教”的方式與“學(xué)”的方式是統(tǒng)一的，互為依存的。分析教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式。教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)反映教師課堂教學(xué)活動的層次、環(huán)節(jié)、教學(xué)技法，以及它們之間的聯(lián)系、順序、時間分配。教學(xué)思路設(shè)計(jì)多種多樣。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。評析一節(jié)課還要看教材的組織和處，講授的是否準(zhǔn)確、科學(xué)，教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。是否依據(jù)《課標(biāo)》，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。2．評課的基本要求（1）分析教學(xué)目標(biāo)的確定。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。1．把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。聽課者要有“備”而聽、注意觀察、思考授課教師的課堂教學(xué)活動，從學(xué)生視角考察、研究學(xué)習(xí)活動及其效果。（7）課堂教學(xué)氛圍如何。四．聽課需要注意的兩個問題1．不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)： 對于教師的教，聽課時重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：（1）課堂的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)哪些？學(xué)到什么程度？情感如何？）。比如回顧聽課記錄，與執(zhí)教者交談，將幾節(jié)“互相牽連”的課作比較，寫“聽課一得”，或者吸取執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn)用于自己的教學(xué)。聽課 思考和整理。聽課是復(fù)雜的腦力勞動，聽課需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與，從以下方面觀察、記錄：聽課時間、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題（課時）等；教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時采用的方法、主板書； 各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；學(xué)生學(xué)習(xí)活動情況（合作、交流、探究）； 教學(xué)效果。了解編者意圖，弄清新舊知識內(nèi)在聯(lián)系，分析教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)；B．自己思考、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)初步方案，勾勒粗線條的教學(xué)框架，存在的困惑與問題； C．大致了解所聽課的班級的類型（文、理科；物化、政史班等）或?qū)W生的成績水平的情況； D．了解什么樣的課是一堂好課，因?yàn)檫@樣才好對所聽的課有一個大致的定性。課前準(zhǔn)備。公開課，觀摩課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的，那么這個預(yù)計(jì)的指標(biāo)本身就是錯誤的。課不可能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。課應(yīng)該是平實(shí)（平平常常，實(shí)實(shí)在在）的，是平時都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備，然后才能上的課。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上都拿著準(zhǔn)備好了的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn)。教師要做到心中只有學(xué)生。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成。（3）一堂好課應(yīng)是有生成性的課，是豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。如果教師講的東西學(xué)生已經(jīng)知道了，何必再上？（2）一堂好課應(yīng)是有效率的課，是充實(shí)的課，有內(nèi)容的課。學(xué)生在課中，要學(xué)到新的知識，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識、分析解決問題的能力；產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求，；對今后的發(fā)展有良好的、積極的情感體驗(yàn)；越來越會主動地投入到學(xué)習(xí)中去。觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的效果，對照教師的教學(xué)行為，考察教師對教學(xué)內(nèi)容的理解、把握，評價(jià)教師的課堂設(shè)計(jì)、組織能力和教學(xué)基本功。但教師是課堂教學(xué)是設(shè)計(jì)組織者，觀察分析、研究的對象當(dāng)然也不能忽視教師的教學(xué)行為。2．“聽課”或“看課”,是對課堂教學(xué)活動的觀察、分析和研究。更有甚者，有些公開課、評優(yōu)課，執(zhí)教者把關(guān)注點(diǎn)集中在評委的喜好上，這真是大錯特錯了。反思我們過去的課堂，更多的是關(guān)注了課堂本身而忽視了教學(xué)的本體，過多地關(guān)注了教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生的發(fā)展。在自評時，他這樣說道：“假如真的要讓學(xué)生扮演的話，誰來扮演****？胃腸的消化作用怎么扮演？他們畢竟是十幾歲的孩子，有著非常敏感的自尊心，讓誰來扮演這個角色，都有可能招致其它同學(xué)的貶損，會在一定程度上損傷孩子的尊嚴(yán)和人格，不利于學(xué)生的身心健康，因此，我沒有執(zhí)行教材的設(shè)計(jì)。又如，有一節(jié)科學(xué)課，教材中設(shè)計(jì)了一個角色扮演活動：由不同學(xué)生分別扮演消化系統(tǒng)的不同部位，通過角色扮演了解各部分的作用。比如對一節(jié)體育課的評議，大家不是僅對老師設(shè)計(jì)的“變廢為寶”的游戲式的運(yùn)動項(xiàng)目和訓(xùn)練強(qiáng)度進(jìn)行評議，而是跳出活動本身更多地分析了新課程中為什么要設(shè)計(jì)這樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，它的意圖是什么，通過這節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生的什么能力等問題。最后，評課要抱著評課不評人的目的，樹立正確的評課觀念，關(guān)注評課方法的同時，更要關(guān)注評課過程的體念、評課成果的共享，關(guān)注教師的感受和自信心的樹立，構(gòu)建寬松的評課環(huán)境和營造合作的評課文化貼近新課程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展無論是執(zhí)教者還是聽課者，在評課的過程中，都要始終把實(shí)踐新課程理念放在首位。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。課堂效果評析包括以下幾個方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。六、評教學(xué)效果分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。五、評教師教學(xué)基本功教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。（2）看教學(xué)方法的多樣化。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。四、評教學(xué)方法和手段教學(xué)方法，是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。依據(jù)《課標(biāo)》中教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”，其實(shí)，這“三維目標(biāo)”也適用于教師的評課活動。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。評課的科學(xué)化、精細(xì)化以及評課能使參評者與被參評者共同促進(jìn)的問題，已經(jīng)成為一個不可回避的事實(shí)，擺在新課程理念下各位老師的面前，我認(rèn)為，評好可應(yīng)該從以下幾個方面去做。有的老師會談到自己曾經(jīng)上過這堂課的處理辦法，經(jīng)過今天這堂課又有了哪些新的感悟，有的老師說這堂課對自己設(shè)計(jì)某一節(jié)課帶來了什么啟發(fā)，對其中的不足之處，評議的老師絲毫沒有保留的、坦誠談出自己的看法，并會說“這里我認(rèn)為是不是可以這樣處理??”。執(zhí)教老師自評后是聽課老師發(fā)言，不需要點(diǎn)名，每位老師都充分表達(dá)自己的意見，有肯定、有批評、有感悟、有體會。自評既談自己的設(shè)計(jì)思路和意圖，又談授課的體會、收獲；既談自己課的優(yōu)點(diǎn)，也說存在的問題。聽評課活動必須充分考慮到這一點(diǎn)，即聽即評，時效性強(qiáng)，能夠取得良好的效果。那么，究竟怎樣評課才更有效呢？即聽即評，講求實(shí)效以往的聽評課活動中，有時要一到兩周的時間才能聽完課，然后在全部聽完之后專門拿出時間進(jìn)行評議（一些出于特殊目的和要求的聽評課除外），這就免不了會出現(xiàn)一些偏差。通常，聽課之后的評課走過場的多，實(shí)實(shí)在在的評議、討論、研討的少，結(jié)果，聽課之后的評課就成了一種形式主義。傳統(tǒng)的評課活動，在教師專業(yè)發(fā)展的迫切性還沒有被大家普遍關(guān)注的背景下，發(fā)展并不太多，且授課教師常常也是在推不掉的情況下接受上課的任務(wù)，因此，上課的心態(tài)是被動的，上課的積極性沒有充分的調(diào)動起來；同時，評課老師也是持有任務(wù)觀點(diǎn)，例行公事的參加評課活動，授課教師與評課教師之間缺少足夠的交流與研討，而且評價(jià)語一般是“很好”“較好”“基本上”的模糊定性，至于授課教師新理念下的教學(xué)行為很少關(guān)注，很少能得到科學(xué)的評析。怎樣評課才更有效？評課是教師專業(yè)的日常生活，更是在職教師的專業(yè)學(xué)習(xí)。（4）專挑毛病，只說不是不足，或者當(dāng)面不說，背后評論。（2）.蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認(rèn)識不足和遺憾。3．評課的幾個誤區(qū)（1）只聽不參加評課。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。（6）分析教學(xué)效果。語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。教態(tài)：明朗、快活、莊重，富有感染力；儀表端莊，舉止從容；熱愛學(xué)生，態(tài)度熱情，師生情感交融。（5）分析教師教學(xué)基本功。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生學(xué)的方式。（4）分析教學(xué)方法和手段。教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)反映教師課堂教學(xué)活動的層次、環(huán)節(jié)、教學(xué)技法，以及它們之間的聯(lián)系、順序、時間分配。教學(xué)思路設(shè)計(jì)多種多樣。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。評析一節(jié)課還要看教材的組織和處，講授的是否準(zhǔn)確、科學(xué)，教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。是否依據(jù)《課標(biāo)》，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。2．評課的基本要求（1）分析教學(xué)目標(biāo)的確定。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。1．把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。聽課者要有“備”而聽、注意觀察、思考授課教師的課堂教學(xué)活動，從學(xué)生視角考察、研究學(xué)習(xí)活動及其效果。（7）課堂教學(xué)氛圍如何。四．聽課需要注意的兩個問題1．不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)： 對于教師的教，聽課時重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：（1）課堂的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)哪些？學(xué)到什么程度？情感如何？）。比如回顧聽課記錄，與執(zhí)教者交談，將幾節(jié)“互相牽連”的課作比較，寫“聽課一得”，或者吸取執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn)用于自己的教學(xué)。聽課 思考和整理。聽課是復(fù)雜的腦力勞動，聽課需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與，從以下方面觀察、記錄：聽課時間、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題（課時）等；教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時采用的方法、主板書； 各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；學(xué)生學(xué)習(xí)活動情況（合作、交流、探究）； 教學(xué)效果。了解編者意圖，弄清新舊知識內(nèi)在聯(lián)系，分析教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)；B．自己思考、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)初步方案，勾勒粗線條的教學(xué)框架，存在的困惑與問題； C．大致了解所聽課的班級的類型（文、理科；物化、政史班等）或?qū)W生的成績水平的情況； D．了