【正文】 一言一蔽之，說課盡可能突破一點，有所收獲，面面俱到反而會收效甚微。什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么？說明板書設(shè)計。但具體內(nèi)容只段概括介紹，只要聽講人聽清“教的是什么”“怎樣教的”就行。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。學(xué)生舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。意思說，只要我們抓住皮襖的領(lǐng)子輕輕地頓一頓，所有的毛都會順順溜溜。明確提出本課時的具體教學(xué)目標。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進度的影響，不會干擾正常的教學(xué)；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。而備課特點就在于實用，強調(diào)教學(xué)活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。說課是一種集體進行的動態(tài)的教學(xué)備課活動；而備課是教師個體進行的靜態(tài)教學(xué)活動。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對學(xué)生去上課，而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。不同點：（1）概念內(nèi)涵不同。一、什么是說課說課是在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計及理論根據(jù)，然后由聽者評析，達到相互交流，共同提高的目的。這些評課中的不正之風，無論對授課者本人，還是對于參加評課的其他教師，都是十分有害的，要堅決反對?？傊?，評課要看對象，不能一個程式往下套。文章來源：個人轉(zhuǎn)載本站內(nèi)容，請務(wù)必保留上面文章來源信息！任何媒體未經(jīng)許可不得任意轉(zhuǎn)載?、谝⒁饨處煹男愿癫町悺Ｔu課的角度和深度要根據(jù)被評教師的實際情況來定。心理學(xué)研究表明,這種愉快和失望的心境使人們在其他問題上也會帶上同樣的感情色彩,產(chǎn)生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感覺。日常評課活動中，我們在聽課中往往會發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點，令人贊嘆不已。因為這樣做，不但不能幫助教師提高教學(xué)水平，反而會嚴重地傷害教師的自尊心。聽課時往往會發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)驗，評課時要對這些看起來似乎是各自獨立的問題加以仔細的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，還必須注意揭示那些被表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問題。通過評課活動，起到調(diào)動教師參與教學(xué)、研究的積極性作用。評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。評課中，更不可能面面俱到。方法得當，效果就好。有否確立每個學(xué)生都有他的閃光點，有時學(xué)生的見解很獨特，教師在幫助他們的同時也可以獲取知識，取長補短。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學(xué)組織活動中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴謹、教學(xué)節(jié)奏是否得當、教師是否適時、適當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)手段等。即對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進行評議。即從教師對教學(xué)方法處理的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所運用的教法是否符合本年級學(xué)生心理特點、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。是否全面規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。包括：以人為本的思想，教師面向全體的思想，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力的思想，著力提高學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等等。評課評什么，這是個至關(guān)重要的問題。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學(xué)實例中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進不足，以達到共同提高教學(xué)水平的目的。日常評課時應(yīng)該把握以下三點：明確評課目的。（四）要以事實（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強說服力。文章來源：個人轉(zhuǎn)載本站內(nèi)容，請務(wù)必保留上面文章來源信息！任何媒體未經(jīng)許可不得任意轉(zhuǎn)載！（十）最后談?wù)劊涸u課的要求和注意事項評課要求：一、認真聽課二、把握標準三、講究藝術(shù)四、擬好提綱（1）寫提綱之前，應(yīng)先對所聽的課進行較全面的回顧，再看看教材，翻翻聽課筆記，并參考上課教師對這一節(jié)課的自評情況和學(xué)生的評價情況，在認真分析的基礎(chǔ)上，擬出評議的提綱。知識、能力、思想情操目標都能達成?！苯?jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果。（2）要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實施（七）評能力培養(yǎng)評價教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中： 是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲； 是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵； 培養(yǎng)學(xué)生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣； 是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時，教會學(xué)生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。有的教師把“滿堂灌’’變成了 “滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計，提問走形式。3．一看到底，滿堂看?！?5 』『 6 』『 7 』文章來源：個人轉(zhuǎn)載本站內(nèi)容，請務(wù)必保留上面文章來源信息！任何媒體未經(jīng)許可不得任意轉(zhuǎn)載！我們在教學(xué)方法上，應(yīng)該避免“四個一”現(xiàn)象，它們是：1，一講到底滿堂灌，不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時間。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風格的形成等。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。（d）．計算優(yōu)差生活動時間。（a）．計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。文章來源：個人轉(zhuǎn)載本站內(nèi)容，請務(wù)必保留上面文章來源信息！任何媒體未經(jīng)許可不得任意轉(zhuǎn)載！看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。教材的組織、處理是否精心。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授得是否準確、科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜，指確定的教學(xué)目標，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。（三）如何評課下面主要從十個方面，談?wù)勅绾卧u課：評教學(xué)目標目標是人做事的內(nèi)在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性就越高，效率也越高。什么叫評課？評課就是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。（2）.蜻蜓點水，不痛不癢，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認識不足和遺憾。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。（5）分析教師教學(xué)基本功。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生學(xué)的方式。教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)反映教師課堂教學(xué)活動的層次、環(huán)節(jié)、教學(xué)技法，以及它們之間的聯(lián)系、順序、時間分配。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。所以分析課首先要分析教學(xué)目標。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。聽課者要有“備”而聽、注意觀察、思考授課教師的課堂教學(xué)活動，從學(xué)生視角考察、研究學(xué)習(xí)活動及其效果。四．聽課需要注意的兩個問題1．不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)： 對于教師的教，聽課時重點應(yīng)該關(guān)注的是：（1）課堂的教學(xué)目標（學(xué)哪些？學(xué)到什么程度？情感如何？）。聽課思考和整理。了解編者意圖，弄清新舊知識內(nèi)在聯(lián)系，分析教學(xué)內(nèi)容的重、難點；B．自己思考、設(shè)計課堂教學(xué)初步方案，勾勒粗線條的教學(xué)框架，存在的困惑與問題； C．大致了解所聽課的班級的類型（文、理科；物化、政史班等）或?qū)W生的成績水平的情況； D．了解什么樣的課是一堂好課，因為這樣才好對所聽的課有一個大致的定性。三．怎樣聽課？教師聽課一般包括三個過程。（5）一堂好課應(yīng)是真實的課，是有缺憾的課。不少教師一旦開課，容易出現(xiàn)準備過度。課不完全是預(yù)先設(shè)計好的而是在課堂中有教師和學(xué)生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛活躍。學(xué)生上課，“進去以前和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有沒有變化就沒有意義。只有綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，才能正確判斷課堂教學(xué)是否激發(fā)、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)策略、方法、手段的運用是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特征，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、組織是否有效促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的辨證統(tǒng)一。第四篇：教師應(yīng)該怎樣聽課和評課教師應(yīng)該怎樣聽課和評課 一教師聽評課的目的1．聽評課是學(xué)校教學(xué)研究的一種重要活動，主要的目是幫助教師提高教學(xué)設(shè)計和組織水平，提高課堂教學(xué)實效?！蓖ㄟ^大家的評議、研討，覺得這位老師的做法是完全符合新課改精神的，是真正實踐了“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，因此，這節(jié)課，得到了大家的肯定。通過評議、研討，大家逐漸形成了共識，這節(jié)課不僅僅是教給學(xué)生能利用廢舊報紙開發(fā)游戲項目，更重要的是要讓學(xué)生懂得隨時都可以因地制宜地開發(fā)運動項目，形成良好的健身習(xí)慣，樹立終身體育的健康觀。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂是否能解決，學(xué)生負擔是否合理等?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性。（1）看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟，計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。二、評教材的處理評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。（1）從教學(xué)目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。這樣的評課沒有討好式地夸贊，沒有指責式的批評，更注重的是交流、研討，以求共同提高。這種真實、客觀的自我評價態(tài)度，既不對自己的優(yōu)點羞于“夸獎”，也不掩蓋自己的失誤和缺點，而是客觀地進行自身剖析。經(jīng)驗告訴我們，剛剛聽過的課印象深刻，評議的就會較為詳細些，但在數(shù)天前聽過的課常常有所遺忘，評課的時候就很難具體了，只能憑印象進行簡單的評議，無法深入。過去，我參加了不少聽評課活動。（5）脫離實際，套話、空話多，沒有指導(dǎo)作用。不評課聽課就沒有意義了。教學(xué)效率：學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步，知識、能力、思想情操目標達成；有效利用課堂教學(xué)時間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學(xué)生負擔合理。語言：準確清楚，精當簡練，生動形象，有啟發(fā)性。教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用；要多樣化； 要有創(chuàng)造性、富有藝術(shù)性；要考察現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。分析教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標、任務(wù)而采取的活動方式。評教學(xué)思路，一要看思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容、符不符合學(xué)生實際；二看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；三看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的創(chuàng)造性，新鮮、引人入勝；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。（3）分析課堂教學(xué)設(shè)計的思路、程序和結(jié)構(gòu)?？唇虒W(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。教學(xué)的根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)活動？有怎樣的情緒反應(yīng)？是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作？（2）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題？（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？2．聽課者應(yīng)是教學(xué)活動的考察、研究者，而不是旁觀者。要注意分析、比較，準確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，注意長處，改進自己的教學(xué)；要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)基本功和課前準備情況。在觀察記錄中，要注意考察以下幾個方面的問題： 教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；教材處理與教學(xué)思路、目標； 教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計； 教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運用； 教學(xué)基本功；教學(xué)思想。教師聽課前應(yīng)準備那些工作呢？A．熟悉教材，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標，領(lǐng)悟課標或大綱對本節(jié)內(nèi)容的具體要求。公開課，觀摩課要上成是沒有一點點問題的，那么這個預(yù)計的指標本身就是錯誤的。課應(yīng)該是平實（平平常常，實實在在）的，是平時都能上的課，而不是有多人幫著準備，然后才能上的課。教師要做到心中只有學(xué)生。（3）一堂好課應(yīng)是有生成性的課，是豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。學(xué)生在課中，要學(xué)到新的知識，進一步提高了學(xué)習(xí)和運用知識、分析解決問題的能力；產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈要求，；對今后的發(fā)展有良好的、積極的情感體驗；越來越會主動地投入到學(xué)習(xí)中去。觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的效果，對照教師的教學(xué)行為，考察教師對教學(xué)內(nèi)容的理解、把握，評價教師的課堂設(shè)計、組織能力和教學(xué)基本功。但教師是課堂教學(xué)是設(shè)計組織者，觀察分析、研究的對象當然也不能忽視教師的教學(xué)行為。（5）脫離實際，套話、空話多，沒有指導(dǎo)作用。不評課聽課就沒有意義了。教學(xué)效率：學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步，知識、能力、思想情操目標達成；有效利用課堂教學(xué)時間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學(xué)生負擔合理。語言：準確清楚，精當簡練，生動形象，有啟發(fā)性。教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用；要多樣化；