【正文】 評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務等不同情況。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應該把重點放在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力的成功經(jīng)驗和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。評課中，更不可能面面俱到。因此，在評課的方法技巧上應該注意：⑴要抓主要矛盾。方法得當，效果就好。講究評課的技巧。有否確立每個學生都有他的閃光點，有時學生的見解很獨特，教師在幫助他們的同時也可以獲取知識，取長補短。是否注意挖掘教學內(nèi)容中的情意因素，做到知、情、意結合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學生以成功機會，使學生情感的需要，自我實現(xiàn)的需要得到滿足，從而使學習變成學生的內(nèi)在需求。即教學內(nèi)容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發(fā)展程度等。從新課改精神來看，更關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。即從教學結構這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學組織活動中，教學環(huán)節(jié)安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節(jié)奏是否得當、教師是否適時、適當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學手段等。再如是否建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性化地學習。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。教師對來自課堂中的各種信息，從正確的標準和已有的經(jīng)驗出發(fā)作出何種的評判，形成何種的反饋信息，又是如何處理反饋的信息，以及施行何種的偏差糾正方案等。即從教師對教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所運用的教法是否符合本年級學生心理特點、是否激發(fā)了學生的學習興趣、是否創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學生的能力、是否調(diào)動了學生的學習積極性等。再如是否將新授知識轉化為學生感興趣的問題，從而使每一個學生都對這一堂課產(chǎn)生很大的興趣，積極主動地學習。是否全面規(guī)劃教學任務，培養(yǎng)學生思維能力。㈡評教材處理。包括：以人為本的思想，教師面向全體的思想，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力的思想，著力提高學生整體素質(zhì)的思想，運用現(xiàn)代教育觀樹立學生主體地位的思想等等。㈠評教學思想。評課評什么，這是個至關重要的問題。因此，評課必須圍繞這些已確定了的目的進行，以便使評課活動具有針對性，收到應有的效果。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學實例中吸取教益，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學水平的目的。評課時一定要圍繞已確定的目的進行，做到既有理論闡發(fā)，又有具體的教學建議，有說服力和可信度。日常評課時應該把握以下三點：明確評課目的。怎樣評課評課，是在聽課活動結束之后，對上課教師的課堂教學是否確立現(xiàn)代教學觀，和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。（四）要以事實（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強說服力。（二）要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上。文章來源：個人轉載本站內(nèi)容，請務必保留上面文章來源信息！任何媒體未經(jīng)許可不得任意轉載?。ㄊ┳詈笳務劊涸u課的要求和注意事項評課要求：一、認真聽課二、把握標準三、講究藝術四、擬好提綱（1）寫提綱之前，應先對所聽的課進行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，并參考上課教師對這一節(jié)課的自評情況和學生的評價情況，在認真分析的基礎上，擬出評議的提綱。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。知識、能力、思想情操目標都能達成。課堂效果評析，包括以下幾個方面：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈?！苯?jīng)濟工作要講效益，課堂教學也要講效果。（2）看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍。（2）要看學法指導的內(nèi)容是否熟悉并付諸實施（七）評能力培養(yǎng)評價教師在課題教學中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學過程中： 是否為學生創(chuàng)設良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學生的求知欲； 是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導、鼓勵； 培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習慣； 是否培養(yǎng)學生善于觀察的習慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維平時，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果。4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。3．看語言：教學也是一種語言的藝術。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。有的教師把“滿堂灌’’變成了 “滿堂問”，而提的問題，缺少精心設計，提問走形式。名為“自學式”，實為“自由式”。3．一看到底，滿堂看。由一個極端，走向另一個極端?！?5 』『 6 』『 7 』文章來源：個人轉載本站內(nèi)容，請務必保留上面文章來源信息！任何媒體未經(jīng)許可不得任意轉載！我們在教學方法上，應該避免“四個一”現(xiàn)象，它們是：1，一講到底滿堂灌，不給學生自讀、討論、思考交流時間?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學手段應該有所改變。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等?？唇虒W方法的改革與創(chuàng)新評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。（e）．計算非教學時間，要看教師在課堂上有沒有脫離教學內(nèi)容，做別的事情，和浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。（d）．計算優(yōu)差生活動時間。（c）．計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。（a）．計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，要看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者的授課重點?？梢娬n堂結構設計是十分重要的。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。文章來源：個人轉載本站內(nèi)容，請務必保留上面文章來源信息！任何媒體未經(jīng)許可不得任意轉載！看課堂結構安排教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路，是側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡；而課堂結構，則側重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內(nèi)容實際和學生實際等造成的。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。教學程序評析包括以下幾個主要方面。評教學程序教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。教材的組織、處理是否精心。教學重點是否把握準確，教學過程是否做到突出重點。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授得是否準確、科學，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點；適宜，指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。所以，分析課首先要分析教學目標。（三）如何評課下面主要從十個方面，談談如何評課：評教學目標目標是人做事的內(nèi)在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性就越高，效率也越高。評課的原則它是進行評課活動時評價者必須遵循的基本準則和指導思想。什么叫評課？評課就是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。（4）專挑毛病，只說不是不足，或者當面不說，背后評論。（2）.蜻蜓點水，不痛不癢，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認識不足和遺憾。3．評課的幾個誤區(qū)（1）只聽不參加評課。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。（6）分析教學效果。語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。教態(tài)：明朗、快活、莊重，富有感染力；儀表端莊，舉止從容；熱愛學生，態(tài)度熱情，師生情感交融。（5）分析教師教學基本功。教學有法，但無定法，貴在得法。包括教師“教”的方式，還包括學生學的方式。（4）分析教學方法和手段。教學程序、課堂結構反映教師課堂教學活動的層次、環(huán)節(jié)、教學技法，以及它們之間的聯(lián)系、順序、時間分配。教學思路設計多種多樣。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。評析一節(jié)課還要看教材的組織和處，講授的是否準確、科學，教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。是否依據(jù)《課標》，體現(xiàn)學科特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。所以分析課首先要分析教學目標。2．評課的基本要求（1）分析教學目標的確定。因此學習者學習活動的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關鍵要素。1．把學生的發(fā)展狀況作為評價的關鍵點。聽課者要有“備”而聽、注意觀察、思考授課教師的課堂教學活動，從學生視角考察、研究學習活動及其效果。（7）課堂教學氛圍如何。四．聽課需要注意的兩個問題1．不僅要關注教師的教，更要關注學生的學： 對于教師的教，聽課時重點應該關注的是：（1）課堂的教學目標（學哪些？學到什么程度？情感如何？）。比如回顧聽課記錄，與執(zhí)教者交談，將幾節(jié)“互相牽連”的課作比較，寫“聽課一得”，或者吸取執(zhí)教者的優(yōu)點用于自己的教學。聽課思考和整理。聽課是復雜的腦力勞動，聽課需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與，從以下方面觀察、記錄：聽課時間、學科、班級、執(zhí)教者、課題（課時）等；教學過程，包括教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，以及教學時采用的方法、主板書； 各個教學環(huán)節(jié)的時間安排；學生學習活動情況（合作、交流、探究）； 教學效果。了解編者意圖，弄清新舊知識內(nèi)在聯(lián)系，分析教學內(nèi)容的重、難點；B．自己思考、設計課堂教學初步方案，勾勒粗線條的教學框架，存在的困惑與問題； C．大致了解所聽課的班級的類型（文、理科；物化、政史班等）或?qū)W生的成績水平的情況； D．了解什么樣的課是一堂好課，因為這樣才好對所聽的課有一個大致的定性。聽課忌盲目性。三．怎樣聽課？教師聽課一般包括三個過程。真實的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標。（5）一堂好課應是真實的課，是有缺憾的課。課前準備有肋于學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它是一個公共的空間，需要有思維的碰撞和相應的討論，最后在這個過程中師生相互生成許多新的知識。不少教師一旦開課，容易出現(xiàn)準備過度。（4）一堂好課應是常態(tài)下的課，是平實的課。課不完全是預先設計好的而是在課堂中有教師和學生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛活躍。有沒有效率要看：課對全班多少學生是有效的？好的，中間的，困難的，有多大效率？效率的高低怎樣？課必須是充實的，在整個過程中，學生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的能量很大。學生上課，“進去以前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有沒有變化就沒有意義。二 一堂好課的標準：一節(jié)好課的基本要求是什么？華東師范大學終身教授葉瀾女士的看法是：（1）一堂好課應是有意義的課，是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。只有綜合分析學生的學習行為表現(xiàn)和教師的教學行為，才能正確判斷課堂教學是否激發(fā)、調(diào)動了學生的學習積極性，教學策略、方法、手段的運用是否適合于學生的學習基礎和心理特征，學習活動的設計、組織是否有效促進了學生的學習。3．聽評課要以學評教。教學是教師教和學生學的辨證統(tǒng)一。課堂教學，學生是學習的主體，觀察分析、研究的對象當然不能離開主體。第五篇：教師應該怎樣聽課和評課教師應該怎樣聽課和評課 一教師聽評課的目的1．聽評課是學校教學研究的一種重要活動，主要的目是幫助教師提高教學設計和組織水平，提高課堂教學實效。（4）專挑毛病，只說不是不足，或者當面不說，背后評論。（2）.蜻蜓點水，不痛不癢，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認識不足和遺憾。3．評課的幾個誤區(qū)（1）只聽不參加評課。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。（6）分析教學效果。語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。教態(tài)：明朗、快活、莊重，富有感染力；儀表端莊，舉止從容；熱愛學生，態(tài)度熱情，師生情感交融。（5）分析教師教學基本功。教學有法，但無定法，貴在得法。包括教師“教”的方式，還包括學生學的方式。（4）分析教學方法和手段。教學程序、課堂結構反映教師課堂教學活動的層次、環(huán)節(jié)、教學技法，以及它們之間的聯(lián)系、順序、時間分配。教學思路設計多種多樣。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。評析一節(jié)課還要看教材的組織和處，講授的是否準確、科學，教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。是否依據(jù)《課標》，體現(xiàn)學科特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。所以分析課首先要分析教學目標。2．評課的基本要求（1）分析教學目標的確定。因此學習者學習活動的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關鍵要素。1．把學生的發(fā)展狀況作為評價的關鍵點。聽課者要有“備”而聽、注意觀察、思考授課教師的課堂教學活動，從學生視角考察、研究學習活動及其效果。（7）課堂教學氛圍如何。四．聽課需要注意的兩個問題1．不僅要關注教師的教，更要關注學生的學：對于教師的教，聽課時重點應該關注的是：（1）課堂